2026年广东湛江市高三二模语文试卷答案讲评课件

湛江市2026年普通高考测试（二）语文试卷一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：过去，科学传播①常被简化为专家向大众单向输出事实与结论的过程。时至今日，这种模式已遭到质疑。公众并非只是被动接收信息，他们会带着自身的经验、价值观和文化背景参与到对科学的理解与判断中。因此，有效的科学传播正在超越信息传递，转向对话与情境化表达。有关各方越来越认识到，在说服人们采用基于证据的科学方法的过程中，人际关系的重要性不可忽视，而信任正是其中的核心要素。《自然·人类行为》曾发文称，科学对于循证决策至关重要。公众对科学家的信任能够帮助决策者依据现有最佳证据采取行动，尤其是在面临危机的情况下。然而，近年来，科学的权威性受到挑战，这引发了人们对公众科学信任度下降的担忧。虽然研究显示尚未出现公众对科学家普遍缺乏信任的情况，但无法忽视的是，即使是一小部分人对科学家缺乏信任，也可能会影响政策制定过程中对科学证据的考量。因此，加斯科因主张对科学的受众进行研究，了解每个群体的想法和需求，并据此调整科学传播的方式以及传播的信息。……科米克认为，在信息过载的情况下，人们会寻找符合自身既定偏见的信息。当人们处于一个想法一致的群体中时，这些既定观点就会变得根深蒂固，这是目前科学传播面临的最大挑战之一。单靠事实并不能改变一个人的观点，必须采用基于价值观的沟通方式来接触这类人群，然后再传播不同的信息。任何通过大众媒体进行的科学传播，很可能只能触及那些已经认同所传达理念的人群。对于科学传播者来说，这是一个需要应对的重大挑战，需要开发新的传播渠道以触及更多人。……从根本上说，每个人都有一定的“部落意识”，每个部落都有自己的“影响力人物”。科米克建议，科学传播者有必要与这些“影响力人物”建立联系，并与他们开展合作，以触及青少年或那些被排除在科学领域之外的边缘人群。总体而言，人们会对他们最熟悉且感到舒适的沟通作出回应。因此，想有效吸引年轻人以及对科学持怀疑态度的人，需要关注他们所信任的媒体渠道和信息来源。（摘编自王俊美《从“被看见”到“被信任”的科学传播》）材料二：美国威斯康星大学麦迪逊分校科学传播学讲席教授迪特拉姆·舍费尔表示，公众始终关心科学对自己意味着什么，以及会对自己的未来产生哪些影响。因此，学者在给公众作相关解释时，不能只提供一个标准化的答案，而是要从人们的价值观、政策选择的利弊等多个方面进行解答。例如，关于人工智能和基因编辑等技术，学者可以从对人类本质的影响方面进行解答，这样才能确保科学始终处于讨论的前沿，但同时也要认识到，单靠科学并不能解决所有问题。舍费尔等人做了一项针对819人的有关新型疫苗接种率的社交媒体实验研究。这种“遵循数据”的研究方法仅使1%的人转变了对疫苗的态度，导致这一结果的原因包括：科学家常常人为地将科学定位为“价值中立”，忽视了科学证据和价值观同样影响公共政策的事实；精英主义的公共互动方式，即假设公众缺乏知识，忽视了科学本身存在的不确定性，阻碍了学者与公众的对话；在当前的传播生态系统中，伪科学已经提升到了与经过质量审查的科学同等的位置；关于如何更好地进行科学参与的知识越来越多，但采取的行动却很少。舍费尔表示，依靠平等对话的方式可以更好地进行科学传播，学者在参与讨论时也要保持谦逊的态度。当前，学者比以往任何时候都更需要弥合科学知识与社会理解之间日益扩大的鸿沟，并认识到自身在解决这一问题中能够发挥的作用。（摘编自赵琪编译的《弥合科学传播与公众理解的鸿沟》）材料三：在信息过载的当下，故事讲述依然拥有直抵人心的力量。马奥尼援引叙事理论与修辞研究称，叙事能为科学传播赋予不可或缺的结构、情感共鸣与可及性。“故事能将抽象的科学概念与受众的生活经验相连，使复杂思想变得可感可知。”但他也提醒，叙事技巧同样可能被用于传播虚假信息。科学传播者辨别真伪的关键在于扎实的学术训练——必须“寻找来自稳健方法论的证据，并批判性评估信息来源的可靠性”。因此，科学传播中的叙事必须坚持透明、易懂的原则，并始终植根于可重复的证据性研究。提道则将叙事提升至文明认知的高度。他认为，历史学家从零散证据中构建连贯的故事，与科学家解释复杂自然现象颇有相似之处。然而历史反复证明，叙事既可凝聚共识，也可扭曲真相。为向大众讲述负责任的科普故事，他提出应借助历史学等领域的核心批判方法，包括情境化与三角互证。（摘编自刘雨微《探索人工智能时代科学传播的新路径》）【注】①科学传播：科学知识的传播。三则材料围绕科学传播的困境、转型与优化路径展开，共同回应了一个核心问题：在信息过载、公众信任分化、伪科学泛滥的当下，如何实现从“科学被看见”到“科学被信任”的有效传播，弥合科学知识与公众理解之间的鸿沟。材料一：科学传播的信任危机与破局思路1.

