初中英语七年级下册Unit 2 Travelling around 重难点精讲精练导学案

初中英语七年级下册Unit2Travellingaround重难点精讲精练导学案

一、单元核心素养锚定与整体设计理念

本导学案基于牛津深圳版七年级下册Module1Unit2Travellingaroundtheworld的教学内容，秉持深度学习与跨学科融合的课程改革理念，旨在通过“旅游”这一综合性话题，引领学生实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的同步提升。设计超越传统的词汇与句型操练，将语言学习置于真实的社会语言环境中，引导学生从“学英语”转向“用英语学”。本设计注重“教-学-评”一体化，通过六课时的精讲与对应课时的精练，不仅覆盖全部核心知识点，更着力于培养学生的跨文化沟通能力与信息素养，确立学生在单元学习中的主体地位，实现从知识罗列向素养生成的转变。

二、学情精准画像与教学对策

本单元授课对象为七年级下册学生，平均年龄13-14岁。在知识储备上，学生已在小学及上学期积累了一定的基础词汇和简单句型，对一般现在时和现在进行时有初步了解，这为学习本单元复杂的专有名词和并列句打下了基础。在能力水平上，学生的英语听说读写能力发展不均衡，普遍存在“认读容易，表达难”的现象，尤其在连贯叙述和观点表达上需要支架。在心理特征上，该年龄段学生对“世界”充满好奇，旅游主题能极大激发其学习兴趣，但他们的地理历史知识储备参差不齐，对欧洲（如法国）的认知多停留在感性层面。基于此，本设计在教学对策上采取“双线并进”：语言学习线严抓【基础】词汇与语法，文化认知线通过视频、图片和拓展阅读拓宽学生视野，并在小组合作中实施分层任务，确保不同层次的学生均能在最近发展区内获得提升。

三、单元教学目标体系构建

（一）语言能力目标

学生能够正确认读、拼写并运用与旅游相关的核心词汇（如France，Paris，theEiffelTower，wine，store，ski等）及专有名词的书写规则；能够准确掌握破擦音/tʃ/，/dʒ/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的发音并在朗读中自然运用；能够理解并熟练运用并列连词and，but，so连接句子，表达递进、转折和因果关系的逻辑；能够读懂旅游指南类文本，提取关键信息，并仿写结构清晰的英文明信片。

（二）文化意识目标

【非常重要】学生能够深入了解法国的地理风貌、标志性建筑（埃菲尔铁塔、卢浮宫）、特色物产（葡萄园、葡萄酒）及户外运动（滑雪），理解世界文化的多样性；通过“文化角”中关于背包客的介绍，感悟不同的旅行方式和旅行观念，培养尊重异域文化、开放包容的国际视野。

（三）思维品质目标

通过分析主阅读篇章Franceiscalling的文本结构，培养学生的逻辑性思维，能够梳理出“总起-分述（城市/乡村/海岸/山地）-总结”的说明文框架；在小组讨论“whynotvisitFrancethisyear？”等开放性问题时，鼓励学生运用批判性思维，有理有据地表达个人观点；在项目制作（制作旅游指南）中，锻炼学生的创造性思维和信息整合能力。

（四）学习能力目标

学生能够掌握利用标题和插图预测文章大意的阅读策略；在听力训练中，学会运用速记符号（如用数字、字母缩写）捕捉关键信息（时间、高度、频率等）；通过小组合作与互评，提升自主学习和合作探究的能力。

四、教学重难点全景透视

（一）【基础】核心词汇与专有名词

1.重点名词：France（法国），flag（旗帜），wine（葡萄酒），store（商店），vineyard（葡萄园），south（南方），coast（海岸），tower（塔），lift（电梯），step（台阶），stairs（楼梯），receiver（听筒），date（日期），greeting（问候），address（地址）。

2.重点动词与动词短语：tick（打勾），lie（位于），prefer（更喜欢），ski（滑雪），finish（完成），goonholiday（去度假），gosightseeing（去观光）。

3.重点形容词：French（法国的），possible（可能的），excellent（极好的），perfect（完美的）。

4.【高频考点】专有名词：专有名词指特定的人、地点、国家、语言、月份、节日等的专有名称，其首字母必须大写。本单元涉及大量地名：Europe（欧洲），France（法国），Paris（巴黎），theChamps-Elysees（香榭丽舍大街），theEiffelTower（埃菲尔铁塔），theLouvreMuseum（卢浮宫博物馆），theFrenchAlps（法国阿尔卑斯山），theWhiteHouse（白宫），DowningStreet（唐宁街），FifthAvenue（第五大道）。学生需特别注意由普通名词构成的专有名词（如theEiffelTower）前定冠词的使用及大写规则。

