部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》教学设计

部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》教学设计

一、教材与学情深度分析

（一）教材定位与文本解读

本课是部编版小学语文一年级下册第一单元的第一篇课文，在整个教材体系中起着承上启下的重要作用。上册学生已初步接触了简单的汉字和儿歌，本册则正式开启以专题组织单元的学习模式。第一单元以“自然四季”为主题，《春夏秋冬》作为开篇，是一篇采用词串形式编写的识字韵文。

文本在形式上独具匠心：课文上半部分以“春风、夏雨、秋霜、冬雪”为代表性意象，配以生动插图，呈现四季的典型气候特征；下半部分则转为“青草、红花、游鱼、飞鸟”等具体物象，展现四季的生命律动。全文结构对仗工整，音韵和谐，八个词语均为“名词+名词”或“动词+名词”的偏正结构，符合一年级学生的认知规律，易于诵读和记忆。文本不仅是识字载体，更是引导学生初步感受汉语韵律之美、观察自然之趣、体悟时间流转之妙的审美启蒙教材。

（二）学情精准分析

一年级下学期的学生，经过一学期的学习，已具备以下基础与特点：

1.认知基础：掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，识字量约在300-400字，具备初步的拼读能力和课文朗读能力。

2.思维特点：以具体形象思维为主，对色彩、声音、动作和具象画面敏感，好奇心强，注意力持久性相对较短，喜欢游戏和活动。

3.生活经验：对春夏秋冬四季有初步的感性认识，能说出四季的明显区别和一些代表性活动，但观察不够系统，语言描述较为零散。

4.学习需求：渴望通过有趣的方式学习新知识，需要在教师引导下将生活经验转化为有序的语文表达，并初步建立归类、对比的思维意识。

（三）核心素养培育指向

本课教学致力于培育学生的以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：在语境中识记生字，积累描绘四季的词语，学习基本的短语结构，发展初步的语感。

2.思维发展与提升：通过观察、比较四季特征，培养形象思维和初步的归纳能力；通过图文对应、词句拓展，激发想象力和联想能力。

3.审美鉴赏与创造：感受文本的韵律美、意象美，欣赏四季自然之美，尝试用语言和绘画表达自己的审美体验。

4.文化传承与理解：初步感知中华传统文化中“天人合一”的自然观，以及通过物候变化认知时间的智慧，激发对大自然和生活的热爱。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

基于课程标准、教材与学情，设定以下三维教学目标：

1.知识与技能

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等8个生字；认识“雨字头”、“双耳旁”等偏旁；会写“春、风、冬、雪、花、飞、入”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好词语之间的停顿。

3.理解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语的意思，并能在生活中初步运用。

2.过程与方法

1.通过观察插图、联系生活、动作演示等多种方法，理解生字新词的含义。

2.采用多种形式的朗读（跟读、对读、拍手读、表演读），感受课文的韵律，达成熟读成诵。

3.借助多媒体和语言描述，展开想象，将文字转化为脑海中的画面，初步学习图文对照的阅读方法。

3.情感态度与价值观

1.感受四季的鲜明特征和自然之美，产生观察自然、探索四季变化的兴趣。

2.体会汉字学习的乐趣，初步感受汉字的形象性与文化内涵。

3.培养热爱大自然、珍惜时光的美好情感。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.识字与写字。掌握本课要求认识的生字和会写的字，特别是“春、风、雪、飞”等字的字形结构。

