小学英语四年级下册Unit 2 What time is it Part A Let's spell语音教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartALet'sspell语音教学设计

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，以发展学生核心素养为根本目标，深度融合“英语学习活动观”与“自然拼读教学法”的最新研究成果。设计将语音教学从传统的孤立音素训练，提升至在真实、有意义的语篇和交际情境中，培养学生“见词能读，听音能写”的解码与编码能力，并同步发展其语言感知、思维品质与文化意识。

核心理论支柱包括：

1.多模态语音教学理论：整合视觉（字母组合）、听觉（发音）、动觉（肢体动作）、触觉（字母卡片操作）等多种感官通道，强化语音记忆与内化。

2.情境认知学习理论：将目标语音项目“ir”和“ur”融入以“时间管理与校园生活”为主题的连贯语境中，使语音学习具有意义和粘性。

3.形成性评价理念：将评价贯穿教学全过程，通过观察、提问、任务表现、同伴互评等多种方式，即时诊断、反馈与促进学习。

二、学情分析

本次教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，学生已具备以下基础：

1.知识基础：掌握了26个字母的常规发音，对部分辅音字母组合（如ch,sh,th）及元音字母a,e,i,o,u的短音有初步认知。已学习过与时间相关的数字和简单句型“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.”。

2.能力特点：具备一定的模仿能力和合作学习意识，对游戏、歌曲、故事等生动形式兴趣浓厚。但注意力持久性有待加强，抽象归纳能力处于发展阶段。

3.潜在困难：“ir”与“ur”在重读音节中均发/ɜː/音，对于中国学生而言，这是一个较难把握的中元音，易与汉语拼音中的“e”混淆。同时，区分含有这两个字母组合的单词的拼写，是拼写层面的难点。

三、教学目标

基于课程内容与学情，设定以下三维目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够感知、归纳并掌握字母组合“ir”与“ur”在单词重读音节中发/ɜː/音的规律。

2.学生能够正确拼读、解码含有“ir”和“ur”字母组合的单词（如：girl,bird,dirt,shirt;nurse,hamburger,hurt,turn），并理解其意义。

3.学生能够在教师创设的“校园生活时间线”语境中，初步运用含有目标语音的单词和句型进行简单的描述和交流。

（二）学习能力目标

1.通过观察、对比、归纳等活动，发展学生的语音规则探究能力和逻辑思维能力。

2.通过小组合作完成“拼读闯关”、“故事创编”等任务，提升协同学习和解决问题的能力。

3.引导学生运用所学的拼读规律，尝试拼读未学过的符合该规律的陌生单词，培养其自主学习与迁移创新能力。

（三）思维品质与文化意识目标

1.通过分析“bird”与“nurse”等单词在故事中的角色，引导学生思考动物与人类的和谐关系、社会不同职业的价值，培养同理心与责任感。

2.在“设计理想一日作息”的活动中，渗透初步的时间管理观念与健康生活的意识。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生发现、归纳并掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规则/ɜː/，并能够进行准确拼读。

2.教学难点：

1.3.语音难点：/ɜː/音标的准确发音（口型、舌位），避免与/e/或/ə/混淆。

2.4.拼写难点：在听写或拼写单词时，能根据发音正确判断并使用“ir”或“ur”字母组合。

3.5.应用难点：将拼读技能与意义理解、简单表达相结合，在微型语境中灵活运用。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含发音口型动态图、动画故事、互动游戏、单词卡片等。

2.教具：实物钟表模型、“ir”和“ur”字母组合大卡片、单词卡（girl,bird,dirt,shirt,nurse,hamburger,hurt,turn）、包含目标词的简短故事绘本（自制）。

3.学具：学生用“语音发现”记录单、小组合作任务卡、单词拼图卡片、个人评价星级贴纸。

4.环境布置：教室墙壁张贴“SoundWall”（声音墙），预留位置展示本节课的新音素/ɜː/及相关单词。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)——激活已知，创设语境

活动一：律动时间歌

1.教师活动：播放改编版的歌曲“WhatTimeIsIt?”，歌词中巧妙嵌入已学过的含有其他元音字母发音的单词（如：cat,bed,big,dog,bus），师生伴随节奏拍手跟唱。

2.学生活动：跟随音乐歌唱、律动，快速进入英语学习状态，复习时间问答句型及相关词汇。

3.设计意图：利用音乐与律动激活课堂，复现已学知识，并在轻松氛围中引出本单元“时间”主题。

活动二：谜语牵引，呈现主题

1.教师活动：

1.2.出示一个钟面，指针指向3:30。提问：“Whattimeisit?”学生回答：“It‘sthreethirty.”

2.3.呈现谜语：“Ihavearoundface.Ihavetwohands.Igo‘tick-tock’allday.Itellyouthetime.WhatamI?”(钟表)引导学生猜出。

3.4.引出情境：“Today,ourclockwilltakeustomeetsomespecialfriendsandlearnaspecialsound.Areyouready?”

