统编版小学语文一年级下册《识字6 古对今》教学设计

统编版小学语文一年级下册《识字6古对今》教学设计

一、【基础信息与教材解读】

（一）教材定位与内容分析

《古对今》是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的第二篇课文。本单元围绕“快乐识字”这一主题编排了《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文，旨在通过多种形式引导学生发现汉字的规律，激发识字兴趣，并初步感知中华优秀传统文化。《古对今》是一首节奏明快、音韵和谐的对韵歌，以对对子的形式，描绘了四季轮回、昼夜交替、万物生长的自然现象与规律。课文共分三小节，分别从自然现象、四季美景、气象万千三个角度，选取了典型的事物相对，如“古对今”、“圆对方”、“严寒对酷暑”、“春暖对秋凉”、“和风对细雨”、“莺歌对燕舞”等。其语言简练，对仗工整，内涵丰富，不仅承载着识字写字的【核心基础】任务，更是对学生进行语言积累、思维训练、审美启蒙和文化熏陶的绝佳载体。

（二）学情分析

一年级下学期学生，经过上半学期的学习，已初步掌握了基本的笔画、笔顺和常见的偏旁部首，具备了一定的识字能力和朗读能力。他们对周围世界充满好奇，形象思维占主导，喜爱韵律感强的儿歌童谣。然而，对于“对子”这一传统文化形式及其内在的“对仗”规律，尚处于懵懂感知阶段。因此，本课的教学【难点突破】在于如何化抽象为具体，引导学生通过观察、比较、联想，初步感受“对子”的特点（字数相等、词性相对、事物相关），而无需讲解深奥的语法术语。同时，识字写字依然是本学期的【高频考点】和【重中之重】，需在具体的语境中，运用多种方法，帮助学生牢固掌握生字新词。

二、【教学目标与核心素养定位】

基于课程改革理念，本设计致力于实现工具性与人文性的统一，将教学目标设定为三个维度，并与语文核心素养紧密对接：

（一）【语言建构与运用：基础目标】

1.通过多种识字方法（如字理识字、看图识字、归类识字、联系生活识字等），认识“圆、严、寒”等12个生字，会写“古、凉、细”等7个生字。认识偏旁“酉”。【基础】【高频考点】

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过反复诵读，感受对韵歌的节奏和韵律。【重要】

3.理解“严寒、酷暑、和风、细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语的意思，并能尝试在语境中运用。【基础】

（二）【思维发展与提升：核心目标】

1.通过观察与比较，初步感知“对子”“对对子”的特点，即事物之间的相对或相关关系，发展学生的逻辑思维与形象思维。【难点突破】

2.在图文对照、想象画面的过程中，培养学生的观察力和想象力，提升思维的灵活性与深刻性。【重要】

（三）【审美鉴赏与创造：发展目标】

1.通过朗读、想象、视频等多种方式，引导学生感受四季之美、自然之趣，激发学生对大自然的热爱之情。【重要】

2.品味课文语言的对称美、音韵美和画面美，培养学生的审美情趣。【难点突破】

（四）【文化传承与理解：浸润目标】

1.了解“对子”是中国传统文化的一种形式，感受汉语言文字的独特魅力，增强文化自信。【热点】

2.在传统文化的浸润中，潜移默化地接受自然规律、和谐之美的熏陶。【基础】

三、【教学重难点精析】

（一）【核心重点】

1.识字、写字。这是低年级语文教学的【首要任务】和【高频考点】。务必保证学生读准字音（特别是前后鼻音、平翘舌音），识记字形（特别是“寒”、“暑”等复杂字形），理解字义，并能在田字格中规范书写。

