《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》

《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》1课程定位与教学目标1.1课程定位高等职业教育英语是高等职业教育必修公共基础课程，是落实立德树人根本任务、培养复合型技术技能人才的核心载体，兼具工具性、人文性与职业性三重属性。课程立足职业教育类型定位，以服务学生职业发展、终身学习为核心导向，既要夯实学生英语语言基础，也要聚焦职场英语应用能力培养，同时融入课程思政，提升学生跨文化沟通能力与职业素养，为学生就业创业、职业晋升、终身学习奠定基础。1.2总体教学目标总目标：培养学生英语实际应用能力，特别是职场场景下的英语使用能力，引导学生树立正确的文化观，提升自主学习能力与职业核心素养，满足不同岗位对英语能力的需求，适应产业数字化、国际化发展对技术技能人才的能力要求。1.3具体教学目标1.3.1语言能力：学生能听懂语速120-150词/分钟的日常英语对话、语速100-120词/分钟的职场专题讲解，能就日常与职场话题进行2-5分钟的连贯口语表达，能读懂中等难度的英文通用文章、本专业常见英文业务材料，能撰写100-300词的常见应用文（电子邮件、简历、通知、业务便函等），语法词汇错误率不高于15%，掌握符合分层要求的词汇量与基本语法规则。1.3.2职业能力：能在本专业对应涉外工作场景中完成基础工作任务，能识别本专业常见英文术语、操作规范、产品说明，能处理基本的涉外业务沟通，匹配对应岗位的职业能力要求。1.3.3文化素养：了解不同国家文化习俗与职场礼仪，尊重文化多样性，具备基本的跨文化沟通意识，能用英语讲好中国故事、传播中国文化，自觉践行社会主义核心价值观，提升职业素养与家国情怀。1.3.4学习能力：能运用数字化学习工具开展自主学习，能制定个人英语学习计划，养成持续学习的习惯，具备终身学习的基础能力。2教学对象与分层教学要求2.1教学对象本要求适用于所有全日制高等职业院校普通专科学生，针对退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民等非全日制社会生源，可根据其学习基础与职业需求灵活调整目标与要求。2.2分层教学要求根据学生入学英语水平，结合学生个人发展需求，实施分层分类教学，分层实行动态调整，每学期允许学生申请调整层级，满足个性化发展需求，具体分层标准如下：2.2.1基础层：面向入学英语成绩低于满分值40%（如高考满分150分即低于60分）、词汇量不足1200的学生，约占高职在校生总量的28%-32%。核心要求：补牢英语语音、语法基础，掌握1200-1600个常用词汇，具备基本的日常英语沟通能力，为后续职业英语学习打好基础。2.2.2提高层：面向入学英语成绩处于满分值40%-80%之间、词汇量1200-2000的学生，约占高职在校生总量的53%-57%，为高职学生主体。核心要求：掌握2500-3000个常用词汇及相关词组，具备基本的日常与职场英语应用能力，能完成常见职场场景的简单英语沟通任务。2.2.3拓展层：面向入学英语成绩高于满分值80%、词汇量2000以上，或有专升本、涉外就业等个人发展需求的学生，约占高职在校生总量的12%-18%。核心要求：掌握3500-4000个词汇及相关专业术语，具备较强的英语综合应用能力，能胜任一般性涉外工作岗位要求，满足普通专升本升学的英语能力需求。3课程结构与教学内容要求3.1课程结构与学分学时要求高职英语课程采用“公共基础英语+职业英语+拓展提升”的模块化课程结构，总学分不低于4学分，总学时不低于64学时，原则上安排在前2个学年完成教学。其中，公共基础英语为公共必修模块，职业英语为专业必修模块，拓展提升为选修模块，具体学分学时分配为：公共基础英语模块2-3学分，32-48学时；职业英语模块2-3学分，32-48学时；拓展提升模块1-4学分，16-64学时。3.2各模块教学内容要求3.2.1公共基础英语模块本模块面向所有学生开设，聚焦通用英语能力培养，夯实语言基础，融入文化素养与课程思政内容。