小学四年级英语下册 Unit 6 Shopping Part B Lets talk Lets act 教学设计与导学案

小学四年级英语下册Unit6ShoppingPartBLet’stalkLet’sact教学设计与导学案

  一、设计理念与理论依据

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为基石，深度融合交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）与任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）的精髓，致力于构建一个以学生为中心、以意义协商为核心的高效互动课堂。设计遵循“理解——发展——实践——迁移”的语言学习认知规律，强调在真实的或接近真实的语境中，通过完成有意义的交际任务来驱动语言的内化与运用。同时，借鉴内容与语言整合学习（CLIL）理念的跨学科视野，本课将语言学习与数学运算（货币计算）、社会常识（购物礼仪）、生活技能（合理消费）等要素有机融合，旨在培养学生的综合人文素养和解决问题的实际能力。此外，设计充分体现“教—学—评”一体化原则，将形成性评价贯穿于教学全过程，通过多维度、多主体的观察与反馈，动态监测学生学习进展，及时调整教学策略，确保每位学生都能在原有基础上获得语言能力与思维品质的协同发展。

  二、教材与学情深度剖析

  （一）教材内容多维解构

  本课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册Unit6“Shopping”的PartB部分，具体涵盖Let’stalk与Let’sact两个核心板块。从单元整体视角审视，本单元主题为“购物”，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。PartA部分已初步学习了关于衣物、价格询问（Howmuchisit?）及简单评价（It’spretty/expensive.）的基础表达。PartB的Let’stalk对话场景在鞋店，语言功能进一步拓展至复数物品的价格询问（Howmucharethey?）、回答（They’re…yuan.）以及基于实际需求的购买决策（I’lltakethem.）。此处的“them”指代复数商品，是学生首次在购物语境中系统接触并运用复数代词，构成了本课一个隐性的语法关注点。Let’sact则是一个更具开放性的角色扮演活动，要求学生运用核心句型在模拟商店中完成购物任务，是语言知识向交际能力转化的关键环节。

  教材对话不仅传递了语言形式，更蕴含了丰富的语用信息与文化元素：买卖双方使用“CanIhelpyou?”、“They’rejustright.”、“I’lltakethem.”等礼貌、得体的交际用语；涉及试穿（try…on）、合脚（justright）等具体购物环节；隐含了“根据需要与价格做出选择”的初步消费观念。这些均为实现学科育人目标提供了优质素材。

  （二）学情特征精准把握

  授课对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，对英语学习保持较强的兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、游戏竞赛等。具体到本课相关的前备知识，学生已经掌握：数字1-100的表达；部分衣物类单词（如shirt,skirt,dress,pants等）；购物基础句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”；以及表达喜好的“Ilike…”结构。

  然而，学生在学习中可能面临以下挑战：第一，从单数句型“Howmuchisit?”到复数句型“Howmucharethey?”的转换，易受母语负迁移影响产生混淆；第二，“I’lltakethem.”中“I’ll”的缩读形式及“them”的指代用法是新的语言点；第三，在真实的交际任务中综合、灵活地运用所学语言进行得体的买卖交流，对部分学生而言存在心理和语言上的双重障碍；第四，涉及较大数字（如eighty-five）的听辨与表达可能不够熟练。此外，学生在认知风格、语言天赋和学习策略上存在个体差异，教学设计需提供分层任务和多样化支持，以满足不同层次学生的需求。

  三、教学目标体系构建（基于核心素养）

  （一）语言能力目标

  学生能够：

  1.在语境中听、说、认读核心词汇与短语：try…on,size,ofcourse,too,justright。

  2.理解并运用核心句型进行关于复数商品价格询问与购买意愿的交流：

    —Howmucharethey?

    —They’re…yuan.

    —I’lltakethem.

  3.在教师引导和音频辅助下，以正确的语音、语调及意群划分朗读和表演对话，注意“I’ll”的连读和句子重音。

  4.在模拟购物情境中，初步整合运用Unit6已学语言（包括PartA），完成简单的购物对话。

  （二）学习能力目标

  学生能够：

  1.通过观看动画、图片环游等方式，主动提取对话中的关键信息（如物品、价格、决定）。

  2.在小组合作的角色扮演活动中，积极倾听同伴，协商角色分配，共同完成任务。

  3.利用教师提供的语言支架（如句型条、词汇库）和评价量表，进行自我监控和同伴互评，改进语言输出。

  （三）思维品质目标

  学生能够：

  1.通过对比“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”的异同，进行观察、分析与归纳，初步建立单复数句型的概念联系。

  2.在模拟购物决策时，结合商品价格、自身“需求”（任务卡设定）和“预算”，进行简单的比较、判断与选择，发展初步的理性消费意识。

  3.在创编新对话时，发挥合理想象，设计不同的购物场景和情节，培养创新思维。

  （四）文化意识目标

  学生能够：

  1.了解英语国家购物时常用的礼貌用语和服务员与顾客之间的基本交际规范。

  2.通过对比中外购物情境（如讨价还价的常见性），感知文化异同，增强跨文化理解。

  3.初步树立“按需购买”、“货比三家”的健康消费观念。

  四、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.重点内容：理解和运用句型“Howmucharethey?They’re…yuan.”以及表达购买决定的“I’lltakethem.”在购物情境中进行交流。