传播模式的本质转变：传统“专家单向输出”模式失效，科学传播已从单向传递转向对话与情境化表达，公众不再是被动接收者，而是带着自身经验、价值观参与科学判断的主体。2.

信任的核心地位：信任是科学传播的核心要素，公众对科学家的信任直接影响循证决策；即使是小部分人对科学缺乏信任，也会干扰政策制定中对科学证据的考量。3.

当前核心挑战：信息过载下，公众会主动筛选符合自身偏见的信息，形成“信息茧房”，大众媒体的科学传播往往只能触达已认同理念的人群，难以说服异见者。4.

破局方向：-针对不同受众群体调整传播方式与内容；-借助各群体的“影响力人物”开展合作，触达青少年、边缘人群等传统传播盲区；-匹配受众信任的传播渠道与信息来源。材料二：“价值中立”传播的失效与平等对话的必要性1.

传统传播模式的根本缺陷：科学家常以“价值中立”为定位，仅提供标准化答案，却忽视了公众的价值观、利益诉求，以及科学本身的不确定性，导致传播低效（如舍费尔实验中，“遵循数据”的疫苗科普仅让1%的人转变态度）。2.

伪科学泛滥的背景：在当前传播生态中，伪科学已获得与经过质量审查的科学同等的传播位置，而公众参与科学讨论的渠道严重不足。3.

优化路径：-科学传播不能回避价值讨论，需从公众的价值观、利益选择出发进行解释（如人工智能、基因编辑等技术，要从对人类本质的影响维度展开解答）；-以平等对话的方式开展传播，学者需保持谦逊，弥合科学知识与社会理解之间的鸿沟。

材料三：叙事在科学传播中的双重作用与规范要求1.

叙事的核心价值：在信息过载时代，叙事是科学传播的核心抓手，能赋予科学“结构、情感共鸣与可及性”，将抽象概念与受众生活经验联结，让复杂科学变得可感知。2.

叙事的双重性：叙事是一把双刃剑，既可以传递真实科学，也可以被用于传播虚假信息、扭曲真相。3.

科学叙事的规范原则：-必须坚持透明、易懂，始终根植于可重复的证据性研究；-需借助历史学等领域的核心批判方法（情境化、三角互证），确保叙事的真实性与可靠性；-以负责任的方式向公众讲述科学，避免误导。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.过去科学传播常被简化为专家向大众的单向输出，而时至今日，科学传播已转为对话与情境化表达。B.公众对科学家的信任至关重要，即便只有小部分人不信任，也可能影响制定政策时对科学证据的考量。C.科米克认为，信息过载时，人们会固守偏见，大众媒体的科学传播完全无法触达理念不同的人群。D.舍费尔的实验表明“遵循数据”的传播方式效果极差，原因之一是在传播过程中人们更愿意相信伪科学。【答案】B【解析】A项，“科学传播已转为”错误，材料一说的是“有效的科学传播正在超越信息传递，转向对话与情境化表达”。C项，“完全无法触达理念不同的人群”错误，由材料一“任何通过大众媒体进行的科学传播，很可能只能触及那些已经认同所传达理念的人群”可知，是“很可能只能触达理念相同的人”，也即“很可能无法触达理念不同的人”，并非“完全无法触达”。D项，“更愿意相信”错误，材料二中只是说“伪科学已经提升到了与经过质量审查的科学同等的位置”，即伪科学的地位提升了，阐述的是传播环境的问题，并没有人们主观上“更愿意相信伪科学”的意思。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）A.材料一依次主要论述了科学传播模式的转变、科学传播面临的挑战、信任在传播中的核心作用、面对科学传播挑战的应对策略。B.材料二引用舍费尔针对819人实验的数据，以“仅使1%的人”转变态度的数字形成反差，凸显“遵循数据”传播的低效。C.材料三将历史学家与科学家进行类比，指出二者在逻辑建构上的相似性；同时指出叙事具有两面性，思维辩证。D.材料的标题中，“被看见”“被信任”以递进方式呈现科学传播目标的升级；“弥合鸿沟”以比喻凸显打破认知隔阂的必要性。【答案】A解析：根据材料一可知，应是按照“……信任在传播中的核心作用、科学传播面临的挑战……”的顺序展开论述的。3.结合三则材料的论述重心，下列对三则材料写作意图的分析，最准确的一项是（3分）A.反思公众科学素养偏低的社会根源，呼吁构建理性、包容的公共讨论空间。B.批评伪科学泛滥与信息失序现象，强调科学证据在公共决策中的绝对地位。C.揭示当前科学传播机制的深层困境，为专业传播者提供理念更新与路径指引。