2.朗读、背诵。通过形式多样的朗读活动，让学生读出节奏、读出韵味，最终熟读成诵，积累语言素材。

（二）【教学难点】

1.初步理解“对子”的特点。如何让一年级学生在不接触语法概念的前提下，直观地感受“对”的含义，是本课设计的【关键突破点】。

2.理解并想象“莺歌对燕舞，鸟语对花香”等词语所描绘的生动画面，体会语言文字背后的意境美。【难点】

四、【教学准备与课时安排】

（一）教学准备

1.教师：制作精美多媒体课件（包含四季风光图片、视频，生字卡片，课文动画朗读等）；准备生字卡片、词语卡片。

2.学生：预习课文，圈画出不认识的字；观察大自然，感受四季变化。

（二）课时安排

本课教学共安排两课时。

第一课时：初读课文，感知韵律；集中识字与随文识字相结合，学习第一、二小节中的生字词；指导书写部分生字。

第二课时：巩固生字，学习第三小节；深入品读，想象画面，感受对仗的妙处；指导书写剩余生字；拓展延伸，尝试简单创编。

五、【教学实施过程：第一课时】

（一）【激趣导入：游戏引路，揭示课题】（约5分钟）

1.【游戏热身，唤醒经验】：上课伊始，教师与学生玩“反义词对对碰”游戏。教师说“我说高”，学生接“我对低”；教师说“我说长”，学生接“我对短”；教师说“我说黑”，学生接“我对白”。通过这个简单的互动游戏，迅速激活学生已有的反义词经验，营造轻松愉快的学习氛围，并初步感知“对”就是“相对”、“相应”的意思。【基础铺垫】

2.【创设情境，引入课题】：教师顺势引导：“同学们的反应真快！古人也很喜欢玩这种文字游戏，他们把意思相对或者相关的词语放在一起，就形成了有趣的‘对子’。今天，我们就来学习一首由很多对子组成的儿歌——《古对今》。”（板书课题：古对今）

3.【课题教学，识写“古”字】：教师指着板书，领读课题。“古”是本课要求会写的生字，在此处进行重点教学。引导学生观察“古”字的结构（上下结构，十字头加一个“口”）。教师范写，强调“十”字的横要写得稍长，托住上面的横和下面的“口”。学生书空后，在田字格本上描红、临写一个。教师巡视，点评鼓励。同时，引导学生理解“古”的意思（古代、古时候），与“今”（现在）相对，初步感受课题中的对仗关系。【核心基础】【高频考点】

（二）【初读感知：扫清障碍，读通课文】（约10分钟）

1.【范读引领，整体感知】：教师配乐范读课文。要求：学生双手捧书，眼随耳动，认真倾听，初步感受课文的节奏和韵律。读完后，请学生说说听后的感受（好听、有趣、像唱歌一样等）。【重要】

2.【自由朗读，自主识字】：学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。教师巡视指导，重点关注学习有困难的学生。

3.【检查朗读，正音识字】：

（1）指名逐节朗读课文。在读的过程中，相机纠正字音。重点指导：“圆、严、寒、暑、凉、晨、朝、霞、夕、杨”等字的读音。特别注意“暑、晨”是翘舌音，“圆、寒”是前鼻韵母，“凉、杨”是后鼻韵母。【基础扫盲】

（2）去掉拼音，采用“开火车”的方式认读生字卡片，检验识字效果。对于易错字音，反复强化。

4.【多种形式，熟读课文】：通过同桌互读、男女生对读、师生合作读（如师读前一句，生读后一句）等多种形式，让学生在反复朗读中，将课文读正确、读流利，初步感知对韵歌的节奏感。

（三）【精读品悟：聚焦第一小节，探究“对”之妙】（约15分钟）

1.【图文对照，学习第一句】：课件出示第一句“古对今，圆对方”。

（1）请学生朗读，并观察这两对词语，你发现了什么？（“古”和“今”意思相反；“圆”和“方”形状相反）。教师小结：像这样意思相反的词语放在一起，就成了一副对子。【基础认知】

（2）联系生活，拓展思维：生活中还有哪些事物是“圆”的，哪些是“方”的？（太阳是圆的，书本是方的；车轮是圆的，砖块是方的等）将识字与生活经验紧密结合。【重要】

2.【字理识字，学习“严寒”与“酷暑”】：课件出示第二句“严寒对酷暑”，并配以相应的图片（寒冷的冬天图vs炎热的夏天图）。

（1）请学生朗读，并说说看到图片的感受。（寒冷、很热）

（2）教学“寒”字：【难点突破】出示“寒”的字理演变图。古文字形像一个人在一间屋子里，周围堆满了草（保暖），脚下还有两块冰。教师讲解：“寒”的本义就是寒冷，让学生形象地记住这个复杂的字。联系生活：冬天手冰凉，叫做“手寒”；天气很冷，叫做“天寒”。

（3）教学“暑”字：结合图片，理解“暑”是炎热的意思。可以拆一拆：“暑”字上面是“日”，下面是“者”，日头当空照，就是酷热难当。认识新偏旁“日字头”。联系“炎热”等词语，加深理解。