5.学生活动：猜谜语，明确本节课将与“时间”和“特殊的朋友（单词）”相关，产生学习期待。

6.设计意图：通过谜语激发兴趣，并自然地将“时间”主题与即将学习的“特殊发音（朋友）”建立连接，为后续情境铺路。

Step2:PresentationDiscovery(15分钟)——呈现语境，发现规律

活动一：故事语境，初感发音

1.教师活动：

1.2.讲述自制绘本故事“ABusyDayatSunnySchool”：主角女孩(Girl)Sarah在下午一点(1:00)发现一只受伤的小鸟(Bird)，她感到很伤心(hurt)。三点(3:00)，她和朋友把小鸟送到了学校医护室，护士(Nurse)阿姨细心照顾它。小鸟饿了，护士阿姨甚至给了它一小块汉堡包(Hamburger)。最后，小鸟好转，在笼子里转身(turn)跳跃，虽然羽毛有点脏(dirt)，但Sarah给她的小衬衫(Shirt)上画上了这只快乐的小鸟。

2.3.讲述时，配合课件动画，在目标单词（girl,bird,hurt,nurse,hamburger,turn,dirt,shirt）出现时，刻意加重、拉长/ɜː/的发音，并用醒目颜色高亮单词中的“ir”或“ur”。

4.学生活动：观看故事动画，理解情节，初步感知目标单词的发音，并注意观察屏幕上高亮的部分。

5.设计意图：将8个目标词汇有机编织进一个完整、有趣、充满友爱色彩的故事中，让语音学习在有意义的语境中自然发生。强调发音与高亮拼写，引导学生无意识关注学习重点。

活动二：对比聆听，聚焦音素

1.教师活动：

1.2.将故事中的核心词分组呈现：

1.2.3.GroupA:girl,bird,dirt,shirt(红色标注ir)

2.3.4.GroupB:nurse,hamburger,hurt,turn(蓝色标注ur)

4.5.播放单词录音，让学生跟读。提问：“Listencarefully.Whatsoundcanyouhearinallthesewords?Isitthesamein‘girl’and‘nurse’?”引导学生关注共同发音。

5.6.动态展示发音口腔剖面图，教师夸张示范/ɜː/的发音（舌尖轻触下齿龈，舌中部隆起，双唇扁平），讲解发音要领。

7.学生活动：认真听音、跟读，尝试描述听到的共同音。观察口型图，模仿教师，练习/ɜː/的发音。

8.设计意图：从语境中提取目标词，通过集中呈现和对比聆听，引导学生主动发现这些单词中共同的音素/ɜː/。借助可视化工具解决发音难点。

活动三：合作探究，归纳规律

1.教师活动：

1.2.分发“语音发现记录单”，上面印有GroupA和GroupB的单词列表，以及一个思考泡泡：“What‘sthesame?What‘sdifferent?”

2.3.组织学生进行PairWork，朗读单词，讨论两个问题：①这些单词中间部分的发音有什么共同点？②拼写上有什么不同（irvs.ur）？

3.4.巡视指导，聆听学生的讨论。

5.学生活动：两人一组，朗读、讨论、记录观察结果。尝试用中文或简单英语表达发现：“发音一样，都像‘厄’；但是字母不一样，有的是ir，有的是ur。”

6.设计意图：变教师灌输为学生自主探究。通过合作学习任务，培养学生观察、对比、归纳的思维能力，让语音规则的得出成为学生自己的“发现”，记忆更深刻。

活动四：揭示规律，巩固认知

1.教师活动：

1.2.邀请小组分享发现，教师用简洁的语言总结板书核心规律：“ir->/ɜː/”,“ur->/ɜː/”。

2.3.教授帮助学生记忆的口诀或手势：如发音时手掌平摊，模拟平坦的舌中部（与/e/的嘴角拉开手势区分）；或口诀：“小鸟bird，女孩girl，irir发/ɜː/；护士nurse，转身turn，urur也是/ɜː/。”

3.4.将本节课的核心音素/ɜː/及例词添加到教室的“SoundWall”上。

5.学生活动：跟读规律，学习记忆口诀和手势，参与完善“SoundWall”。

6.设计意图：正式归纳规则，将感性认识上升为理性认知。利用多模态记忆策略（口诀、手势）辅助掌握难点音。环境布置“SoundWall”将学习成果可视化、持久化。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)——分层操练，内化技能

活动一：机械操练——音素与单词解码

1.听音辨词：教师读含/ɜː/和不含/ɜː/的单词（如bird,bed,turn,ten,shirt,cat），学生听到含/ɜː/的单词即举起手中“ir/ur”卡片。

2.看词速读：课件快速闪现目标单词，学生个人或小组竞赛抢读。

3.拼读金字塔：从单音素/ɜː/开始，到“b-ɜː-d->bird”，再到“thebird”,“alittlebird”，最后到“Iseealittlebird.”，逐层增加拼读难度和语言单位。