  2.突破策略：通过创设从机械操练到意义操练再到交际运用的梯度活动链，如图片快速问答、价格竞猜游戏、模拟购物任务等，使学生在大量、反复且有意义的接触与运用中掌握重点句型。

  （二）教学难点

  1.难点一：复数代词“they”和“them”在购物语境中的准确指代与运用，避免与单数混淆。

    突破策略：设计可视化支持，如始终呈现复数物品图片或实物（一双鞋、多条围巾等），强化视觉关联；使用手势语（双手比划表示复数）辅助理解；设计专项听力辨识练习（听句子选图片：是单数物品还是复数物品）。

  2.难点二：在综合性的角色扮演活动中，流畅、得体地整合运用新旧知识完成购物任务。

    突破策略：提供分层任务卡（含不同难度级别的语言支持和情境复杂度）；搭建“语言加油站”（提供可选句型库和词汇库）；安排充足的组内准备时间和教师巡回指导；采用“示范—合作—展示”的模式，降低焦虑，提升信心。

  五、教学资源与环境准备

  1.多媒体课件：包含热身歌曲、对话动画、图片、游戏互动、语言支架、评价量表等。

  2.音频材料：教材配套的Let’stalk部分标准录音。

  3.实物或仿真道具：多双不同颜色的儿童鞋（或图片）、价格标签、购物篮、钱包（内装仿真人民币或数字卡片）。

  4.学具准备：学生每人一份任务学习单、角色扮演任务卡（分层次）、小组评价贴纸。

  5.环境布置：将教室部分区域布置成“迷你商城”，设置“鞋店”、“服装店”、“文具店”等不同摊位，张贴商品海报和价格。

  六、教学过程深度实施（总时长：40分钟）

  （一）阶段一：激活已知，孕伏主题（Pre-learning:WarmingupLead-in,约5分钟）

    活动一：节奏律动，数字热身

    教师播放一首与数字或购物相关的英文歌曲（如“TenLittleIndians”改编的“TenLittleDollars”），带领学生边唱边做简单动作，快速聚焦课堂注意力，同时复现数字表达，为价格讨论做铺垫。

    活动二：情境复现，任务驱动

    教师出示一张大型商场图片或短视频，创设单元大情境：“Today,let’scontinueouradventureintheshoppingmall!Lasttime,weboughtclothes.Look,whatshopisthis?”引出鞋店图片。接着，呈现一个“任务预告”：“Wehaveaspecialmissiontoday.Eachgroupwillgetsome‘shoppingmoney’.Youneedtobuysomethinginour‘classroommall’forafriend’sbirthdaypresent.Butfirst,let’slearnhowtobuythingsinashoeshop!”以此发布终极任务，激发学生学习新知的内部动机。

  （二）阶段二：对话解构，意义建构（While-learning:PresentationPractice,约18分钟）

    步骤1：整体感知，抓取主旨（GlobalListening）

    教师播放Let’stalk部分动画（无字幕），提出第一个全局性问题：“Whoarethey?(Sarahandthesalesman.)Wherearethey?(Inashoeshop.)WhatdoesSarahwanttodo?(Shewantstobuyshoes.)”引导学生观看后回答，初步理解对话发生的语境和人物意图。

    步骤2：图文环游，处理细节（DetailedListeningwithSupport）

    教师逐幅呈现对话场景图，结合问题链和动作演示，引导学生深入理解细节，并顺势引出、操练新词句。

    图1：Sarah和售货员打招呼。

      Q:Whatdoesthesalesmansayfirst?(CanIhelpyou?)复习礼貌用语。

    图2：Sarah指向鞋子。

      Q:WhatdoesSarahsay?(“CanItrythemon?Size6,please.”)教师拿出一双鞋，做“试穿”动作，清晰演示“trythemon”。通过追问“Why‘them’not‘it’?”引导学生观察图片中鞋是“一双”，自然引入复数概念。板书“try…on”，并替换其他复数物品进行短暂操练（如trythepantson）。

      通过实物或图片展示不同鞋码，学习“size”。教师可幽默地说：“Mysizeis…Whataboutyou?”引发学生简单回应。

    图3：售货员递鞋，Sarah试穿。

      Q:Whatdoesthesalesmansay?(“Ofcourse.Hereyouare.”)学习“ofcourse”作为礼貌肯定的回应。

    图4：Sarah表达鞋子合脚。

      Q:Howabouttheshoes?AretheyOK?(They’rejustright.)教师通过表演“toobig”（鞋子滑落）、“toosmall”（挤不进去）和“justright”（满意微笑），生动阐释“too”和“justright”的含义。板书核心句“They’rejustright.”