（4）再读句子，感受严寒与酷暑的强烈对比。

3.【联系生活，学习“春暖”与“秋凉”】：课件出示第三句“春暖对秋凉”，并配以春、秋两季的对比图。

（1）朗读句子。提问：春天给你什么感觉？（暖暖的，花开）秋天呢？（天气变凉，树叶黄了）

（2）教学“凉”字：两点水旁的字大多与寒冷有关，如“冰、冷、冻”。指导学生书空“凉”字，为第二课时书写做准备。【基础】

（3）对比读：将“严寒酷暑”与“春暖秋凉”连起来读，感受一年四季从冬到夏，从春到秋的轮回变化。引导学生发现，这些都是描写季节和气候的词语，它们两两相对，非常工整。

4.【回归整体，诵读第一小节】：带着对四季的感受，齐读第一小节，读出节奏，读出变化。

（四）【指导书写，夯实基础】（约8分钟）

本课时重点指导书写两个结构简单的字：“古”和“凉”。

1.【复习导入，观察字形】：再次出示“古”字，回顾书写要点（十字头要写正，横长托上）。出示“凉”字，引导学生观察结构（左右结构，左窄右宽）。【核心基础】

2.【教师范写，讲解关键】：

（1）教师范写“凉”。强调：左边的两点水旁要写得稍靠上，两点要呼应。右边的“京”字，第一点居中，下面的“口”稍扁，“小”字的两点左右对称，竖钩要写得挺直有力。

（2）学生书空，在田字格中描红，再独立书写两个。

3.【展示评价，修改提升】：选取有代表性的学生作业进行投影展示，师生共同点评（重点关注结构是否合理，关键笔画是否到位）。引导学生对照范字，修改自己的书写。

4.【巩固小结】：再次齐读第一小节，结束本课时。

六、【教学实施过程：第二课时】

（一）【复习巩固，温故知新】（约5分钟）

1.【游戏导入，复习生字】：开展“摘星星”识字游戏。课件出示星空图，每个星星后面藏着一个本课生字（包括第一课时学过的和第二课时将要学习的），学生认读正确即可摘下星星。重点复习“圆、严、寒、暑、凉、晨”等字。【基础巩固】

2.【朗读回顾，进入情境】：全班齐读课文第一小节，然后男女生合作朗读全文，快速将学生带入对韵歌的优美意境中。

（二）【精读品悟：聚焦第二、三小节，感受画面美】（约20分钟）

1.【学习第二小节，品味晨暮之美】：

（1）指名读第二小节：“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。”

（2）图文结合，理解“晨、暮”：课件分别出示清晨和傍晚的图片，请学生说说哪张是“晨”，哪张是“暮”。并联系生活实际，谈谈清晨和傍晚都看到过什么。“晨”字上面是“日”，下面是“辰”，表示太阳出来的时候；“暮”字下面有个“日”，太阳落到草丛里，就是傍晚。【重要】

（3）观察比较，理解“雪、霜”：课件展示雪景图和霜景图（如窗玻璃上的霜花），引导学生直观感受雪与霜的区别，明白它们都是自然现象。

（4）想象画面，品味“和风、细雨”：对比“和风”与“狂风”，“细雨”与“暴雨”的图片或声音，让学生体会“和”是温和、轻柔的意思，“细”是微小、绵密的意思。带着这种轻柔的感觉，读好“和风对细雨”。

（5）拓展知识，欣赏“朝霞、夕阳”：播放一组绚丽的朝霞和夕阳美景视频或图片，让学生用自己积累的词语来形容（如“红彤彤”、“金灿灿”、“美丽极了”）。教师简单介绍“朝”就是早晨，“夕”就是傍晚。欣赏后，带着赞美之情再读“朝霞对夕阳”。【难点突破】

（6）美读第二小节：指导学生用轻柔舒缓的语调朗读，读出晨暮交替、气象万千的韵味。

2.【学习第三小节，感受生机之美】：

（1）承接导入：走过四季，看过晨暮，现在我们来到了一个更美的世界。自由读第三小节：“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。”

（2）联系常识，学习“桃李柳杨”：提问学生，谁见过桃树、李树（果树）、柳树、杨树？它们分别在什么季节最美？引导学生了解这些都是春天常见的植物。课件出示清晰的图片，帮助学生建立形象认知。【基础】

（3）重点品读，感悟“莺歌燕舞、鸟语花香”：

A.想象画面：读“莺歌对燕舞”，你仿佛听到了什么？看到了什么？（听到黄莺在唱歌，看到燕子在飞舞。）读“鸟语对花香”，你仿佛又听到了什么？闻到了什么？（听到鸟叫声，闻到花的香味。）