2.3.正确、流利地朗读和背诵课文，积累描写四季的词语。

4.教学难点：

1.5.理解“秋霜”、“降”等相对抽象的词语。

2.6.读好词串间的节奏与韵味。

3.7.将文本学习与生活观察有效链接，激发持续探究四季的兴趣。

三、教学资源与前置准备

1.教师准备：

1.2.精心制作的多媒体课件（PPT），包含：四季高清风景视频/动态图、课文插图高清放大图、生字卡片（动态笔顺演示）、配乐朗诵音频。

2.3.实物教具：与四季相关的代表性物品（如柳条、荷叶标本、枫叶、棉手套等）。

3.4.字词卡片（用于课堂游戏和板书）。

4.5.田字格贴板及书写示范工具。

6.学生准备：

1.7.预习课文，圈画出生字。

2.8.观察身边的季节变化，准备一张自己最喜欢的季节图片或一件小物品。

3.9.语文课本、习字册、铅笔。

10.环境准备：教室可进行简单布置，分区域张贴四季主题的儿童画或图片，营造沉浸式学习氛围。

四、教学过程设计（两课时）

第一课时：情境导入，初识四季；诵读识字，感知韵律

课时目标：创设四季情境，激发学习兴趣；初读课文，认识“霜、吹、落、降、飘”等生字及偏旁；正确朗读课文前半部分（“春风—冬雪”）；学写“春、风、冬、雪”4个生字。

（一）诗意导入，揭示课题（预计用时：8分钟）

1.谜语激趣：

1.2.教师出示四季谜语：“她来百花香，她走树叶黄，呼呼空中叫，夏天送清凉。”（打一自然现象——风）“白色小水晶，天气冷时生，太阳一出来，悄悄变无踪。”（打一自然现象——霜）

2.3.学生猜谜，教师顺势引出“风”、“霜”，并板书。

4.视频引路：

1.5.播放一段约90秒的浓缩四季变换的无声视频（配舒缓的纯音乐），画面从春花烂漫过渡到夏荷摇曳，再到秋叶纷飞，最后是冬雪皑皑。

2.6.观看后提问：“你看到了哪些不同的景色？它们分别属于哪个季节？”引导学生用“我看到了……，这是……天”的句式说话。

7.揭题板书：

1.8.教师总结：“大自然就像一位神奇的魔术师，给我们带来了春、夏、秋、冬四个美丽的季节。今天，我们就一起来学习一篇描写四季的课文。”

2.9.板书课题：1春夏秋冬。教师范读课题，学生跟读。强调“春”是翘舌音，“冬”是后鼻音。

3.10.引导学生观察“春”“冬”二字的字形特点（“春”字日当头，“冬”下两点像冰凌），初步感知汉字的象形意味。

（二）初读韵文，整体感知（预计用时：10分钟）

1.图文对照，自由朗读：

1.2.学生打开课本，先观察课文插图，说说在图上看到了什么。

2.3.教师播放课文标准配乐朗诵音频，学生手指字，认真听，初步感受韵律。

3.4.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通词语。教师巡视，个别指导。

5.检查初读，随文识字（第一部分）：

1.6.指名分句朗读课文第一部分（春风—冬雪）。教师相机正音。

2.7.聚焦识字：

1.3.8.“霜、吹、落、降、飘”：出示这五个字卡。

2.4.9.“霜”：出示秋霜图片。认识新偏旁“雨字头”（“⻗”）。讲解：“雨字头”的字多与天气现象有关。组词：冰霜、霜降。

3.5.10.“吹、落、降、飘”：这四个都是表示动作的词。请学生做动作体会。

1.4.6.11.“吹”——做吹气的动作。（联系“春风吹”）

2.5.7.12.“落”——东西从上往下掉。（联系“树叶落”）

3.6.8.13.“降”——意思和“落”相近，更书面化。（联系“夏雨降”，可用降落伞图片辅助理解）

4.7.9.14.“飘”——轻轻地、慢慢地飞落。（联系“冬雪飘”，可用羽毛飘落的慢动作视频辅助理解）

8.10.15.通过动作比较，让学生初步感受动词运用的准确性。

（三）品读词串，感受韵律（预计用时：12分钟）

1.指导朗读第一行（春风夏雨秋霜冬雪）：

1.2.教师范读，读出每个词语的清晰和节奏（“春风—夏雨—秋霜—冬雪”）。

2.3.学生跟读、齐读、男女生对读。

3.4.提问：这四个词有什么共同点？（都是“季节+天气”）。它们分别有什么特点？（春风温暖柔和，夏雨急促量大，秋霜寒冷晶莹，冬雪轻盈洁白。）引导学生带着感受再读。