D.梳理科学传播的历史演变与时代转向，倡导公众主动参与科学、理解科学。【答案】C【解析】A项错误，三则材料并未将问题根源归结为“公众科学素养偏低”，反而批评了精英主义倾向，建议对象是传播者而非公众。B项错误，“批评伪科学泛滥”仅在材料中略有涉及，并非论述重心；“强调科学证据在公共决策中的绝对地位”与材料观点相悖，材料二明确指出“单靠科学并不能解决所有问题”。C项准确概括了三则材料的共同指向。D项错误，“科学传播的历史演变”仅在材料一开头提及，并非三则材料的论述重心；“倡导公众主动参与”偏离了材料的建议对象。4.请解释下面两个词在材料一中的意思。（4分）①循证决策

②部落意识【答案】①循证决策：以科学证据、可靠数据、严谨研究为依据来制定决策。（或“在面临危机时，决策者需要依靠公众对科学家的信任，从而确保政策能够基于可靠的科学证据得以推行”）②部落意识：人会自然形成认同某一群体，只信任圈内人、排斥圈外人的心理倾向。（或“在科学传播中，表现为更相信自己熟悉、亲近、同立场的人，而不易相信外部的科学权威的思想”）（每点2分，意思对即可）第4题评分细则一、循证决策（2分）2分：答出以下任一完整意思：①依据科学证据、可靠数据、严谨研究来制定决策②在面临危机时，决策者需依靠公众对科学家的信任，确保政策基于科学证据推行可替换表达：科学证据→科学依据、科学研究、实验数据、实证结果等制定决策→做决定、采取行动、出台政策等危机→紧急情况、关键时刻公众信任→大众相信科学、专家公信力1分：答出以下任一情况：①只说“依据科学证据”，没提“做决策”或“制定政策”②只说“危机时需要公众信任”，没提“科学证据”③只写出“循证”或“决策”单个词，没有形成完整句子0分：完全错误或空白二、部落意识（2分）2分：答出以下任一完整意思：①人自然形成认同某一群体，只信任圈内人、排斥圈外人的心理倾向；②科学传播中，更相信自己熟悉、亲近、同立场的人，不易相信外部科学权威可替换表达：认同群体→归属感、群体身份、圈子意识等信任圈内人→信自己人、信同立场的人排斥圈外人→怀疑外部信息、抗拒圈外人不信科学权威→不信专家、不信科学家1分：答出以下任一情况：只说“人认同某个群体”或“人有归属感”，未提“信任圈内人、排斥圈外人”；②只说“不信科学权威”或“不信专家”，未提“群体认同”③只写出“部落”或“意识”单个词，没有形成完整句子0分：完全错误或空白5.以下“菇小二助农”事件包含科学传播的相关要素。请结合三则材料，对这一事件中的科学传播过程进行点评。（6分）退伍青年王皝返乡种植大球盖菇，因技术问题导致不出菇，于是他通过短视频平台发布求助视频。某平台博主“菇小二文化”主动回应，为其对接当地农科院专家。专家主动上门，现场诊断出“覆土过厚、缺氧”的问题并给出解决方案。三天后，王皝拍摄视频报喜，称菇头已顺利长出。王皝将专家上门、现场诊断、技术指导、问题解决及成功出菇的全过程拍摄下来发布到网络上，网友纷纷表示“这下清楚了”“专家讲得通俗易懂”“这才是专家的意义”，形成线上求助、线下解难、实证见效、全网共享、公众认可的传播过程。【答案】①打破专家单向输出的传统科学传播模式，构建平等对话的传播关系，以王皝的实际疑问为真实情境，专家针对性答疑解惑，实现双向互动的科学传播。②专家秉持谦虚务实的传播态度，主动上门、现场指导，摒弃精英化说教，以“接地气”的方式对接生产需求。③以实证效果增强科学可信度，三天成功出菇的实际成果验证了专业知识的有效性，提升了大众对科学传播的信任度。④网友的正向评价进一步强化受众信任，通俗易懂的讲解获得广泛认可，巩固了科学传播者的公信力。⑤王皝拍摄视频讲述受助故事，借助完整叙事提升传播感染力，将求助、解难、成功的全过程转化为鲜活故事，让专业知识更易引发共鸣、直抵人心。(每点2分，答出三点、意思对即可）第5题评分细则（共5个得分点，任答3点即满分）得分点一（2分）：打破单向传播，构建平等对话材料依据：材料一强调科学传播应“转向对话与情境化表达”；材料二提倡“平等对话”。事件结合：王皝通过视频提出实际疑问，专家针对性上门解答，形成双向互动，而非专家单向输出。核心：对话式传播，材料主张平等对话→事件中王皝提问、专家解答，双向互动得分点二（2分）：专家谦逊务实，摒弃精英化说教材料依据：材料二指出“学者在参与讨论时也要保持谦逊的态度”。事件结合：专家主动上门、现场诊断、通俗讲解，而非高高在上的理论说教。