B.词语积累：这两个词语是成语，形容春天生机勃勃、热闹非凡的景象。引导学生积累并尝试运用。（如：春天的公园里，到处是莺歌燕舞、鸟语花香的景象。）【高频考点】【难点突破】

C.指导朗读：这两句是全诗的高潮，要读得欢快、活泼，充满喜悦。可以配合动作读，如读到“莺歌”时做唱歌状，读到“燕舞”时做飞舞状，增加趣味性。

（4）品读全节，体会对仗之妙：引导学生发现，这一节里，桃和李是同类（都是果树），柳和杨是同类（都是树木），莺歌和燕舞都是写动物的活动，鸟语和花香都是写春天的气息。这些词语，两两相对，描绘了一幅完整而动人的春景图。【思维提升】

（三）【回归整体，熟读成诵】（约5分钟）

1.【配乐朗读，升华情感】：播放优美的古筝曲或钢琴曲，全班配乐朗读全文。可以师生合作读（老师读前半句，学生读后半句），也可以男生读前半句，女生读后半句，在合作中感受对韵歌的节奏和意蕴。

2.【尝试背诵，积累语言】：利用板书的关键词（如：古—今，圆—方，严寒—酷暑，晨—暮，和风—细雨，桃—李，莺歌—燕舞等）作为提示，引导学生背诵课文。先自由练习，再指名背诵，最后齐背。【重要】【高频考点】

（四）【指导书写，迁移运用】（约8分钟）

本课时重点指导书写“细、夕、李、语、香”五个字。

1.【归类指导，发现规律】：

（1）左右结构：“细”、“语”。引导学生观察其共同点（左窄右宽）和不同点。“细”的左边是绞丝旁，书写要紧凑，右边“田”要方正；“语”左边是言字旁，点要稍高，横折提的折要对正点，右边“吾”上下对正。【核心基础】

（2）上下结构：“李”、“香”。引导学生观察其共同点（上窄下宽）。“李”上面“木”的竖要短，撇捺要舒展，托住下面的“子”；“香”上面“禾”的竖也要短，撇捺要舒展，下面的“日”要写得扁而宽。【核心基础】

（3）独体字：“夕”。教师重点指导：“夕”字只有两笔，第一笔是撇，第二笔是横撇，点在里面。书写时要注意撇和横撇的角度，整个字要稍斜，但重心要稳。【基础】

2.【教师范写，学生练习】：教师对每个字进行范写，边写边强调关键笔画和结构要点。学生仔细观察后，在田字格中描红、临写。教师巡视，进行个别指导，纠正不良书写姿势。

3.【展示评价，激励进步】：再次选取有代表性的学生作业进行展示，重点表扬书写有进步、结构掌握好的同学，激发学生的书写兴趣。

（五）【拓展延伸，创编对子】（约2分钟）

1.【启发思维】：今天我们学习了很多有趣的对子。其实，生活中的许多事物都可以编成对子。比如：天对地，上对下，多对少，快对慢，山清对水秀，等等。

2.【尝试创编】：鼓励学生尝试说一两个简单的对子。教师可以先给出一半，让学生对一半。例如：师说“红花”，生对“绿叶”；师说“蓝天”，生对“白云”；师说“书声朗朗”，生对“歌声阵阵”。对一年级学生不作过高要求，只要意思相关，字数相等即可，重在激发兴趣，体验创造的快乐。【能力提升】

3.【课堂总结】：同学们，今天我们不仅认识了许多汉字朋友，还欣赏了一首优美的对韵歌。古人这种充满智慧的文字游戏，让我们感受到了汉语言的无穷魅力。希望大家课后能继续发现生活中的对子，做生活的有心人。

七、【板书设计：核心内容图示化】

（板书力求简洁明了，突出重点，体现对仗关系）

识字6古对今

（第一课时板书侧重生字与第一节）

┌───────────────┐

│识字6古对今│

│（生字卡片：古、凉）│

├───────────────┤

│古——今│

│圆——方│

│严寒——酷暑│

│春暖——秋凉│

└───────────────┘

（第二课时板书侧重全文结构与对仗关系）

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│识字6古对今│

├─────────────────────┤

│古——今（时间）│

│圆——方（形状）│

│严寒——酷暑（季节）│

│春暖——秋凉（季节）│

│晨——暮（时间）│

│雪——霜（现象）│

│和风——细雨（气象）│

│朝霞——夕阳（