小学英语五年级下册 Unit 2 My favourite season 第5课时教案

小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason第5课时教案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程标准解读

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自然”（自然生态、环境保护）与“人与自我”（生活与学习、做人与做事）的主题范畴。课程内容要求学生在理解和表达关于季节描述的语言活动中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课时设计强调“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，通过对季节活动的探讨，深化对四季更替规律的认知，培养热爱生活、亲近自然的情感态度，初步建立跨学科（地理、美学）的综合思维。

（二）【基础】教材内容分析

本课时是人教版PEP五年级下册Unit2“Myfavouriteseason”的PartBLet‘slearnAskandanswer，是单元话题深化与拓展的关键课型——词汇新授课与功能句型巩固课。Let’slearn部分围绕“季节活动”这一核心话题，呈现了四个描述典型季节活动的动词短语：“goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman”。这些短语是单元核心语言“Whichseasondoyoulikebest?--Why?--Because...”在语义上的丰富与延伸。Askandanswer板块则提供了一个结构化的问答支架，旨在引导学生将核心句型与新的动词短语进行深度融合，在真实的语境中进行交际操练，从单纯的季节喜好转向对“喜好原因及该季节活动”的综合描述。该部分内容承上启下，既是对A部分四季词汇和B部分核心问句的巩固，又为后续Readandwrite中输出完整语篇奠定了坚实的语言基础。

（三）【基础】学情精准分析

1.已有知识储备：五年级学生经过两年多的英语学习，已经掌握了基本的天气形容词（warm,hot,cool,cold）、部分颜色词汇及动作词汇（swim,flyakite,planttrees等）。在A部分及B部分Talk的学习中，学生已能熟练运用“Whichseasondoyoulikebest?”进行问答，并初步尝试用“Becauseit's...”陈述简单理由【非常重要】。

2.认知特点与生活经验：五年级学生具备了一定的逻辑思维能力和观察力，对四季的变化有着直观的生活体验。他们对春游、游泳、采摘、堆雪人等活动充满兴趣，这为本课短语的学习提供了丰富的情感基础和认知背景。然而，学生对活动词汇的英文表达储备有限，且在用英语连贯表达“季节-天气-活动-感受”时，存在逻辑断层和语言组织困难【难点】。

3.学习风格：该年龄段学生乐于参与互动、合作与竞争，对图片、视频、游戏等多媒体资源反应积极，但注意力持久度有限，需要设计多样化的、有层次的活动来维持其学习动机。

（四）【基础】教学目标设定

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能够听、说、读、写四个动词短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman，并理解其在语境中的含义。

（2）【重要】能够在具体语境中运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?--Ilike...best.--Why?--BecauseIoften...”进行连贯问答，准确表达自己最喜爱的季节及该季节的典型活动。

2.文化意识：能够了解并欣赏中外四季活动的异同（如秋季“pickapples”对应西方收获节的感恩文化），感受大自然的馈赠与四季之美。

3.思维品质：能够通过观察、比较、归纳等方式，建立“季节-天气-色彩-活动”之间的逻辑关联，培养分类与概括能力。

4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人交流，认真倾听，主动参与语言实践，尝试运用多种学习资源（如图片、板书）进行自主表达。

（五）【高频考点】教学重难点

1.教学重点：

（1）【高频考点】掌握四会短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman的正确发音、拼写及含义。

（2）【高频考点】熟练运用对话框架：--Whichseasondoyoulikebest?--Ilike...best.--Why?--BecauseIoftengoonapicnic/...

2.教学难点：

（1）【难点】短语“goonapicnic”中介词“on”的正确使用，以及与“goswimming”中“go+doing”结构的区分和内化。

（2）【难点】能够在真实交流中，整合新旧知识，连贯、有条理地阐述自己喜爱某一季节的多元理由（天气、景色、活动、感受），实现语言的综合输出。

二、教学实施过程

（一）【基础】预热与激活(Warm-upRevision)

上课伊始，教师播放本单元歌曲“What'syourfavouriteseason?”的伴奏，师生共同吟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师利用多媒体课件快速闪现四季典型景观图片（春花、夏海、秋叶、冬雪），进行“QuickResponse”游戏。教师提问：“Whatseasonisit?”，学生快速抢答说出spring,summer,autumn,winter。紧接着，教师引导学生进行PairWork，复习A部分核心句型：--Whichseasondoyoulikebest?--Ilike...best.教师随机抽取几组学生展示，并追问一两个简单理由（如：It'swarm/pretty.），自然地由季节名称过渡到对季节感受的描述，为引出活动埋下伏笔。

（二）【重要】新知呈现与理解(Presentation)

