2026道德与法治三年级阅读角 阅读千金翼方选段

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读千金翼方选段01前言前言站在教室后窗望着孩子们围坐在阅读角的小藤椅上，捧着新印发的《千金翼方》选段样张小声讨论，我想起上周晨会时小宇举着被同学碰掉的铅笔说“他不是故意的”，想起昨天午休时小美给发烧的朵朵递温水的模样——这些闪着光的细节，像种子一样在他们心里发芽。而今天要带他们读的《千金翼方大医精诚》选段，正是一颗更古老的种子。《千金翼方》是唐代“药王”孙思邈晚年所著，与《千金要方》合称中医“双璧”。但它的价值远不止于医学：“大医精诚”篇里“先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”的医者仁心，“博极医源，精勤不倦”的治学态度，恰恰是道德与法治课最需要的文化滋养。三年级的孩子正处于价值观形成的关键期，与其空讲“善良”“责任”，不如让他们从千年前的故事里，触摸到真实的“人该如何活着”。前言所以当教材组把“经典阅读角”的主题定为《千金翼方》选段时，我特意选了“大医精诚”前半部分——这里没有生僻的医学术语，却句句关涉“心”：对生命的敬畏、对他人的共情、对事情的认真。就像我备课时常翻的那本旧书扉页写的：“教育不是灌输，是点燃。”而经典，就是最好的火种。02教学目标教学目标基于三年级学生的认知特点（识字量约2500字，能理解简单文言文大意）和道德与法治课程“培养具有社会责任感的合格公民”的核心要求，结合《千金翼方》选段的内容特质，本节课的教学目标设定如下：01知识目标：1.知道孙思邈是唐代医学家，了解《千金翼方》是中医经典；2.能结合注释说出“大医精诚”中“精”（医术精湛）与“诚”（品德真诚）的基本含义；3.理解“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富……普同一等”等关键句的意思。02能力目标：1.通过“圈关键词—联系生活—小组讨论”的方法，提升文言文浅易文本的阅读理解能力；2.能举例说明“精诚”在学习、生活中的具体表现，发展迁移运用能力；3.借助角色扮演、情景模拟，提高语言表达与合作交流能力。03教学目标情感目标：1.感受中医药文化的深厚底蕴，萌发对传统文化的亲切感；2.认同“对待他人要真诚、做事要认真”的价值观念，产生践行“精诚”的内在动力；3.通过经典阅读，初步形成“小人物也能有大情怀”的自我认知。03新知讲授新知讲授上课铃响，我捧着一本线装《千金翼方》走到讲台前。“孩子们，今天我们要认识一位1400多年前的‘超级英雄’——不过他的‘超能力’不是飞，是治病救人。”小脑袋齐刷刷抬起来，眼睛亮闪闪的。环节一：情境导入，走近“药王”我打开PPT，先展示陕西耀县药王山的孙思邈雕像：“他叫孙思邈，人们称他‘药王’。你们知道吗？他活到了102岁，一生治过数不清的病人，还写了两本医书，其中一本叫《千金翼方》。”停顿片刻，我举起手中的线装书：“书里有个故事特别感人——有次他翻山越岭去治一个被蛇咬伤的农夫，自己的脚被石头划破了也没停，因为他说‘病人的痛苦，就像自己的痛苦’。这样的医生，你们觉得厉害吗？”“厉害！”“我也要做这样的人！”后排的小阳扯着嗓子喊，惹得全班笑起来。环节二：初读文本，感知“精诚”分发印好的选段（已标注拼音，关键句加粗）：“现在请大家轻声读一遍，遇到不认识的字看拼音，读完后说说你觉得哪些词最能概括孙思邈的要求。”教室里响起细碎的朗读声，我俯身在孩子们中间，听小桐读“先发大慈恻隐之心”时特意放慢了语速，看小航用铅笔在“普同一等”下画了波浪线。环节一：情境导入，走近“药王”“谁来说说？”小手如林。“我找到‘大慈恻隐’，就是很同情别人！”“‘精勤不倦’，应该是很认真地学习！”“还有‘普同一等’，不管对方是穷人还是富人，都一样对待！”我在黑板上写下“精”“诚”两个大字：“大家说得对！‘精’是医术要精，做事要认真；‘诚’是心地要诚，对人要真诚。这就是‘大医精诚’的意思。”环节三：精读句段，深悟“本心”“接下来，我们一起‘拆’开这句话——‘若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想’。”我请孩子们先圈出不理解的词，“妍媸”“华夷”这些词被纷纷举手提问。“‘妍媸’就是美丑，‘华夷’指中原人和少数民族。”我解释完，问：“孙思邈为什么要强调这些？”环节一：情境导入，走近“药王”小朵举手：“因为他怕医生看病人有钱没钱、好看不好看，就不认真治。”