核心：专家谦逊务实，材料要求学者保持谦逊→专家主动上门、通俗讲解得分点三（2分）：实证增强信任材料依据：材料一“采用基于证据的科学方法”。事件结合：三天后成功出菇的实际成果，验证了专家方案的有效性，提升了公众对科学的信任。核心：实证增强信任，材料强调证据与信任→三天出菇验证科学有效性得分点四（2分）：公众认可巩固公信力材料依据：材料一指出“公众会带着自身经验、价值观和文化背景参与到对科学的理解与判断中”。事件结合：网友评论“通俗易懂”“这才是专家的意义”，说明公众主动参与评价并给予正向反馈。核心：公众认可巩固公信力，材料指出公众参与判断→网友正向评论反馈得分点五（2分）：完整叙事提升感染力材料依据：材料三“叙事能为科学传播赋予不可或缺的结构、情感共鸣与可及性”事件结合：王皝将求助、解难、成功的全过程拍摄发布，形成完整故事，使专业知识更易引发共鸣。核心：完整叙事提升感染力，材料提出情境化→全过程拍摄，形成鲜活故事其它表述：如考生从材料中提取其他合理角度（如“利用新媒体传播”“公众主动参与”等），且能结合事件具体分析，可参照上述标准酌情给分。答题情况的得分标准：①只概括材料观点，完全不提事件。无论写几点、写多少，最多给2分。②提到事件但只贴标签（如“这个事件体现了对话式传播”），没有点出材料中的“科学传播”理论依据。最多2分。③答出3点以上仍按满分6分计，不额外加分。语言表达不要求与参考答案完全一致，意思对即可。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。家访是乡学的总教布置下的，今天是最后一户。真是难煞了梵同。学员姓“把”。梵同按照学籍簿上的门牌号码，找到了八贤王街上，果然看见了一块牌匾：把家猪油饼店。进了门，梵同刚说明了来意，掌柜的便丢下了手里的脏抹布，道：“我是他爹，那个贼疙瘩不在家。”门里支着一排铁炉子，生铁的锅板上，巴掌大的油饼子正在沸响，漾起了一层层黑灰的烟气。梵同自幼不食猪油，忙抬手掩住了口鼻。这一举动惹恼了掌柜的，他的脸色立时拉了下来：“你是乡学里的先生，我咋没见过你呀？”梵同道：“我只是代课，并不在正式的教员名册里。”掌柜的抄起了锅铲，一边翻弄着食物，一边鄙夷道：“嘴上的毛还没长齐，就敢自称‘先生’，不怕误人子弟。”梵同的脸“刷”地一下红了，好在这时，门外的顾客们闻香下马，乌泱泱地闯了进来，一瞬间便将那些发烫的猪油饼子买光了，遮住了梵同的窘迫。掌柜的数了一阵子钱，忽然撇头说：“你咋还没走？”梵同怔忡道：“我就问几个问题，请你……”“我连放屁的工夫都没有。”掌柜的攥住脏抹布，抽打着空气中的苍蝇，几乎令梵同躲闪不及。门帘挑开了，一个妇人闪进来护在梵同面前，嗔骂道：“你个半脸汉，这可是教书先生，仔细孔圣人来给你降罪。”掌柜的吐了吐舌头，去一旁劈柴了。妇人堆了笑介绍，她正是学员的娘老子，还请先生多多宽谅，去家里喝茶说话。梵同也不计较，跟在了后头。喝了三道茶，该问的细节大体上问毕了。妇人道：“先生，你暂且等等，我去去就来。”梵同应承下了，在家访本上补记了一些内容。他忽然有些尿急，便径直往对面的茅厕跑去。出来后，梵同往旁侧的窗户里瞅去，一下子愣住了。这是一间灶房，四壁乌黑，气味恶劣。掌柜的站在锅台旁，正在炉子上炼油。梵同惊骇地发现，地上堆满了野鸡、野鸭、野鸟的死尸，落满了苍蝇。梵同知道，这肯定就是把家猪油饼的馅料。梵同忍不住道：“前两天渥洼池一带闹过一场瘟疫，原来那些横死的禽鸟都在这里。”掌柜的折转过身子，揶揄说：“这么肥美的野味丢了太可惜，不如让我用独门调料做了，给沙州城的街坊邻舍尝尝鲜。”“哼，把你门头上的牌匾改成‘把家猪狗店’，才不辜负这黑心作坊。”梵同讥讽道。掌柜的逼视说：“秀才，断人财路，等于杀人父母。在下是屠夫出身，你是不是打算见识一下？”梵同并不畏惧：“我的学员总计四十四人。我准备给学员们布置一篇文章，题目是《与把家猪油饼店绝交书》，而后张贴在城外的二十三坊和各个城门口，让你声名鹊起。”这一时，梵同得意极了，脑海中飘过了周瑜“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的壮丽景象。岂料，掌柜的一抬手，一把明晃晃的剔骨刀破空而来，吓得梵同色飞骨惊。掌柜的像一只鹞鹰腾身跃出了窗口，张开蒲扇一般大的巴掌，甩在了梵同的脸上，一连七八个耳光。梵同眼冒金星，瞥见刚才的妇人奔了过来，再次拯救了自己。