1.创设主题情境，整体呈现词汇：教师呈现单元主情境图中Mike和陈杰讨论的场景，并扩展对话。教师说：“MikeandChenJiearetalkingabouttheirfavouriteseasonsandactivities.Let'slisten.”教师播放整合后的音频或自编对话：“--Whichseasondoyoulikebest,Mike?--Ilikesummerbest.--Why?--BecauseIcangoswimming.”通过听音，整体呈现第一个目标短语goswimming。

2.多模态教学，逐一突破：教师利用课件展示一幅夏日海滩的动图，教学“goswimming”。教师带领学生拼读，强调“swimming”双写“m”的规则，并进行TPR教学，让学生边做游泳动作边说短语。采用同样方式，通过呈现春游图片教学“goonapicnic”，通过呈现果园丰收图片教学“pickapples”，通过呈现雪人图片教学“makeasnowman”。在教授“pickapples”时，【重要】教师需拓展“pick”的其他用法，如“pickflowers”（但教育学生不能随意摘花，渗透德育）；在教授“makeasnowman”时，展示复数形式“makesnowmen”。

3.音义匹配，巩固发音：播放Let'slearn部分教学录音，学生跟读，模仿纯正语音语调。教师纠正易错发音，如“picnic”的重音、“snowman”的清晰发音。随后进行“What‘smissing?”游戏，快速呈现四幅图片，随机消失一幅，让学生快速说出对应的短语，强化记忆。

（三）【核心】操练与内化(PracticeInternalization)

1.机械性操练——连锁问答：师生先进行示范，教师问：“Whichseasondoyoulikebest?”学生根据教师手中图片（如堆雪人）回答：“Winter.Ilikewinterbest.”教师追问：“Why?”学生回答：“BecauseIcanmakeasnowman.”随后，开启GroupWork模式，四人一组进行连锁问答。第一位学生问第二位，第二位回答后再问第三位，以此类推。此活动旨在使所有学生熟练掌握核心句型和短语的搭配【重要】。

2.意义性操练——分类归纳与调查（Askandanswer）：教师引导学生打开课本，观察Askandanswer部分的表格。教师提问：“Wehavefourseasons.Whatcanwedoineachseason?”引导学生将所学短语按季节分类，并鼓励学生补充已知的其他活动（如flykites,eaticecream,skate等），填入表格【基础】。随后，学生利用完成的表格，在小组内展开调查。小组成员互相问答：“Whichseasondoyoulikebest?Why?”并记录答案。教师巡视指导，鼓励学生不仅使用本课短语，更要用上之前学过的原因（weather,colours,feelings等）。这一环节将语言学习从单纯的模仿提升到了有意义的交际层面。

（四）【拓展与迁移】综合语言运用(Production)

1.“寻找四季代言人”活动：教师创设情境：“TheNatureMagazineislookingforspokespersonsforthefourseasons.Canyouintroduceyourfavouriteseasonandwinthetitle?”学生四人一组，每人选择一个不同的季节作为代表，准备一段30秒左右的“竞选演说”。教师提供语言支架：

“Hello!I’m______.Ilove______best.It’s______(weather).Thetrees/flowersare______(colour).Ican______and______(activities).Icanalso______.Comeandenjoywithme!”

各小组内轮流展示，推选出最佳“代言人”参加全班竞选。此环节要求学生在真实任务驱动下，整合季节、天气、颜色、活动、情感等多维信息，进行连贯、有条理的创造性表达【难点突破】【热点】。

2.跨学科融合微视角：在学生展示时，教师适时引导思考：“Whydowepickapplesinautumnbutmakeasnowmaninwinter?”引导学生用中文或简单英文（It'scool/hot/cold.）初步感知“气候决定物候”的地理常识，将英语学习与自然科学观察建立联系，提升学生的跨学科素养。

（五）【基础】小结与评价(SummaryAssessment)

教师引导学生回顾板书，共同总结本课时所学重点词汇与句型。采用师生共评的方式，对本节课在“语言响亮、发音准确、合作积极、内容丰富”等方面表现出色的个人和小组给予表扬。教师布置课后分层作业：

1.基础性作业：抄写四会短语并造句。

2.实践性作业：用英语向父母或朋友介绍自己最喜欢的季节及可以做的活动，并录制视频分享到班级群。

3.拓展性作业：查阅资料，了解一个国外孩子在不同季节喜欢做的活动，下节课分享。

三、【核心】板书设计

Unit2Myfavouriteseason

PartBLet‘slearnAskandanswer

Springgoonapicnic

Summergoswimming

Autumnpickapples

Wintermakeasnowman

--Whichseasondoyoulikebest?

--Ilike