5.指导朗读第二行（春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘）：

1.6.比较发现：这一行比上一行多了一个字，是什么？（动词：吹、落、降、飘）。

2.7.教师范读，注意读出动词的动感。例如，“吹”字可读得轻柔，“落”字可读得短促，“飘”字可读得悠长。

3.8.学生尝试边读边做动作，体会动态之美。

4.9.游戏“对对碰”：教师说“春风”，学生接“吹”；教师说“夏雨”，学生接“落”……加快速度，增加趣味。

10.合作朗读，尝试背诵：

1.11.师生合作读：师读“春风”，生读“春风吹”……以此类推。

2.12.小组拍手读，感受节奏。

3.13.看着插图或板书提示，尝试背诵课文前半部分。

（四）指导写字，夯实基础（预计用时：10分钟）

1.观察发现：出示“春、风、冬、雪”四个生字。

1.2.引导学生观察结构：“春、雪”是上下结构，“风”是半包围结构，“冬”是上下结构。

2.3.找出关键笔画：“春”字三横间隔要匀，撇捺要舒展；“风”字外部框要写稳，内部撇点要协调；“冬”字折文要写好，两点上下对齐；“雪”字雨字头要写宽，下半部分“彐”要居中。

4.教师范写：在田字格贴板上逐字范写，边写边讲解笔画顺序、占格位置和书写要点。强调“雪”字“雨字头”的第二笔是“点”，第三笔是“横钩”。

5.学生练写：

1.6.书空练习。

2.7.在习字册上描红一个，临写两个。教师巡视，纠正“双姿”（坐姿和握笔姿势），进行个别指导。

3.8.利用实物投影展示学生书写，师生共同评价（是否写正确、写端正）。

9.课堂小结：今天我们走进了美丽的四季，认识了新的生字朋友，还学写了四个字。四季中还有哪些可爱的生命呢？下节课我们继续学习。

第二课时：链接生活，丰富意象；拓展运用，深化理解

课时目标：学习课文后半部分（“青草—飞鸟”）；认识“游、池、入”等生字及偏旁；会写“花、飞、入”3个生字；背诵全文，拓展积累四季词语，激发观察自然的兴趣。

（一）复习巩固，衔接新知（预计用时：5分钟）

1.“四季列车”开起来：课件出示填空式词串：（）风吹，（）雨落，（）霜降，（）雪飘。学生开火车背诵。

2.生字卡片快闪：快速出示上节课的生字“霜、吹、落、降、飘”，学生抢读并组词。

3.承上启下：“四季不仅天气在变，大自然里的植物和动物也在发生变化。瞧，它们来了！”

（二）学习下半，丰富意象（预计用时：15分钟）

1.自读发现：学生自由朗读课文下半部分（“池草青—飞鸟”）。思考：这里写了四季中的哪些事物？

2.随文识字，理解词义：

1.3.“青草、红花”：出示青草和红花的图片。理解“青”就是绿色。拓展：青山、青苗。对比“红”，说出更多表示颜色的词。

2.4.“游鱼、飞鸟”：

1.3.5.“游”：出示小鱼在水里游动的视频。认识“氵”（三点水）。组词：游泳、游玩。

2.4.6.“池”：出示池塘图片。理解“池”就是池塘。强调是翘舌音。

3.5.7.“飞”：做小鸟飞翔的动作。观察“飞”字的字形，像小鸟展翅。

4.6.8.“鸟”：复习鸟字，可追溯其象形字源。

7.9.“入”：与“人”“入”进行对比区分。用动作（走进门）理解“进入”的意思。认识新偏旁“⻎”（走之旁的变形，古同“彳”，与行走有关，但此处“入”为独体字，偏旁教学可侧重“入”与“人”的对比）。

10.品读短语，体会结构：

1.11.朗读“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。

2.12.引导学生发现结构特点：都是“什么+怎么样”（事物+状态/动作+方位/结果）。

3.13.提问：为什么是“池草青”，不是“草青池”？“鱼出水”和“鸟入林”描绘了怎样的画面？（鱼跳出水面有活力，鸟飞回树林是归巢，充满生机与和谐。）

4.14.带着对画面和生机的想象，美美地朗读这四行。可以采用“一问一答”式朗读（师：池草怎么样？生：池草青。），增加互动。

（三）整合全文，熟读成诵（预计用时：10分钟）

1.配乐朗读全文：播放优美的背景音乐（如《四季之歌》轻音乐版），教师引读，学生完整地、有感情地朗读全文。

2.多种形式背诵：

1.3.看图背诵：看课文插图，分部分背诵。

2.4.填空背诵：课件出示去掉部分词语的课文，学生补充完整。

3.5.表演背诵：学生分组，选择自己喜欢的季节部分，边做动作边背诵。

6.发现规律，总结提升：

1.7.引导学生回顾全文：课文先写了四季的（天气），再写了四季的（植物和动物）。

2.8.师生合作总结：春天，风儿吹，草儿青；夏天，雨儿落，花儿红；秋天，霜儿降，鱼儿游（可引申）；冬天，雪儿飘，鸟儿……（学生接）。感受四季万物各有其时，各具其美。