妇人直接给了丈夫一通耳光，叱骂道：“你个半脸汉，小心孔圣人来给你降罪。”掌柜的悻悻而走。妇人说：“先生宽谅吧，我这个男将脑子里有病。”梵同捂着脸，反诘道：“脑子坏了，却知道以次充好。”妇人打来一盆水，想让先生擦擦脸，一扭头，发现梵同不见了，忙抄起窗台上的一只食盒，追了出去。妇人拦住了梵同，哀恳说：“先生这么远奔波一趟，连个瓜子也没吃上，实在是过意不去。喏，我刚才专门给先生称了大新发的桃酥和玫瑰饼。”梵同仰看着门匾。路人们纷纷侧目，梵同高傲的样子激怒了妇人，她索性靠过来：“你再不拿着，我死给你瞧，反正我是泼妇，八贤王街上人尽皆知。”无奈，梵同只能接过那只食盒，一溜烟跑了。到了街口外，梵同寻了一块僻静处，坐在阴凉里歇缓。恰巧，墙根下是一座垃圾堆，梵同想也不想，一把将食盒掼了出去，摔了个稀巴烂。“这可是大新发的点心呀。”梵同回眸，看见一个小乞丐，便说：“你刚才跟了我一路，一直惦记着这些点心吧？”小乞丐将散落的点心归拢了起来，递给梵同。梵同一怔：“我不要。”小乞丐道：“一粥一饭，当思来之不易。你在讲堂上说一套，到了外面却干另一套，这岂不是玷污了‘先生’的称谓？”一刹那，梵同的脸红透了，仿佛刚才吃下的那一堆耳光仍然有效。“你认得我？”“当然，先生姓胡，名梵同，在乡学里讲授初级班的国文课。”小乞丐雀跃上前，低声说，“我在窗户下听过先生的课程，那有一只大黄狗，简直吓死人了。”梵同一乐：“如果你还想听，我会每天把大黄狗拴住的。”“那倒不必了，我现在有了一位姨娘，抽空在教我念书写字。”小乞丐喋喋着，带着一份假装的老练。梵同料定小乞丐是个女娃子，暗忖道，或许只有这样混淆了性别，才能端住手中的乞钵。小乞丐忽然羞涩嗫嚅道：“先生，能麻烦你一件事么？”“但说无妨。”“嗯，你有作废的书么？”梵同失笑道：“你是说闲书吧？”“对，正是这个意思。先生在上，受小徒一拜。”小乞丐突然折身欲跪，被梵同一把拽住了。小乞丐有些失望。梵同笃定道：“我答应你便是了。我虽说只是一名代课教师，身无分文，吃喝用度也全靠家里，但这些年还是积攒了一百来册书籍，够你看几年的了。”小乞丐心花怒放，忙递上点心，慷慨道：“先生，这是我送给你的，权当是徒儿的见面礼。”戏谑至此，梵同也就顺水推舟接了下来：“这样吧，我每十天借你一册书，一旬一换，决不食言。不过，看一册书，必须要有一册书的心得。”梵同琢磨一番，又说：“后天一早，你来乡学里找我吧。”“不，换书的话，最好还是在这里。我怕我这么个龌龊样去了乡学，别人会笑话先生的。”小乞丐突然跳上台子，掀开了墙面上的一块砖石，说：“我的‘金银财宝’都藏在这里头，现在天知地知，先生知。”梵同走出去很远了，回头问：“喂，你叫个啥？”“索梅。”街口的风很大，一下子就将这两个字刮跑了。（节选自叶舟《敦煌本纪》，有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文中梵同怒斥黑心店主，敢于直面恶行；怜悯小乞丐，慷慨借书，呵护其求知之心：这两件事表现了梵同的正直与善良。B.文章以“把家猪油饼店”为重要叙述场景，具有浓郁的地方气息，将市井人的谋生状态、人性的善恶交织与师道尊严熔于一炉。C.文章写大量顾客蜂拥而入，瞬间买光饼子并非闲笔，旨在说明油饼畅销，凸显老板做饼子的手艺高超，使老板的形象丰富立体。D.文中“乡学总教”“八贤王街”“孔圣人降罪”等细节营造出乡土社会氛围，暗示着传统秩序和伦理观念仍在发挥着一定的作用。【答案】C解析：“旨在说明油饼畅销，凸显老板做饼子的手艺高超”分析错误，这一细节说明“黑心饼”销路极广、会影响众多人的健康，也为下文梵同与老板对抗作了铺垫。7.关于梵同与小乞丐谈话的相关内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.小乞丐批评梵同讲一套做一套，梵同因此脸变得通红、深感羞愧，说明他善于自省。B.梵同叮嘱小乞丐借书需一旬一换，且读每册书必有心得，可见他助人有方，讲究策略。C.小乞丐告诉梵同自己藏“金银财宝”的地方，是因为她对梵同心存感恩、想要报答他。D.梵同与小乞丐的对话既有轻松的戏谑，也有贴心的体谅，与前面的家访氛围对比鲜明。【答案】C解析：“是因为她对梵同心存感恩、想要报答他”错误，文中小乞丐向梵同展示自己藏“金银财宝”的地方，体现的是对他的信任、亲近，而非“想要报答他”。8.文中的“点心”起到了怎样的作用？请简要分析。