核心教学主题包括：校园生活、个人发展、社会文化、科技常识、环境保护、中国文化、职业规划等。具体能力要求：基础层学生完成模块学习后，能进行1-2分钟的日常口语交流，能读懂80-100词的简单英文材料，写出50-80词的简单应用文，词汇量达到1600；提高层学生完成学习后，能进行3-5分钟的连贯口语表达，能读懂200-300词的通用英文材料，写出100-150词的规范应用文，词汇量达到2500；拓展层学生完成学习后，能进行5分钟以上的主题发言，能读懂300-500词的通用英文材料，写出150-200词逻辑清晰的应用文，词汇量达到3000。3.2.2职业英语模块本模块对接不同专业大类职业岗位需求，以典型工作任务为载体，聚焦职场英语应用能力培养，所有专业必须开设。各专业大类根据岗位核心需求开发针对性教学内容，核心方向如下：①装备制造大类：掌握机械零件英文标注、设备操作说明书阅读、涉外安装调试沟通、产品英文介绍等内容；②医药卫生大类：掌握门诊接待、病史询问、用药说明、病例填写、健康宣教等场景英语内容；③财经商贸大类：掌握外贸函电、跨境电商询盘回复、商务谈判、国际结算、英文合同阅读等内容；④交通运输大类：掌握出入境手续办理、客货服务沟通、导航指令识别、国际运输单据阅读等内容；⑤电子信息大类：掌握软件界面英文识别、IT运维说明阅读、技术需求沟通、人工智能提示词编写等内容；⑥文化旅游大类：掌握导游讲解、酒店接待、景区服务、涉外民宿管理等内容；⑦农林牧渔大类：掌握农产品国际营销、涉外农业技术推广、进口农资说明阅读等内容；⑧土木建筑大类：掌握工程图纸英文标注、招标文书阅读、涉外工程现场沟通等内容。本模块要求每个专业大类至少开发8个典型职场工作任务作为教学载体，每个任务安排不少于4学时的项目训练，确保学生学完后能直接对接岗位需求。学生完成本模块学习后，需能识别本专业100-300个常用英文专业术语，独立完成对应场景的基础工作任务。3.2.3拓展提升模块本模块面向有升学、涉外就业等个性化需求的学生开设，由学生自主选择修读，核心内容包括：专升本英语应试辅导、职场英语进阶、跨文化商务沟通、专业核心英语、中国文化英语表达、跨境电商英语直播、涉外服务英语等，满足学生不同发展需求。拓展层学生完成本模块学习后，词汇量达到3500-4000，能听懂语速130-160词/分钟的英文专业讲座，能进行10分钟以上的英文主题工作汇报，能独立翻译300-500词的本专业英文材料，满足升学或涉外岗位的核心能力要求。4教学模式与教学方法要求4.1推行分层分类混合教学落实因材施教，根据不同分层、不同专业、不同生源类型制定差异化教学目标、教学内容与考核标准，针对社会生源采用弹性学时管理，允许以合法有效的相关英语能力证书兑换课程学分，如持有PETS-3、BEC初级、托业A等级别证书可直接兑换职业英语模块学分。全面推行线上线下混合教学，要求线上自主学习学时占总学时比例不低于30%，优先选用国家职业教育智慧教育平台的国家级在线精品课程资源，满足学生随时随地碎片化学习的需求。4.2采用任务驱动项目导向教学对接职业教育“三教”改革要求，以典型工作任务为核心设计教学单元，每个教学单元明确可落地的任务产出，如“撰写英文求职简历”“回复外贸客户询盘”“翻译设备操作说明”“完成模拟涉外接待”等，采用“任务导入-知识讲解-技能训练-成果展示-评价反馈”的教学流程，突出学生中心，提升学生的实际应用能力。每学期至少组织1次综合性职场英语项目训练，由学生小组合作完成完整的工作任务产出，强化团队协作能力与问题解决能力。4.3深化产教融合协同教学引入行业企业英语能力标准，邀请企业涉外岗位一线技术技能人才参与教学设计、实训指导与考核评价，要求每个职业英语模块每学期至少邀请2名企业人员进课堂授课或开展专题讲座，每学年至少组织1次职场英语实景实训活动，如组织跨境电商专业学生到企业直播间观摩实践，组织护理专业学生到涉外医院开展门诊接待实训，提升教学的职业适配性。