译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day单元整体教案

译林版小学英语四年级下册Unit3Myday单元整体教案

一、单元整体教学理念阐述

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动推进”的课程理念，践行英语学习活动观。设计以“Myday”为主题意义探究主线，整合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，引导学生在真实的日程生活语境中，学习描述日常活动的时间表达，深化对时间管理的认知，培育健康生活的习惯。本设计突破传统单课时的局限，采用单元整体教学视角，进行系统性、结构化的规划，强调语言学习的情境性、整体性和发展性，旨在实现从知识传授到素养培育的转型。

本单元的教学设计注重语言学习的实践性与应用性，通过创设与学生生活经验紧密相连的多样化情境，如校园生活日、家庭周末日等，驱动学生运用所学语言进行有意义的交流与表达。同时，渗透跨学科学习理念，融合数学（时间认知与计算）、道德与法治（作息规律与健康）、美术（个性化日程表设计）等元素，拓宽学生视野，促进全面发展。评价体系贯穿教学始终，体现“教-学-评”一体化设计，采用多维度的形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程、进步程度与综合表现。

二、单元教学要素深度分析

（一）单元主题内容与育人价值剖析

本单元归属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。核心内容是学习一天中不同时间点的表达法以及相关日常活动的动词短语，并能够运用句型“I…at…”进行连贯表述。其深层育人价值在于引导学生观察、梳理并反思自己的日常生活，学会用英语描述生活，进而培养初步的时间规划意识与自我管理能力，理解规律作息对身心健康的重要性。通过中外学生日常生活的对比，初步感知文化差异，培养文化包容心。

（二）学情精准分析

教学对象为四年级学生。他们经过一年半的英语学习，已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，如数字1-60、一些动词（getup,go等）、简单的一般现在时陈述句。他们对时间有了基本的数学概念，能够认读整点时间。然而，将时间与具体活动用英语流畅结合表述尚存困难；对非整点时间，如“seventen”,“fourthirty-five”的听、说、读尚不熟练；在连贯描述一天多个活动时，逻辑顺序与连接词的使用需要引导。此阶段学生活泼好动，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏，但注意力持久性有待加强，需要教学活动具象化、趣味化、阶梯化。

（三）单元教学目标体系建构

基于核心素养四维度，制定如下单元整体教学目标：

语言能力目标：

1.能听懂、会说、会读、会写核心词汇：day,usually,inthemorning,intheafternoon,intheevening,atnight,homework,gotobed。

2.能听懂、会说、会读三会词汇及短语：all,right,at,forty,p.m.,lunch,over,football,basketball,gohome,when。

3.能熟练掌握时间表达法（整点及非整点），并理解运用介词at,in(the)与时间段的搭配。

4.能听懂、会说、会运用核心句型：Whendoyou…?I…at…Whattimeisit?It’s…It’stimeto/for…。

5.能在图片、视频或教师的帮助下，理解故事对话，并能够分角色朗读、表演。

6.能围绕“我的一天”主题，在语言支架的辅助下，进行有逻辑的口头描述和简单的书面写作。

文化意识目标：

1.通过了解课文中人物的日程，反思自己的作息，初步树立合理安排时间、劳逸结合的健康生活观念。

2.通过拓展阅读或视听材料，简单了解英语国家同龄儿童的典型一日活动，感知中外生活文化的异同，保持开放心态。

思维品质目标：

1.通过观察、比较不同日程表（如上学日与周末），发展分类、比较与归纳的逻辑思维能力。

2.在制作个人日程表或为他人设计建议性日程的活动中，培养规划、设计与创造性解决问题的能力。

3.在分析“为什么需要规律作息”的讨论中，进行初步的因果推理。

学习能力目标：

1.能积极运用自然拼读规律尝试拼读新词，如homework,basketball等合成词。

2.能借助图表（如时间轴、饼图）可视化地整理信息，辅助理解和表达。

3.能在小组合作活动中，学会倾听、轮流发言、相互帮助，共同完成任务。

4.能利用数字资源（如教育APP、有声绘本）进行拓展学习。

（四）教学重点与难点研判

教学重点：

1.时间表达法（特别是非整点）的准确听、说、认读。

2.核心句型“Whendoyou…?I…at…”在真实情境中的问答运用。

3.一天中主要时间段（morning,afternoon,evening,night）与相应典型活动的词汇积累与搭配。

教学难点：

1.介词at（用于具体时间点）与in（用于时间段）的区分使用。

2.在连贯叙述中，多个活动的时间顺序逻辑与句子间的自然衔接（可使用then,afterthat,and等简单连接词）。

3.“It’stimeto+动词原形”与“It’stimefor+名词”结构的理解与正确运用。

（五）教学资源创新整合

1.主要文本资源：译林版四年级下册Unit3Storytime,Funtime,Cartoontime,Soundtime,Songtime,Checkouttime等板块。