（4分）【答案】①推动情节发展，使情节富有戏剧性：妇人强迫梵同收下点心，引出梵同怒弃点心于垃圾堆与小乞丐对梵同的批评，点心不但推动情节发展，而且使叙事更有波澜。②展现人物形象：妇人送点心显其歉意，梵同摔点心显其嫉恶如仇和冲动，索梅护点心显其珍惜食物、知行合一。③串联文章情节，使文章结构更加紧凑集中：文章中后部分以“送点心—摔点心—以点心为礼”串联情节，使故事脉络清晰、结构紧凑。（每点2分，答出两点、意思对即可）【评分细则】：（1）每点2分，其中概括1分，分析1分。（2）第②点，分析方面，具体分析一个人物且理解正确即可。（3）其它角度作答，若言之有理，可酌情给分。（4）若答全文线索作用，属理解错误，不给分。4分卷：①2+②23分卷：①2+②12分卷：②1+③11分卷：小说物象的意蕴和作用小说中的物象是指除人物之外，在小说中被赋予特殊意义的事、物或景物，其意蕴和作用主要体现在以下几个方面：一、意蕴1.象征意义物象常通过其外在特征或文化内涵，象征某种抽象概念、情感或精神。如《麦子》中的“麦子”象征守护边疆的夫妇旺盛、顽强的生命力；《哦，香雪》中的“铅笔盒”象征现代文明、知识和尊严。2.情感寄托物象可承载人物的情感或作者的情感倾向。如《一个圣诞节的回忆》中，小狗“奎尼”的磨难、兴奋与离世，分别映衬了“我们”生活的艰难、快乐与孤单，成为情感表达的载体。3.文化或时代印记某些物象反映特定时代、地域的文化特色或社会背景。如《孔乙己》中的“长衫”，既是读书人身份的标志，也暗示了封建科举制度下知识分子的困境。二、作用1.人物塑造①衬托人物品格：通过物象的特点或变化，突出人物的性格、身份或命运。如《林教头风雪山神庙》中，林冲从携带“被子”“钥匙”到最终抛弃这些物象，展现了他从忍辱负重到奋起反抗的性格转变。②揭示人物心理：物象可暗示人物的内心世界，如《麦子》中麦子的生长状态，与主人公对生活的希望和坚守相呼应。2.情节推动①作为线索串联情节：物象反复出现，串联起相关情节，使故事结构更严谨。如《石门阵》中“门”的多次出现，既是故事发展的线索，也推动了情节从村民防御到对和平的向往。②引发情节转折：物象的出现或变化可能引发情节的转折或冲突，如《大师》中“板凳”的多次出现，暗示了“我”与父亲关系的转变，推动了情节发展。3.环境营造①渲染气氛：物象可营造特定的氛围，如《黄昏》中“长凳”在暮色中的描写，渲染了失败者时刻的忧郁氛围。②交代时代背景：物象可暗示故事发生的时代或社会环境，如《祝福》中祥林嫂的“白头绳”“乌裙”等物象，反映了封建礼教对底层妇女的压迫。3.深化主题物象往往与小说主题紧密关联，通过象征、隐喻等方式揭示或深化主题。如《麦子》中麦子的生长与守护边疆的主题相呼应，深化了“扎根土地、坚守家园”的主题。9.作者写梵同在把家猪油饼店的家访过程时“寓庄于谐”，请结合文本内容简要分析。（6分）【答案】“寓庄于谐”指以诙谐笔法写严肃主题。（1分）①“谐”体现在人物与情节的喜剧反差上：店主粗鄙暴躁、言语刻薄，却在妻子的呵斥下悻悻收敛，充满市井趣味；梵同文弱，店主蛮横，构成“秀才遇到兵”的滑稽冲突；梵同自以为能用文章曝光对方，幻想自己如周瑜般羽扇纶巾、克敌制胜，结果反被店主打，狼狈不堪，反差强烈，极具喜剧效果。（2分）②“庄”体现在情节背后的严肃批判上：诙谐闹剧的内核是揭露店主不择手段、牟取暴利的无良行径，批判了不守道德底线、唯利是图的丑恶现象，也彰显了知识分子坚守良知的正义立场。（2分）③以轻松戏谑的叙事，承载深刻的社会道德反思，加强了讽刺批判的力度。（1分）（意思对即可）【评分细则】：（1）解释“寓庄于谐”1分，答出“寓庄于谐”效果1分。（2）概括“谐”的体现1分，具体分析其体现1分。（3）概括“庄”的体现1分，具体分析其体现1分。。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：王①曰：“古人有言曰：‘牝鸡②无晨。牝鸡之晨，惟家之索。’今商王受，惟妇言是用，昏弃厥肆祀弗答，昏弃厥遗王父母弟不迪③，乃惟四方之多罪逋逃是崇，是长，是信，是使，是以为大夫、卿士，俾暴虐于百姓，以奸宄④于商邑。今予发，惟恭行天之罚。”（节选自《尚书·牧誓》，有删改）【注】①王：周武王，姓姬，名发。下文是在牧野之战（伐纣决战）前，向全军将士发表的誓师词。②牝鸡：母鸡。③迪：遵循，任用。④奸宄：作乱，为害。6分卷：①2+②2+③25分卷：①2+②1+③24分卷：①1+②1+③23分卷：①1+②2+③02分卷：①1+②1+③01分卷：①0+②0+③0+④1。