小学三年级英语下册《Unit 5 Do you like pears？》单元整体教学设计

小学三年级英语下册《Unit5Doyoulikepears？》单元整体教学设计

  一、设计总论：从语篇出发的单元整体教学建构

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足小学三年级学生的认知特点与语言发展规律，对人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”进行单元整体重构。传统的水果主题教学常局限于词汇识记与简单句型操练，本设计则将其提升至“健康饮食文化与跨文化交际意识启蒙”的单元大观念（BigIdea）层面。我们不再将本单元视为孤立的知识点集合，而是将其视为一个意义完整的“微课程”，通过创设“健康水果推介会”这一贯穿始终的单元核心任务，将语言知识（词汇、句型）、语言技能（听、说、读、看、写）、文化意识、思维品质和学习策略的培养有机整合，实现从“教教材”到“用教材教”的深刻转变。本设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过层层递进、关联递升的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在解决真实问题的过程中内化语言、发展思维、形成素养，体现当前基础教育课程改革中“核心素养导向、单元整体设计、深度学习发生”的最高专业标准。

  二、学情深度剖析：以学习者为中心的教学起点

  教学对象的精准分析是设计有效学习路径的基石。本单元教学对象为小学三年级下学期学生，其典型特征分析如下：

  认知与心理特征：学生处于具体运算思维阶段初期，好奇心强，注意力集中时间约为15-20分钟，偏好直观、形象、有趣的学习材料与活动。具备初步的抽象概括能力，但仍需具体事物和情境支撑。开始形成合作意识与一定的竞争意识。

  语言知识储备：学生已掌握部分颜色（red,yellow,green）、数字（1-20）以及“Ihave...”,“Lookat...”,“CanIhave...?”等简单交际用语。对一般疑问句已有初步接触（如：Isit...?），但对于“Doyoulike...?”这一涉及人称转换和动词原形使用的句型结构是全新的、系统性的学习。水果类词汇可能通过生活经验部分知晓，但英语名称的准确音、形、义关联尚未建立。

  潜在学习困难：1.句法结构内化：“Doyoulike...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”与否定回答“No,Idon’t.”的问答逻辑，尤其是否定回答中“don’t”的缩略形式和意义理解。2.名词单复数感知：在真实语境中，水果常以复数形式出现（pears,apples,bananas），学生需初步感知复数“-s”的音形概念，但此时不进行深入语法讲解。3.语音意识培养：关注“a”在“banana”,“apple”,“grape”中的不同发音，以及“s”在词尾的清浊变化。4.交际策略缺乏：如何在真实或模拟的真实交际中，自然、连贯地发起、维持和结束一段关于喜好的简单对话。

  基于以上分析，本设计将采用多模态输入（实物、图片、歌曲、动画、动作）、情境化沉浸、游戏化操练、任务型驱动等策略，搭建足够的“脚手架”，将语言学习转化为富有挑战又充满乐趣的探究过程。

  三、单元整体目标体系：核心素养的具象化表达

  围绕单元大观念，我们制定以下多维、分层、可测的单元学习目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能在“水果店”、“家庭餐桌”、“学校野餐”等情境中，听、说、认读核心词汇：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。

  2.学生能理解并在模拟真实交际中，初步运用核心句型“Doyoulike(pears)?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”询问他人对水果的喜好并作答。