2.数字化资源：

1.3.交互式电子白板课件：包含动态时钟、拖拽匹配游戏、情境动画、录音播放与即时反馈功能。

2.4.高质量音频、视频：课文原声录音、与本单元主题相关的英语儿童歌曲（如“ThisIstheWayWeWashOurFace”改编版）、英语国家孩子介绍自己一天的短视频片段。

3.5.虚拟时钟APP或在线互动工具：供学生自主操作练习时间表达。

6.实物与教具：大型可操作模拟时钟（教师用）、学生用小型时钟模型或卡片、作息活动图片卡、单词卡、个人日程表空白模板、奖励贴纸。

7.环境创设：教室墙面布置“OurColorfulDays”主题板，展示学生作品（绘画、写作的日程表）。

三、单元整体教学规划

本单元计划用6课时完成。

课时一：单元开启与故事理解（聚焦Storytime）

课时二：语言点精讲与基础操练（融合Funtime,Soundtime）

课时三：语言巩固与拓展运用（聚焦Cartoontime,延伸Songtime）

课时四：综合表达与初步写作（融合Checkouttime,开始项目准备）

课时五：项目式学习与成果创作（“MyPerfectDay”设计）

课时六：单元总结、展示与评价

四、分课时教学实施详案

第一课时：Mike’sDay–故事探秘

课时目标：

1.能在“介绍Mike的一天”情境中，初步理解故事对话大意，获取其一天主要活动及时间信息。

2.能听懂、会读、会说词汇：usually,inthemorning/afternoon/evening,gotoschool,havelunch,playfootball,dohomework,gotobed。

3.能初步感知核心句型“I…at…”的结构与用法。

4.能正确、流利地朗读故事对话。

教学准备：故事动画视频、课文图片PPT、单词卡、活动图片卡、模拟时钟。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.师生共唱数字歌曲（或进行快速数字接龙），复习1-60，为时间表达铺垫。

2.谜语导入：“Ithasaface,twohands,butnonoseormouth.Ittellsusthetimeeveryday.Whatisit?”引出clock。

3.教师出示大时钟，快速拨动指针复习整点问答：“Whattimeisit?”“It’s…o’clock.”并自然引出非整点，如将时针拨到7，分针拨到10，引导学生尝试说“seventen”。板书关键时间。

Step2:PresentationUnderstanding(20分钟)

1.情境创设：呈现Mike的图片。“ThisisourfriendMike.Hewantstoshareavideoabouthisday.Let’swatch.”

2.首次观看故事动画（无声），提问：“WhatdoesMikedointhevideo?”学生根据动画说出看到的动作短语，教师贴出相应图片卡（起床、上学、吃午饭、踢足球、做作业、睡觉）。

3.第二次观看故事动画（有声），布置任务：“Pleaselistenandmatchthetimewiththepictures.”学生听音，将时间卡（7:00,7:40,12:00,4:00,5:30,9:00）与活动图片卡配对。师生核对。

4.聚焦图文，细节理解。逐图出示课文场景，通过提问引导学生深入理解：

1.5.Picture1:WhendoesMikegetup?(Atseven.)Doeshegetupatseveneveryday?(Usually.)学习usually。

2.6.Picture2:Whendoeshegotoschool?(Atsevenforty.)强调非整点读法。

3.7.Picture3:Whatdoeshedoattwelve?(Hehaslunch.)Where?(Atschool.)

4.8.Picture4:Whatdoeshedoatfourintheafternoon?(Heplaysfootball.)