0分卷：材料二：田单知士卒之可用，乃身操版插⑤，与士卒分功，妻妾编于行伍之间，尽散饮食飨士。令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。乃令城中人食必祭其先祖于庭，飞鸟悉翔舞城中下食。燕人怪之。田单因宣言曰：“神来下教我。”乃令城中人曰：“当有神人为我师。”有一卒曰：“臣可以为师乎？”因反走。田单乃起，引还，东向坐，师事之。卒曰：“臣欺君，诚无能也。”田单曰：“子勿言也！”因师之。每出约束，必称神师。乃宣言曰：“吾唯惧燕军之劓⑥所得齐卒，置之前行，与我战，即墨败矣。”燕人闻之，如其言。城中人见齐诸降者尽劓，皆怒，坚守，唯恐见得。田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将，曰：“即墨即降，愿无虏掠吾族家妻妾，令安堵。”燕将大喜，许之。燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。（节选自《史记·田单列传》，有删改）【注】⑤版插：筑墙工具。⑥劓：割鼻子。材料三：信乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。平旦，信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口，赵开壁击之，大战良久。于是信、张耳详弃鼓旗走水上军水上军开入之复疾战。赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不胜，不能得信等，欲还归壁，壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，大破虏赵军。（节选自《史记·淮阴侯列传》，有删改）10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）于是A信、张耳B详弃C鼓旗D走E水上军F水上军开G入之H复疾战。【答案】DFH（每处1分；涂黑超过三处，整题不给分）【解析】“于是”作状语，“信、张耳”为主语，“详弃”为谓语，“鼓旗”为宾语，主谓宾结构完整，因此在D处断开。“走水上军”表意完整，F后的“水上军”为下句主语，故在F处断开。“水上军”为主语，“开”“入”为连续谓语，“之”为宾语，结构完整，因此在H处断开。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.惟……是，是宾语前置的固定结构，与成语“唯命是从”“唯才是举”的结构相同。B.乘，音“chéng”，登上，与《诗经·氓》“乘彼垝垣”中的“乘”读音和意思相同。C.师，名词作状语，像对待老师一样，与《师说》“吾从而师之”中的“师”意思和用法不同。D.而，表承接，与《石钟山记》“事不目见耳闻，而臆断其有无”中的“而”用法相同。D项，“用法相同”错误，“事不目见耳闻，而臆断其有无”的“而”表转折。C项，“吾从而师之”中的“师”是意动用法，意思是“以……为师”。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.周武王以“母鸡报晓，家道必败”来比喻商纣王只听妇人之言，批判他废弃先祖祭祀、抛弃同宗兄弟，让奸人暴虐百姓、扰乱商都。B.田单设计引飞鸟纷纷盘旋于城中，以此骗燕人有神人教导；尊一名普通士兵为神师，每次出行受其约束，口中必定尊称神师。C.田单在一千多头牛的牛角上绑兵刃，在牛尾上绑灌了油脂的芦苇并点燃，夜里放出火牛，为五千壮士开路。牛受到惊吓，所撞燕军非死即伤。D.韩信的骑兵寻机冲入赵营，竖起两千面汉军旗帜。赵军想返回，见营垒全是汉军旗帜，误以为汉军已俘获赵王及将领，于是溃散。【答案】B解析：“每次出行受其约束，口中必定尊称神师”理解错误，材料二中“每出约束，必称神师”的意思是“每次发布命令，都称是神师的旨意”。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）即墨即降，愿无虏掠吾族家妻妾，令安堵。（4分）【答案】即墨即将投降，希望不要掳掠我们宗族中的家眷，让我们安居。