  3.学生能听懂、理解并尝试模仿“Let’stalk”部分的对话，进行角色扮演。

  4.学生能初步感知名词的复数形式（词尾加-s），并在表达中尝试正确使用。

  5.学生能通过歌曲、歌谣巩固词汇与句型，提升语音语调的韵律感。

  （二）文化意识目标

  1.学生能了解不同国家或地区的特色水果（如：durian,kiwi,mango），初步感知水果与地域、文化的关系。

  2.学生能通过讨论水果喜好，理解并尊重个体差异（Differentpeoplelikedifferentfruits.That’sOK.）。

  3.学生能初步建立水果与健康饮食的关联，形成适量、多样摄入水果有益健康的朴素认知。

  （三）思维品质目标

  1.通过“水果分类”（按颜色、大小、味道、季节等）活动，发展学生的观察、比较与分类能力。

  2.在完成“为家人/朋友挑选水果篮”等任务中，锻炼基于他人喜好进行简单推理与决策的能力。

  3.在小组合作策划“推介会”时，激发初步的创造性思维和解决问题的能力。

  （四）学习能力目标

  1.学生能利用单词卡片、自然拼读规律（如“a”的发音）辅助记忆词汇。

  2.学生能在小组对话、角色扮演活动中，学会倾听同伴、积极合作、大胆尝试。

  3.学生能利用教师提供的评价量表，对自身和同伴的学习表现进行初步的反思与评价。

  四、单元内容重构与课时规划：从线性排列到网状关联

  打破教材原有课时界限，依据“感知与体验—建构与操练—综合与运用—拓展与创造”的学习逻辑，将单元内容重组为五个紧密关联、螺旋上升的课时。

  *课时一（感知与体验）：FruitWonderland–See,TouchandSay。核心任务：通过多感官体验（看、摸、闻、尝）认识水果词汇，初步感知“Ilike...”表达。重点：词汇的音、形、义、物关联建立。

  *课时二（建构与操练）：TasteSurvey–Doyoulike...?。核心任务：在班级内开展“水果喜好小调查”，学习并操练核心句型。重点：句型的问答结构及肯定、否定回答。

  *课时三（综合与运用）：AttheFruitShop–Let’sTalkandBuy。核心任务：模拟水果店购物场景，综合运用词汇和句型完成购物对话。重点：在情境中综合运用语言进行简单交际。

  *课时四（拓展与创造）：HealthyFruitParty–PlanandShare。核心任务：小组合作，为一场健康的班级水果派对制定采购清单并进行展示。重点：语言的整合性、创造性输出与简单合作。

  *课时五（迁移与升华）：MyFruitRecommendation–OurHealthyFruitFair。核心任务：举办单元成果展——“健康水果推介会”，各小组推介一种“明星水果”，并完成单元综合评价。重点：跨学科融合（美术、劳动）、创造性展示与单元大观念的升华。

  五、核心教学资源与技术支持

  1.实物与教具：多种真实水果（或高仿模型）、水果图片卡、单词卡、可贴式调查表、用于制作海报的彩纸、胶水、彩笔等。

  2.数字资源：精心剪辑的动画视频（如《PeppaPig》水果相关片段）、互动式PPT课件（内含拖拽分类、随机选择器、计时器、动画演示句型结构）、本单元歌曲《DoYouLikePears?》及改编版伴奏、单词发音示范音频。

  3.环境创设：将教室一角布置成“水果店”（FruitShop），配有货架、价签（用简单图标或数字表示）、购物篮等。

  4.评价工具：设计可视化、趣味化的“水果成长树”形成性评价墙，以及“小小推介官”综合评价量表。

  六、教学实施过程详案（以课时二、三、五为重点示范）

  （一）课时二：TasteSurvey–Doyoulike...?（详案）

  教学目标：

  1.学生能听懂、会说句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”，并能在调查情境中初步运用。

  2.学生能理解“don’t”是“donot”的缩略形式，表示否定。

  3.学生能在调查活动中积极与他人交流，培养合作意识。

  教学重难点：

  重点：掌握“Doyoulike...?”问答句型的结构与意义。

  难点：否定回答“No,Idon’t.”的自然输出与意义理解。

  教学过程：

  Step1:Warm-upReview(激活已知，5分钟)

  活动：FlashcardQuickResponseSongTime。

  教师快速闪现上一课时所学水果图片卡，学生大声说出单词。随后，播放歌曲《DoYouLikePears?》动画版，学生跟唱并做简单动作。教师提问：“Inthesong,whatfruitdotheysingabout?Doestheboylikepears?”引导学生用“Yes”或“No”回答，为新课铺垫。

  Step2:Presentation(情境呈现，10分钟)

  创设情境：教师戴上“记者”胸牌，手持话筒模型，宣布：“Today,wearereportersfor‘Kids’TasteTV’!Wearegoingtodoasurveyaboutfruits!”

