初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》深度体验与探究式教案

初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》深度体验与探究式教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人音版初中音乐七年级下册第一单元“行进之歌”。《拉德茨基进行曲》是奥地利作曲家老约翰·施特劳斯最著名的代表作之一，作于1848年。这首作品以其鲜明的节奏、辉煌的气氛和通俗易懂的旋律风靡全球，不仅是维也纳新年音乐会的传统保留曲目，更是理解“进行曲”这一音乐体裁的典范之作。作品为D大调，2/2拍，采用带引子的【复三部曲式】结构。乐曲既有军乐的刚毅与力量，又不失圆舞曲故乡特有的轻松与幽默，其A段主题采用弱起节奏和大量的装饰音，塑造了威武而又幽默的音乐形象；B段主题则相对抒情，形成了戏剧性的对比。本课不仅是让学生聆听一首名曲，更是引导学生深入探索音乐要素（节奏、旋律、力度、音色）如何塑造音乐形象、表达情感的核心载体，对于提升学生的音乐审美感知和艺术表现能力具有【非常重要】的价值。

（二）学情分析【基础】

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，他们对音乐充满热情，好奇心强，喜欢参与和互动。在之前的学习中，学生已经对音乐的力度、速度、节奏等基本要素有了初步的感知，并在七年级上册通过学习《国歌》、《走向复兴》等作品，对进行曲体裁有了一定的接触和了解【重要】。然而，他们对管弦乐作品中不同乐器组的音色辨识、复杂曲式结构的深层理解，以及如何通过身体律动和创意表达来深度诠释音乐内涵的能力尚显不足。特别是对于《拉德茨基进行曲》中装饰音（前倚音）对音乐形象的刻画作用，以及复三部曲式中对比与统一的逻辑关系，需要教师通过精巧的设计引导他们进行【深度学习】。因此，本课将基于学生已有的感性经验，引导他们从“听”到“析”，从“动”到“创”，实现音乐核心素养的全面提升。

二、核心素养目标【核心】

（一）审美感知【重要】

能够聆听并辨识管弦乐队中主要乐器组（如铜管、弦乐、打击乐）的音色，感受其在不同乐段中的表现力。能从力度、节奏、旋律、音色等音乐要素的角度，深入品味《拉德茨基进行曲》雄壮而幽默、豪迈而轻松的风格特点，理解其独特的艺术魅力。

（二）艺术表现【高频考点】

通过指挥手势、身体律动（如拍手、跺脚、行进）、模拟演奏等方式，准确表现乐曲不同段落的节奏特点和情绪变化。能够自信、有控制地参与A段主题的拍手互动，用饱满的情绪和恰当的方式“表现”出凯旋归来的热烈场面。

（三）文化理解【热点】

了解作曲家老约翰·施特劳斯的生平及作品的创作背景，理解《拉德茨基进行曲》在奥地利历史与文化中的地位，以及其作为维也纳新年音乐会经典曲目的文化象征意义。通过音乐，增进对世界多元文化的理解和尊重。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.聆听并听辨《拉德茨基进行曲》的三个主要段落（A-B-A’），理解其复三部曲式的结构特点。

2.掌握进行曲的节奏特点（2/2拍，弱起，附点节奏），并能通过身体律动和拍手参与，准确表现A段主题的铿锵有力与热烈气氛。

（二）教学难点【难点】

3.理解装饰音（前倚音）【高频考点】在A段主题中对于塑造“诙谐、轻盈、富有弹性”的骑兵形象所起的关键作用。

4.能够敏锐捕捉B段主题在旋律、节奏、力度上的变化，理解其抒情、柔和的音乐情绪及其在整部作品中形成的戏剧性对比。

5.在体验活动中，能够听辨并跟随不同的段落切换相应的参与方式，实现听觉专注与身体反应的统一。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

体验式教学法、对比聆听法、图形谱辅助法、问题驱动法、合作探究法。

（二）教学准备

多媒体课件（含高清晰度管弦乐队演奏视频、音频、作曲家图片、图形谱）、钢琴、打击乐器（小军鼓、镲、三角铁、响板）、指挥棒。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）导入：情境创设，激活经验（5分钟）

1.【身体律动导入】上课伊始，教师用钢琴弹奏一段节奏鲜明、铿锵有力的军队进行曲（非本课曲目），并邀请全体学生起立，在原地随着音乐的节奏踏步，感受步伐的统一与精神的振奋。