活动二：意义操练——单词与意义匹配

1.图词配对：学生两人一组，一人持图片卡（女孩、小鸟、护士等），一人持单词卡，进行配对游戏。

2.Bingo游戏：学生在九宫格中任意写下6个含ir/ur的单词。教师随机朗读单词或描述（如：Shehelpssickpeople.->nurse），学生在相应单词上画圈，最先连成一线者喊“Bingo!”。

3.分类小侦探：给出更多扩展词（如：circle,first,birthday;surf,purple,turtle），让学生根据拼写（ir/ur）将其分类贴到两块不同的磁性贴板上。

活动三：拼写操练——编码与听写

1.听音拼词：教师说单词，学生用字母小卡片拼出该词，重点检查ir/ur部分的使用。

2.填空挑战：完成句子填空，如“The____(女孩)hasared____(衬衫).”“The____(护士)doesn’teata____(汉堡包)everyday.”需要学生根据发音和句意判断使用ir还是ur。

3.迷你听写：教师根据故事内容，念出包含2-3个目标词的短句，学生听写。

设计意图：遵循从形式到意义、从输入到输出的语言习得规律，设计多层次、多形式的操练活动。机械操练巩固发音与解码；意义操练关联音、形、义；拼写操练突破教学难点，强化编码能力。游戏化设计保持学习动力。

Step4:ApplicationExtension(10分钟)——综合应用，迁移创新

活动一：创编韵律诗

1.教师活动：提供范例：“Thegirlandthebird,inaworldsoabsurd.Thenursewithaturn,alessontolearn.”组织小组合作，利用所学单词，尝试创编一句或两句简单的押韵句子。

2.学生活动：小组讨论，利用单词卡组合，创作含有ir/ur单词的微型韵律诗或chant，并展示。

3.设计意图：将单词置于新的、有节奏的语言组合中，提升语音的流畅性与语感，培养创造力和合作精神。

活动二：项目任务——“MyPerfectSchoolDay”时间线海报

1.教师活动：布置情境任务：“假如你是校长，请设计一份理想的校园一日作息时间表，并用今天学的‘specialfriends’（目标单词）来丰富你的描述。”

2.学生活动：小组合作，在海报上用钟面画出时间，在对应时间点旁贴上或写出活动，并确保至少使用3个含ir/ur的单词进行描述（如：At9:30,wereadastoryaboutabird.At12:00,weeathamburgers.At2:00,thenursetellsusastory.）。

3.设计意图：在接近真实的项目任务中，综合运用本课核心语言知识（时间表达、目标词汇）和拼读技能，实现学科内融合（语音+话题）。任务具有开放性和创造性，鼓励学生表达个人想法，同时深化时间管理意识。

Step5:SummaryAssessment(4分钟)——总结评价，拓展延伸

活动一：学生自主总结

1.教师活动：提问：“Today,whatsounddidwelearn?Canyougivemesomewordswiththissound?Howdoyourememberthem?”

2.学生活动：回顾本课所学，用“Ilearnedthesound/ɜː/.Icanread‘bird’,‘nurse‘...Iremember:irandurmakethesamesound.”等句式进行总结。

3.设计意图：培养学生梳理、归纳和反思的学习习惯，将课堂收获内化为个人知识体系的组成部分。

活动二：多维评价反馈

1.过程性评价：教师根据学生在各环节的表现（发言、合作、任务完成度），给予口头表扬或发放代表不同维度的“星星贴纸”（如：金色“SuperReader”，蓝色“GreatTeamPlayer”，绿色“CreativeThinker”）。

2.成果性评价：展示各小组的“理想校园日”海报，进行简要的生生互评（“Iliketheirposterbecause...”）。

3.自我评价：学生在学习单末尾的“自我评价表”（表情符号：很棒/不错/加油）上勾选本节课自己的表现。

活动三：布置分层作业

1.基础作业（必做）：

1.2.听录音，模仿朗读故事“ABusyDayatSunnySchool”至少3遍。

2.3.在作业本上规范抄写本课8个核心单词，并尝试用每个单词造一个简单句。

4.拓展作业（选做）：

1.5.小小侦探：在课外英语读物或生活中（如商品标签、广告牌）寻找3个含有ir或ur并发/ɜː/音的“新单词”，记录下来，下节课分享。

2.6.故事画家：为自己小组创编的韵律诗或“理想校园日”中的某一个场景画一幅插图。

设计意图：总结梳理，巩固记忆。评价贯穿始终且形式多元，关注过程与成果，激励学生全面发展。分层作业尊重个体差异，基础作业巩固双基，拓展作业鼓励探索与实践，将学习延伸到课外。

Step6:板书设计

（左侧区域）

Unit2Whattimeisit?

PartALet‘sspell

（中心区域–主体）

Sound:/ɜː/

（贴发音口型简笔画或卡片）

ir->/ɜː/