  1.句型引入：教师走向一名学生，微笑询问：“Hello,I’mareporter.Doyoulikeapples?”（同时出示苹果图片卡，并通过肢体语言和表情强调疑问语气）。若学生点头，教师立刻用夸张、开心的语气说：“Yes,Ido!”并板书“Doyoulike...?”–“Yes,Ido.”用绿色粉笔书写“Yes”和“do”。若该学生摇头，教师则转向另一名喜欢苹果的学生示范肯定回答。随后，教师再问一名可能不喜欢橙子的学生：“Doyoulikeoranges?”当得到否定反馈时，教师做出略显遗憾但理解的表情，说：“Oh...No,Idon’t.”板书“No,Idon’t.”，用红色粉笔书写“No”，并用不同颜色的粉笔标出“don’t”，轻轻带出“donot”的全称，强调“don’t”表示“不喜欢”。

  2.意义理解与跟读：通过多组师生示范（喜欢/不喜欢香蕉、西瓜等），确保学生理解问答的意义。随后，使用“高低音”、“大小声”、“接力读”等游戏化方式操练核心句型，重点关注“don’t”的发音。

  Step3:PracticeConsolidation(分层操练，15分钟)

  活动一：ChainDrill“句子接龙”。

  学生A转向学生B问：“Doyoulikepears?”学生B回答后，转向学生C问：“Doyoulikeapples?”以此类推。教师巡视，提供即时反馈与纠正。

  活动二：SurveyTime“班级水果喜好大调查”。

  每位学生拿到一张调查表，上面有7种水果图片及“Name”和“√/×”两栏。学生在教室内自由走动，用“Doyoulike...?”询问至少4位同学，并根据回答在相应位置打钩或打叉。教师提供语言支架：“Hello,...Doyoulike...?”“Thankyou!”学生在真实交际需求中反复操练句型。

  Step4:ExtensionProduction(初步产出，8分钟)

  活动：MiniReport“小报告”。

  调查结束后，学生回到座位。教师邀请几位“小记者”上台做简单汇报。提供汇报支架：“Iasked...(名字).He/Shelikes...and....He/Shedoesn’tlike....”对于能力较强的学生，鼓励说出：“...likespears.But...doesn’tlikepears.”初步渗透第三人称单数的概念（不作要求，仅为语感铺垫）。

  Step5:SummaryHomework(总结与作业，2分钟)

  教师引导学生总结今日所学句型。作业：1.用“Doyoulike...?”询问家人对两种水果的喜好，并记录。2.绘制一幅自己喜欢和不喜欢的水果图，并尝试标注英文。

  （二）课时三：AttheFruitShop–Let’sTalkandBuy（详案）

  教学目标：

  1.学生能理解、模仿并表演教材“Let’stalk”的对话。

  2.学生能在模拟的“水果店”情境中，综合运用“Doyoulike...?”“Yes/No,I...”以及“CanIhavesome...?”“Hereyouare.”等语言进行购物交际。

  3.学生能初步运用“Thanks.”“You’rewelcome.”等礼貌用语。

  教学重难点：

  重点：在购物情境中综合运用新旧语言进行角色扮演。

  难点：对话的流畅性、自然度及角色代入感。

  教学过程：

  Step1:Warm-upLead-in(情境导入，5分钟)

  复习歌曲，然后教师指向教室布置的“水果店”区域：“Look!Ourfruitshopisopentoday!Whowantstogoshopping?”激发学生兴趣。快速复习水果词汇和“Doyoulike...?”句型。

  Step2:PresentationPractice(对话学习，12分钟)

  1.观看与理解：播放“Let’stalk”动画视频（Sarah和妈妈在水果店）。观看前提出问题：“WhatfruitdoesSarahsee?DoesSarahlikeoranges?Whatdoesshebuy?”学生带着问题观看。

  2.解构与跟读：逐句播放录音，引导学生模仿语音语调，特别关注“Honey,let’sbuysomefruit.”中的“honey”亲昵称呼，以及“Idon’tlikeoranges.”中“don’t”的弱读和连读。通过“角色影子跟读”、“分角色朗读”进行操练。

  3.支架构建：将关键句型呈现在黑板上，形成购物对话的基本框架：

    A:Let’sbuysomefruit.

    B:OK.Doyoulike...?(指着水果)

    A:Yes,Ido./No,Idon’t.

    A:CanIhavesome...?(选择喜欢的)

    B:Sure./Hereyouare.

    A:Thankyou.

    B:You’rewelcome.

