信息技术背景下道德与法治“融•乐”课堂的教学研究-初中-思想政治-论文

信息技术背景下道德与法治“融•乐”课堂的教学研究高德全聂萍湖北省枣阳市太平二中农村学校“研学后教”“融·乐课堂”教学改革的目标、任务是融合五育、融通技术、融汇四评、融和六乐。“融·乐”即“三融六乐”，“三融”是指融合五育、融通技术和融汇四评。笔者认为，融合五育是坚持德智体美劳五育并举，构建以学生全面发展为本的新型教学关系；融通技术是课堂要强化信息技术、数据分析技术与教育教学和教育管理深度融合，丰富并创新课程形式；融汇四评是强化过程评价，突出思维培养，探索增值评价，关注教育过程，健全综合评价，突出全面发展。“研学后教”课堂要融合到“乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创（六乐）”的环境中，才能更好地提高学生学习兴趣和课堂教学质量。

在道德与法治课堂中，利用数字教材这种信息技术作为纽带，结合“融·乐”课堂教学改革理念，让教学与时俱进，提升课堂实效。道德与法治教学要坚持统一性和多样性相统一，既要落实思政课教学思想、教材内容的统一要求，又要采用多样的载体、手段和方式提升思政课的吸引力和亲和力。在科技发展中应运而生的数字教材是将传统纸质教材进行数字化处理，以便在互联网、移动终端等设备上使用的新型教材，具有互动性、个性化、多元化等特点。这对于传统的道法课堂带来了全新的视觉冲击，对于课堂的灵活性和有效性，起到极大的推动作用。笔者在教学实践中作出以下的探索。一、打造道德与法治学科“融·乐”课堂

初中道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，旨在全面落实立德树人根本任务，培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。将“融·乐”课堂的教学模式应用在初中道德与法治课堂中，能有效提高教学效果和学生学习体验。具体的做法有：第一，学科核心素养要在课堂中优质培育，促进学生德智体美劳全面发展。“融·乐”课堂教学模式的灵活性增加了道德与法治课程的趣味性。课堂中，通过引入生动有趣的案例、时事和社会热点问题，引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，锻炼思考和解决问题的能力。

第二，教育信息技术要在教学中充分赋能，实现学生学习活动减负又高效。在道德与法治“融·乐课堂”中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与其中，发挥其主体作用。通过自主探究、小组合作等方式，学生可以预先学习新知识，发现问题并解决问题，从而提高其自主学习能力和创新意识。第三，教育教学评价要在过程中发挥效益，落实学生思维培养和优质发展。道德与法治“融·乐”课堂的教学评价方式是多元的。传统的教学评价方式多以考试为主，“融·乐”课堂则强调多元化的评价方式，如学生小组内互评、小组间互评、教师给予的表现性评价等。多元的评价方式让教师更全面地了解学生的学习情况和综合素质，同时也鼓励了学生积极参与课堂活动和社会实践，提高其综合素质和实践能力。二、以“融·乐”课堂改革理念指引道德与法治教学一是拓宽课堂学习的边界，助力深度学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。在道德与法治课程中，通过融通技术，利用数字教材进行教学，借助动画视频讲述一个个有趣的故事，吸引学生注意力的同时，高效传达道法知识，提高学生的学习效率。引用数字教材，可以丰富教学场景，活化课堂资源，拓展课堂空间，建构起课堂结构，让学生更好地理解课程内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，数字教材中，还有着大量的交互资源。交互资源将原本静态的图片变成动态的画面，更生动地呈现故事情节，有利于学生更好地理解抽象概念和原理，大大提高学习效果。二是巧用数字教材，培养学生的综合素质和创新能力。“融·乐”课堂注重学生的自主学习和小组合作，有助于培养学生的综合素质和创新能力。在道德与法治课程中，践行“融·乐”课堂教学改革理念，教师使用数字资源时可以预设老师提问、学生作答的时间，可以随时控制以便层层递进，逐步引导，突破教学重点、难点；也可以让学生大胆讨论探究，例如通过发布任务开展课前时事开讲、课堂辩论会、读报分享会等活动，让学生更好地提升时政素养，拓宽知识视野的同时，引导学生梳理学科大概念，帮助学生有序地思考、回答问题，更好地理解课程内容，培养学生学会用学科知识与学科思维解决学科问题。

三、道德与法治“融·乐课堂”的优化实践

要发挥道德与法治“融·乐课堂”的优势，需要注意以下几个方面：一是进一步提高教师的综合素质。教师是实施“融·乐”课堂的关键因素，需要进一步提高教师的数字化技术应用能力和教育教学水平。二是遵循学生的适应性。“融·乐课堂”是“研学后教”实现了从1.0到3.0的升级版，从技术课堂、高效课堂和素养课堂，再“融·乐课堂”，需要学生具备更强的自主学习和小组合作能力，教师加强引导，与学生一起拥抱轻负高质的教学模式。三是强化学科知识的整合。“融·乐课堂”倡导学科知识的融合和融通，跨学科教学是未来教学必不可少的探索路径，将多种学科知识融合在一起教学，更需要注重学科知识的整合，建立更完善的知识体系和资源库，以保证学生的学习效果和质量。教育改革的主阵地在课堂，课堂教学是数字化教学转型的核心，教学内容是数字化应用和服务的根本。数字教材作为以数字形态存在，变换方式灵活、创新，可动