（二）【难点】语音：破擦音精准识读

本单元语音重点是六个破擦音/tʃ/（如China，watch），/dʒ/（如Japan，bridge），/ts/（如cats，students），/dz/（如beds，friends），/tr/（如tree，travel），/dr/（如drink，drive）。【难点】在于学生容易将/ts/与/s/混淆，将/tr/与/tʃ/混淆，且难以在连贯的语流中自然发出这些音。

（三）【非常重要】语法：并列连词and，but，so的用法

这是本单元语法核心，也是初中阶段重要的句法基础。

1.and：表示顺承、并列或递进关系，意为“和，并且，然后”。连接两个并列成分，表示动作的连续发生或状态的并存。例如：IlikeapplesandIlikeoranges./Hestoodupandwentout.

2.but：表示转折关系，意为“但是，然而”。连接两个句子，强调前后意义的相反或对比。例如：Sheisyoungbutsheisveryclever./Iwanttogo，butIamtoobusy.

3.so：表示因果关系，意为“因此，所以”。注意在英语中so不能与because出现在同一个句子中。例如：Itrainedheavily，sowestayedathome.（=Becauseitrainedheavily，westayedathome.）

（四）【热点】语用功能：旅游指南的文本结构与明信片写作

主阅读篇章Franceiscalling是一篇典型的旅游指南。其结构为：开篇点题（Francehassomethingforeveryone.），中间分不同区域介绍特色（巴黎的街道与商店、中部的葡萄园、南部的海滩、冬季的阿尔卑斯山），结尾发出邀请（whynotvisitFrancethisyear？）。写作课要求撰写明信片，【高频考点】在于明信片的格式（包括日期、称呼、正文、签名、地址）以及正文中如何运用所学词汇和连词描述旅游见闻和感受。

五、教学实施过程（六课时精讲精练）

第一课时：ReadingI——泛读与整体感知

教学实施过程：

1.导入（Lead-in）：（5分钟）教师播放一段包含埃菲尔铁塔、卢浮宫、普罗旺斯薰衣草田的法国风光混剪视频，配以轻快的法式音乐。视频结束后，教师提问：“Whatcomestoyourmindwhenyouseethesescenes？Wherewouldyouliketogomost？”引导学生自由发言，激活关于法国的背景知识。【重要】激发学生对主阅读篇章的好奇心。

2.读前预测（Pre-reading）：（5分钟）引导学生观察教材P17的插图和文章标题Franceiscalling。教师提问：“Whatdoyouthinkthearticleisabout？Whatkindofinformationcanwegetfromit？”鼓励学生预测文章内容，并将关键词（如food，places，sports等）板书在黑板上，形成初步的阅读期待。

3.速读与结构梳理（While-reading）：（15分钟）学生快速浏览全文，验证之前的预测，并完成以下任务：找出文章总共提到了法国的哪些地方（Paris，thecentreofFrance，thesouthofFrance，theFrenchAlps）。教师引导学生归纳出文章的总分结构，并在黑板上构建出思维导图的主干，让学生初步感知旅游指南的写作框架。

4.细读与信息查找（While-reading）：（15分钟）学生再次阅读文章，完成教材P19D2部分的判断对错题。此题旨在检测学生对细节信息的理解，例如“ThemostfamousstreetinParisistheChamps-Elysees.（T）”等。教师核对答案时，要求学生从文中找出依据，并朗读原句，培养寻读和证据意识。

5.读后讨论（Post-reading）：（5分钟）教师引导学生回归标题：“WhydoesthewritersayFranceiscalling？WhatcaneveryonefindinFrance？”鼓励学生结合板书和文章内容，用简单的英语概述法国吸引人的地方。

对应课时精练（基础达标）：

1.抄写并默写本课重点名词（France，flag，wine等），特别注意专有名词的首字母大写。

2.完成教材P18D1的词汇练习，根据语境选择正确的单词填空。

3.熟读主阅读篇章，并尝试根据课堂上的思维导图，用自己的话向同伴简要介绍法国。

第二课时：ReadingII——精读与语言点深挖

教学实施过程：

1.复习导入（Revision）：（5分钟）邀请几位学生根据上节课的思维导图复述Franceiscalling的主要内容，检测对课文整体结构的掌握情况。

2.语言点精讲（LanguageFocus）：（20分钟）教师带领学生逐段分析课文，聚焦核心词汇和句型。

1.3.【高频考点】befamousfor：Franceisfamousforitswonderfulbeaches.教师举例对比：ChinaisfamousfortheGreatWall./HangzhouisfamousforWestLake.强调其后接出名的原因或特产。

2.4.【重要】preferto：IfyouprefertovisitFranceinwinter，youcantryskiing...讲解preferAtoB和prefertodosth.的用法，并设置情景让学生造句，如：Iprefertoreadbooksathome./Hepreferscoffeetotea.