    步骤3：聚焦核心，突破句型（FocusonKeyStructures）

    来到价格询问环节，教师先遮盖价格标签，引发猜测。

    图5：Sarah询问价格。

      教师指向Sarah的嘴部气泡框：“WhatquestiondoesSarahaskabouttheprice?”播放此句音频，引导学生说出“Howmucharethey?”教师将其与已学的“Howmuchisit?”并排板书，用不同颜色标注“is”和“are”、“it”和“they”，引导学生小组讨论发现异同。随后，教师总结规律：“Onething,weask‘Howmuchisit?’Manythings,weask‘Howmucharethey?’”并辅以手势强化。

    图6：售货员回答价格。

      揭示价格标签“eighty-fiveyuan”。教师板书答句“They’reeighty-fiveyuan.”进行数字强化朗读。

    图7：Sarah决定购买。

      教师播放最后一句音频，提问：“DoesSarahbuytheshoes?Whatdoesshesay?”引出“I’lltakethem.”教师解释“I’ll”是“Iwill”的缩写，表示决定。板书该句，并强调“takethem”与前面“trythemon”中“them”的一致性指代。

    步骤4：跟读模仿，内化语言（ReadingImitation）

    学生打开课本，听录音跟读对话。教师指导模仿语音语调，特别注意“I’ll”的连读和句子中的重音、节奏。采用分角色读、男女对读、小组竞读等多种形式，增加趣味性。

    步骤5：情境操练，巩固强化（ControlledPractice）

    活动：“PriceGuess”游戏。课件快速闪现多组复数商品（如socks,gloves,sunglasses等）及其模糊价格，学生需用“Howmucharethey?They’re…yuan.”进行猜测。答对后呈现清晰价格并给予小组积分。此活动在游戏化中高强度操练核心句型。

  （三）阶段三：任务驱动，交际运用（Post-learning:ProductionExtension,约12分钟）

    终极任务：班级“迷你商城”购物实践。

    1.任务准备：教师清晰说明任务要求。学生以4-5人为一小组，其中1-2人扮演售货员，其余扮演顾客。顾客小组获得不同金额的“购物基金”和一张“任务卡”（例如：“Youneedtobuyagiftforyourmother.Shelikesblue.Yourbudgetis100yuan.”）。售货员小组负责经营一个“店铺”（利用课前布置的区域和道具），并为商品贴上价格标签。

    2.语言支架提供：教师在屏幕展示“语言加油站”，包括：

      顾客用语：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?—Iwanttobuy…/I’dlike…—CanItryit/themon?—Howmuchisit/arethey?—It’s/They’re…yuan.—Oh,it’s/they’retooexpensive/pretty/cheap/nice.—I’lltakeit/them./Sorry,Idon’tlikeit/them.

      售货员用语：Welcome!—Hereyouare.—It’s/They’re…yuan.—Ofcourse.—They’rejustright/toobig/toosmall.

    3.规划与准备：各小组有3-5分钟时间准备。顾客组讨论购买计划，练习所需句子；售货员组熟悉商品和价格，练习推销。教师巡视，提供个别指导，特别是鼓励能力较弱的学生借助“语言加油站”进行表达。

    4.购物实践：活动开始，顾客“流动”到各个店铺购物。教师作为“市场监督员”和“语言支持者”四处走动，观察记录，必要时提供帮助。鼓励学生尽量使用英语，对于实在困难的表达，允许中英夹杂，但教师可适时用英文重述。

    5.展示与反馈：邀请2-3组自愿者在全班面前展示他们的购物对话。其他学生根据简单的“展示评价表”（内容：声音响亮；使用核心句；表演自然）进行星级评价。教师给予针对性表扬和建设性反馈。

  （四）阶段四：总结梳理，评价升华（SummaryAssessment,约5分钟）

    1.知识梳理：教师引导学生一起回顾板书，总结本课所学核心句型（Howmucharethey?They’re…yuan.I’lltakethem.）和购物流程（询问-试穿-评价-问价-决定）。

    2.情感升华：教师提问：“WhatdidwelearnaboutshoppingbesidesEnglishsentences?”引导学生思考并说出“要有礼貌”、“试穿很重要”、“看价格再买”、“根据需要买”等，渗透理性消费和文化意识。

    3.多维评价：

      过程性评价：教师公布在热身、操练、任务环节中各小组的积分情况，表彰优秀小组。

      表现性评价：结合小组展示的同伴评价和教师观察，对学生的交际参与度、语言运用能力和合作精神给予口头评价。

      学习单检查：简要查看学生学习单的完成情况（如听力填空、句子匹配等），作为理解程度的参考。

    4.分层作业布置：

      基础性作业（必做）：1）听读课文对话至少3遍，并尝试背诵。2）用核心句型“Howmucharethey?They’re…yuan.”询问家中至少3样复数物品的价格（可请家长协助用中文回答价格，学生用英文记录句型）。

      拓展性作业（选做）：1）绘制一幅购物情景漫画，并用所学英语句子配对话。2）与同伴通过电话或视频，模拟一次简单的购物对话并录音。

  七、板书设计

  板书采用思维导图与情境板相结合的方式，力求清晰、直观、有逻辑。

  （左侧中心）Unit6Shopping(PartB)

  （中心图）一双鞋的简笔画

  （右侧主干分支）

    1.NewPhrases:

      ●trythemon

      ●ofcourse

      ●justright/toobig/toosmall

    2.KeySentences:

      ●—Howmucharethey?(复数)

        —They