4.4全环节融入课程思政育人将课程思政要求融入所有教学模块，在语言教学中融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业素养、工匠精神等内容，结合每个教学主题设计明确的思政育人目标，比如在“中国文化”主题培养学生文化自信，在“职场沟通”主题培养学生职业诚信，在“科技发展”主题培养学生家国情怀与创新意识，实现育人与育才的统一。5课程考核与评价要求5.1构建多元过程性评价体系采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，过程性评价占总成绩比例不低于50%，过程性评价内容包括线上学习数据（学习时长、作业完成率、单元测验成绩）、课堂任务参与度、项目成果质量、小组展示表现、平时测验等，其中要求学生每周线上自主学习时长不低于2小时。终结性评价侧重考核学生英语实际应用能力，口语考核占终结性评价成绩比例不低于20%，杜绝“重笔试轻应用”“重记忆轻能力”的考核导向。5.2实施分类考核评价基础层考核侧重基础语言知识与基本应用能力，提高层侧重日常与职场任务完成能力，拓展层侧重综合应用与岗位适配能力。职业英语模块考核必须有企业方参与，企业评价占总成绩比例不低于30%，重点考核学生完成职场任务的规范性与实用性。5.3推行能力证书免考制度允许学生凭合法有效的英语能力证书申请免考或折算课程成绩，具体对应标准为：持有PETS-3级及以上证书、大学英语四级425分及以上证书、BEC初级及以上证书，可申请免修公共基础英语模块，成绩记为合格；持有BEC中级、托业成绩700分及以上等更高等级证书，可申请免修职业英语模块，成绩记为合格。允许学生多次参加课程考核，取最高成绩计入总成绩，激发学生学习的主动性。6师资队伍建设要求6.1配足配齐专任教师严格落实师资配备标准，公共英语专任教师生师比不高于18:1，满足分层教学、小班化听说教学的基本需求。6.2提升教师双师能力要求所有英语专任教师每年完成不少于72学时的继续教育，其中不少于24学时的职业教育理念、对接专业相关知识培训，每两年累计不少于1个月的企业实践锻炼，要求每名专任教师熟悉1-2个对接专业的职业岗位能力要求，具备开发职业英语教学内容的能力，支持英语骨干教师参与专业教学创新团队，提升教师的职业适配能力。6.3优化兼职教师队伍结构从行业企业涉外岗位聘请具备良好英语能力与实践经验的技术技能人才担任兼职教师，兼职教师承担的英语课程学时比例不低于10%，主要承担职业英语模块的实训指导、任务教学等工作，弥补专任教师实践经验不足的短板。6.4支持教师专业发展学校每年安排专项经费支持英语教师开展教学改革研究、参加各级教学能力比赛、开发教学资源，每两年组织一次全校性英语教学能力展示活动，培养一批骨干教师与专业带头人，提升整体教学水平。7教学资源与保障条件7.1规范教材选用管理优先选用国家级职业教育规划教材、国家级职业教育在线精品课程配套教材，职业英语教材必须对接行业企业最新标准，融入真实工作案例，严禁使用盗版、内容陈旧、政治导向错误的教材，鼓励学校联合行业企业开发活页式、工作手册式校本职业英语教材。7.2完善数字化教学资源要求所有教学单元配套微课、习题、案例、拓展阅读等数字化资源，全部上传学校在线教学平台，免费开放给学生自主学习，教学资源每年更新比例不低于10%，保证内容符合产业发展新需求。7.3保障教学场地与设施所有英语课程教学都安排在配备听说设备的标准化多媒体教室，生均语音实验室座位数不低于0.2个，有条件的学校建设职场英语仿真实训室、跨文化交际实训室，满足职业英语实训教学的需求。7.4落实经费与教研保障学校每年安排不低于生均公共基础课程经费10%的专项经费，用于英语课程资源开发、教师培训、实训开展、教学改革研究，保障课程建设与实施的基本需求。学校每两周组织一次英语公共课教研活动，开展集体备课、教学观摩、问题研讨等活动，每两年组织一次用人单位需求调研与毕业生跟踪调研，调研样本量不低于毕业生总数的10%，根据调研结果调整课程方案与教学内容，保证课程适配性。8课程质量管理与动态调整8.1落实学校主体责任各高等职业院校应根据本要求，结合本校办学定位、专业布局、生源结构制定具体的课程实施方案，明确