（四）写字指导与课堂练习（预计用时：10分钟）

1.指导书写“花、飞、入”：

1.2.“花”：上下结构，草字头要写扁，下半部分“化”的竖弯钩要稳住重心。

2.3.“飞”：独体字，横斜钩是难点，要写得圆润有力，像小鸟的翅膀，两点要有呼应。

3.4.“入”：撇低捺高，捺画要舒展，与“人”字区分（“人”撇高捺低，像人站立；“入”撇低捺高，像进入的动作）。

4.5.教师范写，学生练写，评价反馈。

6.课堂练习（分层设计）：

1.7.基础层：完成课后“读一读，记一记”的词语抄写。

2.8.提高层：模仿课文词串形式，试着说一两个短语。如：“柳枝绿，桃花红。”“蝉儿叫，青蛙跳。”（教师可提供图片提示）

3.9.拓展层：画一画你心中最美的季节，并给图画配上从课文中学到的一两个词。

（五）链接生活，主题拓展（预计用时：5分钟）

1.“我的四季发现”分享会：请课前准备了图片或物品的学生，简单分享“我最喜欢的季节是……，因为……”。

2.拓展阅读：教师出示或朗读一首简短的、描写四季的童谣或古诗（如《四季儿歌》或《悯农》中相关诗句），让学生感受更多样的语言表达。

3.布置实践性作业：

1.4.必做：背诵课文给家人听；在田字格里认真书写本课生字。

2.5.选做：

1.3.6.观察家：本周内，留心观察身边有哪些事物能告诉你现在是什么季节，记录下来（可以说给父母听，或画下来）。

2.4.7.收集家：收集关于春夏秋冬的成语、儿歌或图片，制作成简单的“四季剪贴报”。

五、板书设计

板书采用图文结合、分块呈现的方式，力求简洁、美观、富有启发性。

1春夏秋冬

四季的天气四季的生机

┌───────┬───────┐┌───────┬───────┐

│春风│春风吹││池草│青│

├───────┼───────┤├───────┼───────┤

│夏雨│夏雨落││山花│红│

├───────┼───────┤├───────┼───────┤

│(秋霜)│(秋霜降)││(游鱼)│(出水)│

├───────┼───────┤├───────┼───────┤

│冬雪│冬雪飘││飞鸟│入林│

└───────┴───────┘└───────┴───────┘

（贴“霜、吹、落、降、飘”字卡）（贴“游、池、入”字卡）

（注：括号内内容可随教学进程逐步贴出或画出简笔画，如霜花、鱼儿等。）

六、作业设计（课后延伸）

1.基础性作业（巩固基础）：

1.2.正确、流利、有感情地背诵《春夏秋冬》。

2.3.在家庭作业本上规范书写本课7个生字，每个字写3遍并组一个词。

3.4.将课文读给爸爸妈妈听，并请他们签字评价。

5.实践性作业（链接生活）：

1.6.“寻找季节密码”任务单：发放简易表格，引导学生从“看到的”（植物颜色变化）、“听到的”（动物或风声雨声）、“感受到的”（气温、穿衣）三个维度，记录本周的观察。周末进行简单分享。

7.拓展性作业（发展个性）：

1.8.“我眼中的四季”创意表达：选择一种方式表达你对四季的喜爱。

1.2.9.A.小小画家：画一幅四季风景画，并尝试用课文中的词语命名。

2.3.10.B.小小诗人：仿照课文“（什么）（怎么样）”的格式，创作1-2句关于四季的小短语。

3.4.11.C.小小收藏家：收集落叶、花瓣（需征得同意并注意环保）或拍摄照片，制作一个简单的“四季收藏夹”。

七、教学反思与评价设计

（一）教学反思要点

1.识字效率：本课采用的“情境中识字、活动中识字、阅读中识字”多路径策略是否有效？学生对“霜、降、飘”等抽象字词的理解是否到位？需要如何调整？

2.朗读感悟：学生是否真正读出了四季的不同韵味？对词串节奏的把握如何？在背诵指导上，