  Step3:Application(情境应用，15分钟)

  活动：Role-playinthe“FruitShop”。

  1.示范：教师与一名口语较好的学生示范完整的购物对话，增加讨价还价（简单数字）或询问价格（“Howmuch?”）的真实元素。

  2.准备：学生两人一组，选择扮演顾客与店员。店员佩戴自制“店员帽”，顾客持有“购物篮”和“货币”（数字卡片）。小组利用5分钟时间，基于框架准备自己的对话，鼓励添加学过的句子（如：What’sthis?It’s.../Ilikeit.）。

  3.展示：邀请3-4组到“水果店”区域进行表演。其他学生作为观众，使用评价量表（如：声音响亮☆、对话流利☆、表情动作自然☆）进行“星级评价”。

  Step4:ConsolidationHomework(巩固与作业，8分钟)

  教师引导学生总结购物常用语。作业：1.与同伴录制一段不少于6句的“水果店购物”小视频。2.设计一张自己梦想水果店的宣传画，画出水果并标价。

  （三）课时五：MyFruitRecommendation–OurHealthyFruitFair（详案）

  教学目标：

  1.学生能小组合作，围绕一种选定的“明星水果”，收集、整合信息，制作简单的推介海报或实物展示台。

  2.学生能使用本单元及已学的语言，向全班推介该水果，内容可包括其颜色、形状、味道、健康益处等。

  3.学生能在活动中体验合作、创造的乐趣，深化对健康饮食的理解，并接受多元评价。

  教学重难点：

  重点：语言的综合、创造性运用与跨学科实践。

  难点：小组合作的有效性与推介内容的组织、表达能力。

  教学过程：

  Step1:PreparationWarm-up(会前准备与开场，8分钟)

  教室布置成“推介会”展厅，各小组提前将制作好的海报、实物（或模型）、样品（如切好的水果块）陈列在指定展位。背景播放轻松的音乐。教师作为“展会主席”致辞：“Welcometoourfirst‘HealthyFruitFair’!Today,our‘FruitAmbassadors’willshowustheiramazingfruits!Let’svisit,taste,andvoteforyourfavorite!”

  Step2:GroupPresentation(小组推介，20分钟)

  各小组依次进行2-3分钟的英文推介。每组推荐1-2名“主讲”，其他成员辅助展示或提供补充。教师提供推介参考框架，鼓励创新：

    “Hello!WeareTeamApple.Lookatourapple.It’sredandround.It’ssweetandcrunchy.Doyoulikeapples?(与观众互动)Applesaregoodforus.Anappleadaykeepsthedoctoraway!(引入健康谚语)Pleasetrysome!(提供试吃)Thankyou!”

  要求听众认真观看，并可使用便利贴写下“点赞”（如画一个笑脸）或一句简单的英文赞美（如：“Yummy!”“Good!”），贴在海报上。

  Step3:FairTourInteraction(展会巡游与互动，10分钟)

  正式推介结束后，进入自由参观互动时间。学生们手持“投票卡”（印有各种水果图片），可以到各个展位进一步询问、品尝、交流。他们需要用英语进行简单互动，例如：“CanItrysome?”“It’ssweet/sour.Ilikeit.”最后，将“投票卡”投给自己最喜欢的展位“投票箱”。

  Step4:Summary,VotingAward(总结、投票与颁奖，7分钟)

  1.教师邀请学生分享参会感受：“What’syourfavoritefruittoday?Why?”

  2.现场统计“投票卡”，颁发“最佳人气水果奖”、“最佳创意推介奖”、“最佳团队合作奖”等，奖项覆盖不同维度，肯定所有小组的努力。

  3.教师总结升华：“Wehavelearnedaboutmanyfruits.Theyarenotonlydeliciousbutalsohealthy.Remembertoeatfruitseveryday.Andremember,sharingfruitsissharinghappiness!”将语言学习最终落脚于健康生活与美好情感的培养。

  七、学习评价设计：贯穿全程的发展性评估

  本单元采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

  1.过程性观察（形成性评价）：

    *课堂观察记录：教师使用检查清单，记录学生参与活动的积极性、语言表达的进步、合作学习的态度等。

    *“水果成长树”评价墙：教室墙面设有一棵大树，每位学生有一枚代表自己的“水果图标”。学生在词汇闯关、对话表演、调查完成、作业优秀等环节获得“小水滴”或“阳光”贴纸，滋养自己的“水果”成长。直