“对！”我乘势引导，“就像我们班的小宇昨天摔了铅笔，有的同学可能想‘他平时老说话，活该’，但小宇说‘他不是故意的’——这是不是‘普同一等’？”孩子们眼睛亮了，七嘴八舌：“上次我帮摔倒的明明捡本子，没觉得他是转学生就不帮！”“我给发烧的朵朵递温水，没管她是不是和我闹过别扭！”黑板上的“诚”字下，渐渐填满了孩子们的“生活案例”：帮同学系鞋带时不挑人、收作业时认真检查每一本、小组值日时不偷懒……“原来‘精诚’不是大人才做的事，我们每天都能做到！”小阳挠着头笑，我知道，经典的种子开始扎根了。04练习练习为了巩固对“精诚”的理解，我设计了三个层次的练习：基础练习：填一填，记重点发放练习卡，题目如：“孙思邈认为，医生见到病人，不能问______、、，要像对待______一样。”孩子们低头填写，小航举手：“老师，‘长幼妍媸’是不是还要填年龄和好看不好看？”“对！你抓住了关键词。”通过填空，孩子们再次强化了对文本核心句的记忆。情境练习：演一演，用起来创设两个情景：①同学没带铅笔，想借你的备用笔，但他昨天弄坏过你的橡皮；②小组做手工，你负责剪卡纸，但剪到一半觉得累了。请四人小组选一个情景，用“精诚”的标准设计对话或动作。练习第一组演第一个情景，小桐扮演“借笔同学”，小声说：“对不起，我昨天不是故意的……”小宇扮演“我”，挠挠头：“没关系，你先用吧，我多带了一支。”全班鼓掌。第二组演第二个情景，小美举着剪了一半的卡纸：“我再坚持一下，剪整齐了大家的手工才好看！”小阳帮她按住纸角：“我帮你扶着，咱们一起完成！”孩子们演得投入，台下笑得开心——他们不知道，这正是“精诚”在生活中的自然流露。拓展练习：想一想，深一层“孙思邈是医生，所以他的‘精诚’是治病救人。那如果是学生，‘精诚’是什么？如果是老师呢？如果是爸爸妈妈？”问题抛出，教室炸开了锅。“学生的‘精诚’是认真听课、按时写作业！”“老师的‘精诚’是认真备课、耐心教我们！”“妈妈的‘精诚’是每天早起做早饭，从不敷衍！”我在黑板上画了个大太阳，把这些答案写在光线上：“原来‘精诚’像阳光，照在不同的人身上，有不同的温暖。”05互动互动互动环节是课堂的“润滑剂”，我设计了两个更开放的活动，让孩子们在表达中深化思考。活动一：“我心中的‘精诚’榜样”分享会“除了孙思邈，你身边有哪些人做到了‘精诚’？”小美的手举得最高：“我奶奶是社区志愿者，每次核酸检测都提前半小时到，帮老人扫码，下雨也不缺席！”小航说：“我们班的卫生委员小雨，每天最后一个走，检查每个角落有没有垃圾，桌子有没有摆齐。”我插了一句：“上周我看到小雨自己蹲在地上捡碎纸片，你们注意到了吗？”孩子们纷纷点头，小雨的脸红红的，却坐得更直了。活动二：“精诚”承诺树我在教室后墙贴了一棵大树的海报，树枝上挂着空白卡片：“请大家写下自己今天能做到的‘精诚’小事，贴在树上。”小阳写：“下午帮小美搬作业本。”小朵写：“认真听同桌讲数学题，不打断她。”小宇写：“明天早到校，把教室的扫帚摆整齐。”最后一张卡片是我的：“认真批改每位同学的作业，写下鼓励的话。”当最后一片“叶子”贴上时，大树变得郁郁葱葱——这不是装饰，是我们共同的约定。06小结小结下课铃响起时，我望着黑板上的“精”“诚”二字，还有后墙的“承诺树”，觉得该做个总结了。“孩子们，今天我们读了孙思邈的‘大医精诚’，知道了‘精’是认真做事，‘诚’是真诚待人。但更重要的是，我们发现——”我停顿了一下，看着他们亮晶晶的眼睛，“‘精诚’不是遥远的大道理，是小宇说的‘他不是故意的’，是小美的‘我帮你递温水’，是小雨每天最后离开教室的背影。就像孙思邈说的‘普同一等，皆如至亲之想’，当我们把别人的事当成自己的事，把小事做好、做认真，就是在践行‘精诚’。”“那我们能坚持吗？”我问。“能！”声音震得窗户都颤了。我笑了：“不用喊口号，明天早上看看‘承诺树’，看看自己有没有做到。做到了，就是最好的答案。”07作业作业01020304为了让“精诚”从课堂延伸到生活，作业设计兼顾实践性与层次性：基础作业：背诵选段中“若有疾厄来求救者……皆如至亲之想”一句（学有余力的同学可背诵全段）。实践作业：观察家人或同学一天，记录一件体现“精诚”的小事，明天分享（可用文字、画图或照片记录）。创意作业：以“我的‘精诚’故事”为主题，画一幅画或编一个小故事（可选做）。08致谢致谢课程结束时，我站在教室门口送孩子们离开，小阳突然跑回来：“老师，我明天要第一个到教室摆扫帚！”小朵跟着说：“我要帮同桌整理铅笔盒！”望着他们蹦跳的背影，我心里满是感动。感谢教材组将《千金翼方》选段纳入阅读角，