3.5.【基础】lieon/in/to：ThesouthofFranceliesonthecoast.教师用地图或手势区分lieon（接壤/毗邻），liein（位于内部），lieto（隔海相望/不接壤）的细微差别。

4.6.【难点】whynot+动词原形：whynotvisitFrancethisyear？讲解这是表示建议的句型，相当于whydon‘tyouvisitFrancethisyear？并引导学生给出回答，如：Goodidea！/Thatsoundsgreat！

7.长难句分析：（10分钟）选取文中典型句子，如“Thisistheplacetogoifyouwanttovisitsomeshopsanddepartmentstores.”引导学生识别主句和if引导的条件状语从句，并模仿造句。

8.语言点操练与产出：（10分钟）学生完成教师设计的选词填空和句型转换练习，如用preferto，befamousfor，whynot等完成句子。最后，要求学生使用今天所学的2-3个语言点，写一两句话描述自己熟悉的某个地方。

对应课时精练（巩固提升）：

1.完成《练习册》中关于主阅读篇章的阅读理解题，进一步巩固对课文细节的理解。

2.运用本节课所学的词汇与句型，完成句子或翻译练习。

3.预习Listening部分，尝试猜测听力材料会涉及埃菲尔铁塔的哪些方面。

第三课时：ListeningSpeaking——听力技巧与口语交际

教学实施过程：

1.听前预测与词汇准备（Pre-listening）：（8分钟）展示埃菲尔铁塔的图片，提问：“WhatdoyouknowabouttheEiffelTower？Howtallisit？Whenwasitbuilt？”鼓励学生分享已知信息。教师板书关键信息点：height，year，colour，visitors，lifts，steps。同时，教授听力中即将出现的新词：finish，lift，step，tower，并引导学生关注这些单词的发音，特别是/təʊə（r）/和/step/。

2.听力策略指导（While-listeningStrategy）：（5分钟）教师强调本课听力【重点】：捕捉数字信息（日期、高度、频率、人数）。指导学生听第一遍时，不要试图写下每个单词，而是专注于用阿拉伯数字快速记录关键数字，如1889，324，7，6，000，000等。

3.分层听力任务（While-listeningTasks）：（15分钟）

1.4.Listenforgist：播放第一遍录音，学生只捕捉主旨大意，核对听前预测是否正确。

2.5.Listenfordetails：播放第二遍录音，学生完成教材P20的填空练习，重点填写数字、时间等信息。如：TheEiffelTowerwasfinishedin______.Itis______metrestall.Itispaintedevery______years.

3.6.Listenandcheck：播放第三遍录音，学生核对答案，教师请学生逐句朗读答案，并关注数字表达的准确性。

7.听后口语输出（Post-listeningSpeaking）：（12分钟）创设情境：假设你是埃菲尔铁塔的导游，请根据听力内容和板书的提示，向游客介绍埃菲尔铁塔。教师先示范，然后学生两人一组进行角色扮演练习，鼓励学生运用first，then，also等使介绍更连贯。邀请1-2组同学上台展示。

对应课时精练（技能强化）：

1.完成《练习册》中与听力材料难度相当的听力练习，训练速记能力。

2.背诵听力材料中介绍埃菲尔铁塔的关键句子。

3.练习朗读P24的语音单词和韵文，注意破擦音/tʃ/，/dʒ/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的发音，并尝试找出更多包含这些音的单词。

第四课时：Grammar——专有名词与并列连词的系统建构

教学实施过程：

1.温故知新（Revision）：（5分钟）让学生快速从主阅读篇章中找出所有首字母大写的单词（France，Paris，theChamps-Elysees，theEiffelTower，theLouvreMuseum，theFrenchAlps等），并尝试将其分类（国家、城市、街道、建筑、山脉）。

2.【非常重要】专有名词精讲（PresentationofProperNouns）：（10分钟）基于学生找出的词汇，系统归纳专有名词的构成：1）人名、地名、国家名（Paris）；2）特定机构、建筑、作品名（theLouvreMuseum）；3）月份、星期、节日（May，Monday，Christmas）。特别强调【难点】由普通名词构成的专有名词前通常要加the，且实词首字母大写（如theGreatWall）。完成教材P22A2的练习，巩固专有名词的识别与书写。

3.【非常重要】并列连词探究（GuidedDiscoveryofConjunctions）：（12分钟）板书三个句子：

1.4.Francehasmanybeautifulplaces.Francehassomeworld-famousfood.