5.9.Picture5:Whendoeshedohishomework?(Atfivethirty.)学习dohomework。

6.10.Picture6:Whendoeshegotobed?(Atnine.)学习gotobed。

11.板书结构化信息：形成Mike一天的时间轴，将活动与时间点对应呈现。

Step3:PracticeConsolidation(10分钟)

1.听音跟读：播放课文录音，学生手指文字，逐句模仿跟读，注意语音语调。

2.分组朗读：学生四人小组分角色朗读（Mike,Mum,旁白等）。

3.看图复述：教师借助时间轴板书，引导学生集体尝试复述Mike的一天。先由教师带领说前半句，学生接后半句；然后请能力较强的学生尝试独立复述1-2个活动。

4.快速反应游戏：教师说时间（如“sevenforty”），学生快速说出Mike在该时间的活动；反之，教师说活动，学生说时间。

Step4:Wrap-upAssignment(5分钟)

1.小结：今天我们了解了Mike规律的一天。引导学生初步感知“abusybutregularday”。

2.作业布置：

1.3.听录音，模仿跟读Storytime至少三遍，力求流利。

2.4.用英语向家人介绍Mike的一天。

3.5.观察自己明天从起床到上学的时间安排。

第二课时：TimeTalk–语言聚焦与趣味操练

课时目标：

1.能熟练听、说、认读本单元核心时间表达法（整点与非整点）。

2.能理解并运用句型“Whendoyou…?I…at…”进行关于日常活动的问答。

3.了解字母e在开音节中的发音规则，并能尝试拼读符合该规则的单词。

教学准备：模拟时钟、学生小时钟模型、Funtime转盘PPT或实物、Soundtime单词卡片和句子卡片。

教学过程：

Step1:RevisionLead-in(5分钟)

1.角色扮演复习：邀请2-3组学生上台表演Storytime片段。

2.时间快问快答：教师快速拨动大时钟指针，学生集体或个别回答“It’s…”。

Step2:FunTime–句型操练与运用(15分钟)

1.呈现Funtime转盘。转盘分为两层：内层是时间（如6:30,7:15,11:45等），外层是活动（getup,havebreakfast,havelessons等）。

2.教师示范：转动转盘，指针指向“7:15”和“havebreakfast”，教师自问自答：“WhendoIhavebreakfast?Ihavebreakfastatsevenfifteen.”

3.机械性操练：教师控制转盘，全体学生进行连锁问答。如教师说“Whendoyougetup?”，指向一名学生，该生根据转盘结果回答“Igetupat…”，然后该生转向下一位同学提问“Whendoyou…?”。

4.意义性操练：同桌两人一组，一人用“Whendoyou…?”提问对方真实的作息（活动可从转盘选，也可自己增加），另一人根据自己的实际情况回答“I…at…”。教师巡视指导。

5.拓展挑战：邀请几组学生在全班面前进行真实问答展示，鼓励使用更多已学活动短语。

Step3:SoundTime–语音发现与归纳(10分钟)

1.教师板书单词：me,she,evening。请学生朗读，并询问：“What’sthesamesoundinthesewords?”引导学生发现字母e的发音。

2.播放Soundtime录音，学生跟读句子“Intheevening,Ieatandread,andreadandeat.”体会/e/的发音。

3.发音规则归纳：字母e在开音节中发本身音/i：/。呈现更多例词：he,we,be,these，让学生尝试拼读。

4.小侦探游戏：教师读一组单词，如red,bed,me,pen，让学生找出其中e发音不同的一个（me）。

5.绕口令挑战：分组比赛朗读Soundtime句子，看谁读得又快又准。

Step4:ConsolidationExtension(8分钟)

1.“MyTimetable”雏形：发给学生一个简单的半日时间线（从早晨到中午），让学生根据自己的真实情况，在相应时间点旁边画图或写短语（可用中文辅助），初步规划自己的上午安排。如：

1.2.7:00-(图片：太阳/床)getup

2.3.7:30-(图片：牛奶面包)havebreakfast

3.4.…

5.同桌根据彼此的时间线进行问答：“Whendoyougetup?”“Igetupatseven.”。

Step5:Assignment(2分钟)

1.制作一个“时间骰子”和一个“活动骰子”，与家人玩问答游戏。

2.寻找更多含有字母e发/i：/的单词，记录下来。

3.完善自己的半日时间线。

第三课时：Bobby’sBusyDaySongFun

课时目标：

1.能理解Cartoontime的幽默故事，体会Bobby一天的忙碌与趣味，并能表演。

2.能学唱歌曲“Whendoyougetup?”，巩固核心句型，提升学习兴趣。

3.能进一步在情境中区分和使用“It’stimeto/for…”。

教学准备：Cartoontime动画、歌曲音频、头饰（Bobby,Sam等）。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.歌曲预热：播放上一单元或本单元Songtime的歌曲，学生跟唱。