2.【问题驱动】音乐停止后，教师提问：“同学们，刚才我们踏步时，音乐给了你们什么样的感觉？（生：整齐、有力、精神饱满）这种适合队列行进的音乐，我们称之为什么体裁？”引导学生回顾“进行曲”这一概念。

3.【揭示课题】教师：“今天，我们将要走进一场盛大的凯旋仪式，聆听一首风靡全球、每年都会在维也纳金色大厅响起的经典进行曲。它的旋律一响起，全场观众便会情不自禁地随着节拍鼓掌，它就是——老约翰·施特劳斯的《拉德茨基进行曲》。”（教师板书课题，并贴上作曲家肖像）

（二）初听与感知：整体把握，建立印象（8分钟）

4.【完整聆听】播放《拉德茨基进行曲》全曲（管弦乐版本），要求学生闭上眼睛，用心聆听，并在脑海中想象音乐所描绘的画面。同时思考两个问题：【基础】（1）乐曲的整体情绪是怎样的？（生：热烈、欢快、喜庆、豪迈）（2）你仿佛看到了什么样的场景？（生：军队凯旋、人们夹道欢迎、骑兵检阅……）

5.【初谈感受】请几位学生分享自己脑海中浮现的画面和感受，教师给予积极肯定，并引导：“大家的想象力非常丰富！这首乐曲之所以能让人产生如此鲜明的画面感，正是因为作曲家巧妙地运用了各种音乐要素。今天，我们就化身成为‘音乐侦探’，一起去揭开这首曲子经久不衰的秘密。”

（三）分段探究：解构音乐，深度学习（22分钟）

6.【探究A段】——“凯旋的骑兵”【非常重要】

（1）聆听与发现：播放A段主题（从引子结束后的A段开始，连续播放两次）。教师提问：“这段音乐主要由什么乐器演奏？（生：小号、长号等铜管乐器）它的节奏有什么特点？听起来是像步兵沉重的脚步，还是像别的什么？”引导学生感受其弱起节奏和密集的节奏型。

（2）难点突破——装饰音的奥秘【高频考点】【难点】：教师在钢琴上分别弹奏不加装饰音和加了前倚音的A段主题旋律。让学生对比聆听，讨论哪一个更有“马儿奔跑”的感觉？为什么？引导学生得出结论：前倚音（装饰音）让原本平直的旋律变得轻巧、跳跃、富有弹性，仿佛描绘了战马奔腾时轻快而有弹性的步伐，以及马鞭在空中挥舞的“嘚儿”声，增添了诙谐幽默的色彩。

（3）体验与表现：

a.模拟乐器：全体起立，跟着教师模仿吹奏小号的姿势，用“da”或“ding”模唱A段主题旋律，注意唱出装饰音的灵巧感和旋律的顿挫感。

b.节奏参与【重要】：教师引导学生探索A段经典的拍手互动方式。第一遍旋律（力度弱），双手在大腿上轻轻拍打节奏；第二遍旋律重复时（力度强），全体高举双手，在重拍上用力拍掌。教师指挥，学生跟随音频练习。

7.【探究引子】——“集结的号角”

教师：“在威武的骑兵出现之前，我们先听到了什么？”播放引子部分。引导学生聆听铜管乐器吹奏的辉煌号角声，感受其由弱渐强的力度变化（p-<f），仿佛军队从远处走来，越来越近，营造出隆重、庄严的集结氛围【重要】。学生可尝试用右手食指模仿小号按键，跟随音乐“吹奏”引子旋律。

8.【探究B段】——“骑兵的漫步”【重要】

（1）对比聆听【高频考点】：播放B段主题。教师：“骑兵部队走过来了，接下来音乐发生了什么变化？与刚才热闹的A段相比，这一段在节奏、旋律、力度上有什么不同？你仿佛看到了怎样的画面？”

（2）学生分析与讨论：引导学生自主发现B段节奏变得平稳、舒展，旋律线条拉长，变得优美抒情，力度也相对减弱（mf-mp）。他们可能会联想到：骑兵们骑着马在悠然漫步，或是将军在检阅部队时那种既威严又轻松的神态。