2.5.ThesouthofFrancehasbeaches.It’stoocoldtoswiminwinter.

3.6.Francehassomethingforeveryone.WhynotvisitFrancethisyear？

引导学生思考：能否用and，but，so将每组句子连接成一个句子？学生尝试合并后，教师引导学生归纳三个连词的核心用法：and表并列/顺承，but表转折，so表因果。强调【高频考点】and，but，so前通常加逗号，连接两个完整的简单句。

7.情境化操练（PracticeinCon）：（10分钟）

1.8.完成教材P22B部分的句子填空练习，让学生在具体语境中选择正确的连词。

2.9.教师给出更多贴近学生生活的句子，如：Iwanttogoshopping，______Ihavenomoney.（but）/Hewasill，______hedidn‘tcometoschool.（so）/Ilikesinging______mysisterlikesdancing.（and）

10.写作输出（Production）：（8分钟）要求学生用and，but，so各写一个句子，描述自己的周末计划或一次旅游经历。同桌之间互相检查连词使用是否正确。

对应课时精练（语法专练）：

1.完成语法练习册中关于专有名词大写规则和并列连词and，but，so的专项练习题。

2.从课外阅读或练习中找出3个包含and，but，so的句子，并翻译成中文。

3.预习Writing部分，了解英文明信片的格式。

第五课时：Writing——过程性写作：制作一张明信片

教学实施过程：

1.范文赏析与结构分析（Analysis）：（8分钟）教师展示一张来自巴黎的明信片范文（可结合本单元法国主题）。引导学生观察明信片的结构，共同归纳出写作框架：【基础】Date（日期，右上角），Greeting（称呼，如Dear...，左顶格），Body（正文，描述所见所闻所感），Closing（结尾，如Love，/Yours，），Signature（签名），Address（收件人地址，通常写在明信片右侧）。【非常重要】强调正文是核心。

2.写作语言支架搭建（LanguageSupport）：（10分钟）教师引导学生回顾本单元所学，为正文写作提供丰富语料：

1.3.Placesvisited：theEiffelTower，theLouvreMuseum...

2.4.Activities：gosightseeing，takealift，tryskiing，buysomegifts...

3.5.Feelings：excellent，perfect，wonderful，fantastic，tiredbuthappy...

4.6.Usefulsentencepatterns：I’mwritingthispostcardfrom.../Theweatheris.../Wearehavingagreattime！/Iwishyouwerehere./Seeyousoon.

7.课堂写作实践（GuidedWriting）：（15分钟）假设学生正在法国旅游，请他们给自己的朋友或家人写一张明信片。要求：格式正确，使用至少3个本单元所学词汇或短语，并正确运用至少1个并列连词（and/but/so）使句子连贯。

8.同伴互评与修改（Peer-editing）：（7分钟）学生完成后，与同桌交换明信片。教师给出评价量表：格式是否正确？有无拼写错误？是否用到了本单元词汇？句子是否通顺？学生根据量表为同伴打分并提出修改建议。作者根据建议现场修改。

9.佳作展示（Sharing）：（5分钟）选取几份修改后的优秀作品，通过投影展示，让全班同学学习其亮点。

对应课时精练（写作深化）：

1.根据课堂上同伴和老师的建议，工整地誊抄并完善自己的明信片。

2.收集你最喜欢的国外某个城市的图片和信息，为下一课时的项目制作做准备。

3.预习Culturecorner，了解什么是“backpacking”。

第六课时：MorePractice，CulturecornerProject——拓展阅读与综合实践

教学实施过程：

1.【热点】MorePractice：比萨斜塔（15分钟）

1.2.导入：展示比萨斜塔的图片，提问：“What’sspecialaboutthistower？”引导学生观察其倾斜的特点。

2.3.阅读：学生快速阅读P26的短文TheLeaningTowerofPisa，找出文章从哪几个方面介绍比萨斜塔（位置、高度、建造时间、倾斜原因、游客活动）。

3.4.对比阅读：引导学生比较主阅读篇章介绍法国和本文介绍比萨斜塔的异同，归纳介绍一处名胜古迹的基本维度（history，location，features，thingstodo）。

5.文化角：Backpacking（8分钟）

1.6.教师展示一个巨大的背包图片，提问：“Whatisabackpacker？Whatwouldyouputinyourbackpackifyou