2.语音复习：快速闪读Soundtime的单词卡片，巩固e的发音。

Step2:CartoonTime–故事理解与演绎(18分钟)

1.预测导入：出示Bobby看起来很累的图片。“LookatBobby.Helookstired.Whyishesotired?Whatdoeshedotoday?”让学生预测。

2.观看Cartoontime动画，验证预测。提问：“WhatdoesBobbydofrommorningtoevening?”引导学生按顺序说出：gotoschool,havetwolessons,playfootball,gohome,dohomework。

3.细读图文，品味幽默：

1.4.图片1：Bobby为什么说“Allright”?(可能是妈妈或老师在催促他。)

2.5.图片2：上午两节课后他感觉如何？(Tired.)

3.6.图片3：踢完足球后呢？(Verytired.)

4.7.图片4：回到家，他看到了什么？(Homework.)他的反应？(Oh,no!)

5.8.最后：为什么Bobby说“Whataday!”?(表达他这一天非常忙碌、疲惫的感受。)

9.学习语言点：“It’stimeto/for…”结合图片2、3讲解。It’stimeto+动词原形(go,play)；It’stimefor+名词(school,football)。进行简单替换练习。

10.听读模仿：跟录音读，注意模仿Bobby的语气（从有气无力到崩溃）。

11.小组表演：四人一组，分配角色（Bobby,Sam,妈妈/老师，旁白），戴上头饰表演。鼓励加入表情和动作。

Step3:SongTime–歌曲学唱与创编(12分钟)

1.欣赏歌曲：播放“Whendoyougetup?”歌曲，学生静听感受旋律。

2.歌词学习：出示歌词，教师带领学生朗读，解决生词。

3.跟唱练习：分段跟唱，注意节奏和语调。

4.男女对唱或分组对唱：一部分唱问句，一部分唱答句。

5.创编活动：鼓励学生用其他活动（如havebreakfast,gotoschool,dohomework）替换歌词中的“getup”和“gotobed”，创作属于自己的小段歌曲并唱出来。

Step4:Assignment(5分钟)

1.听读Cartoontime至少三遍，并尝试背诵自己喜欢角色的台词。

2.将歌曲唱给家人听，或与家人一起创编新歌词。

3.思考：Bobby的一天为什么这么累？你认为他应该怎样调整？为下节课的讨论做准备。

第四课时：MyDayPlan–综合表达与写作启蒙

课时目标：

1.能综合运用本单元所学词汇和句型，较为流利地描述自己一天的典型活动。

2.能在图片和写作框架的帮助下，初步完成一篇题为“MyDay”的简短书面描述（5-7句话）。

3.能通过Checkouttime的练习，进行单元知识自查。

教学准备：Checkouttime练习材料、写作框架纸、范文、学生自制的半日时间线。

教学过程：

Step1:ReviewActivation(8分钟)

1.“ADayinReview”快闪：屏幕快速闪现Mike,Bobby的日程图片片段，学生抢答描述。

2.讨论上节课的思考题：Bobby的累VSMike的规律。引导学生说出“合理安排时间”、“劳逸结合”等观点，渗透健康生活教育。

3.呈现“健康一日”的金字塔图：底部是睡眠、健康饮食、学习，中部是运动、娱乐，顶部是兴趣爱好。让学生直观感受平衡的重要性。

Step2:CheckoutTime–知识梳理与运用(12分钟)

1.听力练习（如有）：完成Checkouttime的听力部分，核对答案。

2.看图说话/问答：根据Checkouttime提供的场景图（如一个孩子在不同时间做不同事情），进行同伴问答或看图描述。

3.语法聚焦练习：完成介词填空（at/in）、句型转换（将时间与活动连线并造句）等针对性练习，教师精讲普遍性问题。

Step3:GuidedWriting–从说到写(15分钟)

1.口头作文示范：教师展示自己制作的“MyDay”可视化日程表（图文结合），并用5-7句话进行口头描述。描述时，有意识使用first,then,afterthat,finally等连接词，使叙述更有条理。

2.搭建写作支架：提供写作框架纸。

[标题]MyDay

[开头]Hello,I’m[Name].Ihaveabusy/happy/regularday.