（3）体验与表现：

a.身体律动：女生可双手相握置于身前，模仿贵妇人优雅地摇晃身体；男生可双手背后，身体随着悠扬的旋律轻轻晃动，感受此刻的松弛与舒展。

b.音色听辨：引导学生听辨B段主旋律主要由什么乐器演奏（大提琴、圆号等），感受其温暖、醇厚的音色。

9.【再现A’段】——“热烈的狂欢”

完整播放再现段（A’）。教师：“音乐又带我们回到了什么地方？情绪上发生了什么变化？”引导学生听出A段主题的回归，但力度更强，配器更丰富，速度可能稍有拉宽，情绪更加辉煌、热烈，将全曲推向最高潮，营造出万民欢腾、共同庆祝凯旋的狂欢场面【重要】。

（四）完整体验与综合表现：融会贯通，释放情感（8分钟）

10.【构建曲式图谱】教师带领学生回顾乐曲结构：简短的【引子】——威武的【A段】（a+b+a）——抒情的【B段】——辉煌的【再现A’段】，让学生清晰理解【复三部曲式】的结构逻辑（A-B-A’）。

11.【全员参与的“维也纳新年音乐会”】教师扮演指挥家，全体学生既是观众也是乐团成员。教师宣布：“现在，我们一年一度的‘班级新年音乐会’即将开始。让我们用刚才设计好的方式，完整地参与到这首经典作品中来！”【非常重要】

1.12.引子：全体起立，目视前方，右手模拟吹奏号角，感受军队的到来。

2.13.A段：第一遍轻拍大腿，第二遍用力鼓掌，并随音乐一起用“嘣”哼唱旋律，表现出骑兵的威武与幽默。

3.14.B段：切换至优雅的身体律动（摇晃身体或漫步），女生可加入三角铁轻轻敲击重拍，营造柔美氛围。

4.15.再现A’段：恢复到最热烈的鼓掌，一部分学生拿出小军鼓和镲，在教师的指挥下即兴加入，敲击出基本的进行曲节奏（XX|XX|），将气氛推向最高潮。

（五）拓展与小结：文化溯源，升华认知（2分钟）

16.【文化拓展】播放一小段维也纳新年音乐会现场观众随着《拉德茨基进行曲》鼓掌的盛况视频。教师讲解：“这首曲子是维也纳新年音乐会的‘法定’压轴曲目，每当它的旋律响起，指挥家与全场观众之间的默契互动，已经成为一种文化传统。它象征着人们对和平、美好未来的向往。”【热点】

17.【课堂小结】教师：“今天，我们不仅欣赏了一首世界名曲，更重要的是，我们学会了如何通过聆听音乐的节奏、旋律、力度和音色，去‘看见’音乐中的故事，去‘感受’音乐中的情感。我们用身体、用掌声、用心灵参与了这场跨越百年的音乐盛宴。希望同学们今后在听到任何音乐时，都能像今天一样，做一个专注的、会思考的聆听者。”

六、板书设计

初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》深度体验与探究式教案

一、曲式结构：【复三部曲式】

（引子）+————A————+————B————+————A’————

（主题群a+b+a）（对比主题）（再现主题）

二、音乐形象：【非常重要】

引子：集结号角（铜管）

A段：凯旋骑兵（威武+诙谐）——装饰音的魔力【高频考点】

B段：悠然漫步（抒情+宽广）

A’段：全民狂欢（热烈+辉煌）

三、参与方式：

A段：拍腿（弱）—>鼓掌（强）

B段：身体律动/三角铁

A’段：鼓掌+打击乐

七、教学评价与反思

（一）教学评价设计

1.【过程性评价】：在分段探究和综合表现环节，通过观察学生的身体律动是否合拍、拍手参与是否准确、对不同乐段的反应是否敏感，来评估其对音乐要素的感知和理解程度。对于表现出色或有独特见解的学生，给予及时的肯定和表扬。

2.【表现性评价】：在最后的“班级新年音乐会”综合表现环节，评价学生是否能以正确的情绪和方式参与到不同的段落中，是否能与同伴和“指挥”（教师）形成良好的合作，这体现了学生对全曲的整体把握能力和艺术表现力。

3.【知识性评价】：在课堂提问和结束时，通过提问曲式结构、装饰音的作用、B段情绪特点等【核心】问题，检验学生对【重要】知识点的掌握情况。

（二）教学反思预设

本课的设计核心在于“体验”与“探究”的深度融合。通过层