[主体]Igetupat…Then,Ihavebreakfastat…Igotoschoolat…Inthemorning,I…Ihavelunchat…Intheafternoon,I…Igohomeat…Idomyhomeworkat…Afterdinner,I…Igotobedat…

[结尾]Thisismyday.Ilikeit.

3.学生独立写作：学生参考自己的半日时间线，结合写作框架，开始起草“MyDay”。教师巡视，提供个别化指导，帮助解决词汇、句型困难。

4.同伴互读初稿：同桌交换阅读，检查是否有明显的时间错误或句子不通，并用铅笔轻轻标记。互相提出一个“星星”（优点）和一个“愿望”（改进建议）。

Step4:SharingPreview(5分钟)

1.邀请1-2位写作完成较快较好的学生朗读自己的作品，教师给予积极评价。

2.预告下节课项目：“MyPerfectDay”设计大赛。要求学生思考：如果你可以理想化地安排一个星期六，你会怎么安排？要兼顾学习、运动、娱乐、休息和家庭时间。

Step5:Assignment

1.修改并誊写“MyDay”作文，配上插图。

2.构思“MyPerfectDay”（可以是周末或假期的一天），用思维导图或简单列表的形式写下想法。

第五课时：Project–“MyPerfectDay”设计工坊

课时目标：

1.能运用本单元及以往所学语言，通过小组协作，创造性地设计一份“理想一日”的图文日程表。

2.能在设计过程中，综合运用时间规划、活动选择与英语表达能力。

3.能初步学习如何向他人展示和介绍自己的设计成果。

教学准备：海报纸、彩笔、胶水、装饰材料、各种活动图片素材、项目评价量表。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch(5分钟)

1.情境导入：播放一段轻松愉快的音乐和世界各地孩子们享受快乐周末的图片集锦。“Everyonehasadreamday.WhatdoesyourPERFECTdaylooklike?Today,youarethedesigner!”

2.明确项目任务：以小组（4-5人）为单位，合作设计一张“OurPerfectDay”海报。要求：包含从早到晚至少8个时间点及活动；活动类型需涵盖学习、运动、休闲、家庭等至少三个方面；图文并茂；准备一段小组口头介绍。

Step2:PlanningDesigning(25分钟)

1.小组头脑风暴：小组成员分享自己上节课的构思，讨论并确定一个共同的主题（如：ASportsDay,AReadingArtDay,AFamilyFunDay等）。

2.规划日程：在草稿纸上列出时间轴，协商安排每个时间段的活动。教师提供语言支持：“Whatshallwedoat…?”“Howabout…?”“That’sagoodidea.”“Let’s…at…”。

3.海报制作：分工合作。有的学生绘制时钟和写时间，有的画活动图片或从素材库挑选粘贴，有的书写句子“We…at…”，有的负责美工装饰。教师巡回指导，协调小组合作，解决语言和创意问题。

Step3:RehearsalPreparation(8分钟)

1.小组排练介绍：组内推选1-2名代表，或分工每人介绍一部分，练习如何向全班展示海报。教师提供介绍框架：“Hello,weareGroup…Ourperfectdayisa…day.Look!Inthemorning,we…at…Then…Intheafternoon…Intheevening…Finally…Wethinkit’sperfectbecause…”。

2.教师提供即时反馈与辅导。

Step4:Mini-Showcase(2分钟)

由于时间关系，本节课只进行一个小组的快速展示示例。邀请一个完成速度快、配合好的小组进行1分钟预演，教师点评鼓励，为下节课的正式展示做铺垫。

Step5:Wrap-upAssignment

1.各小组课后完善海报和介绍。

2.每位小组成员练习用至少三句话描述海报中的一部分内容。

第六课时：UnitShowcaseReflection

课时目标：

1.能通过小组项目成果展示，综合运用本单元知识，体验合作与成功的喜悦。

2.能通过单元复习活动，巩固并梳理本单元核心知识体系。

3.能进行单元学习自我反思与评价。

教学准备：各组海报、评价表（小组互评、自评）、单元知识梳理思维导图模板、奖励证书。

教学过程：

Step1:ProjectShowcase(20分钟)

1.创设展示氛围：将各组海报贴在教室四周或黑板上。学生可自由走动浏览一分钟。

2.正式展示：每个小组按顺序上台