（第二个“即”1分，即将、马上；“虏”1分，掳掠；“安堵”1分，安居、平安生活；句意1分）【答案】天刚亮，韩信竖起大将的旗鼓，大张旗鼓地从井陉口走出，赵军打开营垒攻击汉军，（双方）激战许久。（“平旦”1分，天刚亮、早晨；“建”1分，竖起；“壁”1分，军营、营垒；句意1分）（2）平旦，信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口，赵开壁击之，大战良久。（4分）分级评分细则4分（满分）标准：三个关键字词翻译准确，符合字词本身含义；整句翻译语序通顺、语意完整，无增删、歪曲原文意思的情况，符合现代汉语表达习惯。（考虑到几乎没有学生翻译到“虏”为掳掠的意思，如果翻译为“俘虏掠夺”、“抢夺”、“劫掠”的意思可给对，“安堵”翻译为“安定下来”的意思可给对。）4分4分3分3分2分1分2分2分13（2）【补充细则】4分1、“平旦”译为“太阳一出来”“黎明”“清晨”“早上”“早晨”可给分；2、“建”译为“树起”“树立”“设立”“立起”“打出”可给分，译为“建立”“兴建”“举着”“拿起”不给分；3、“壁”译为“营门”“壁垒”“营寨”给分，译为“门”“城门”“营帐”“墙壁”不给分。2分1分0分14.请简要分析三则材料中统治者（指挥者）凝聚人心的做法有何不同。（5分）【答案】①材料一（周武王）：声讨商纣王失德暴行，申明替天行道、为民除害的正义，以道义统一众人立场。（1分）②材料二（田单）：与士卒同劳作、共辛劳，散食犒军，以同甘共苦拉近与士卒的距离；（1分）假托神师安定民心；（1分）诱使敌军施暴以激发齐人同仇敌忾之心。（1分）③材料三（韩信）：背水列阵切断士卒退路，迫使众人齐心奋战。（1分）（意思对即可）评分细则：本题材料一概括难度不大，答出一点给1分，材料二有三个点，每答对一点给1分，材料三也较简单，答出一点给1分本题共5分题干：概括三则材料中人物（周武王、田单、韩信）凝聚人心的策略/做法。核心原则：必须指明人物（周武王/田单/韩信）与对应做法，二者缺一不可；未指明人物或不指明对象均不得分。①周武王（1分）得分点：指明“周武王”及做法表述准确（声讨商纣王失德暴行；申明替天行道、为民除害的正义；以道义统一众人立场）。给分示例：周武王声讨商纣王暴行，以道义号召众人，统一立场。扣分规则：只写“替天行道”未提人物，0分；只提“周武王”未写具体做法，0分②田单（3分）得分点：指明“田单”及做法覆盖完整（与士卒同劳作、共辛劳；散食犒军；假托神师安定民心；诱使敌军施暴激发齐人同仇敌忾）。给分示例：田单与士卒同甘共苦，散食犒军；假托神师安民心；诱敌施暴，激发齐人同仇敌忾。扣分规则：只提人物未写做法，0分；只写做法未提人物，0分；漏1个关键做法，1分。③韩信（1分）得分点：指明“韩信”及做法表述准确（背水列阵切断士卒退路；迫使士卒齐心奋战）。给分示例：韩信背水列阵断士卒退路，迫使众人齐心奋战。扣分规则：只写“背水一战”未提人物，0分；只提人物未写“断退路”核心做法，0分；做法表述不完整，如“背水列阵”未提“迫使奋战”可酌情给分。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。金城北楼①高适北楼西望满晴空，积水连山胜画中。湍②上急流声若箭,城头残月势如弓。垂竿已羡磻溪老③,体道犹思塞上翁④。为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。【注】①金城：唐代边镇名。公元752年，饱尝仕途艰辛的高适经人引荐入陇右节度使哥舒翰幕中，任掌书记。此诗即写于赴任途中，此时诗人对于前途如何，未可预卜。②湍：湍急的水流。此处特指黄河金城段的急流。③磻溪老：姜太公曾在磻溪垂钓，遇周文王。④塞上翁：指“塞翁失马”中的塞翁。金城北楼①高适北楼西望满晴空，积水连山胜画中。湍②上急流声若箭,城头残月势如弓。垂竿已羡磻溪老③,体道犹思塞上④。为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。1联：在北楼上往西望去，满眼是晴朗的天空，浩浩的流水依傍着连绵的山峰，那秀丽的景色胜过图画。2联：湍濑之上，急奔的水流好像离弦之箭的破空声;高挂在城头上空的一弯月亮形同一张悬着的弯弓。3联：垂下钓竿我不由十分羡慕姜太公的际遇，当我深刻地领会到人事变化的规律时，又不由深深思念起塞上那位通达世事的老翁。4联：想知道边陲地带到底还发生了什么事，但知道如今回荡在那边陲上空的还是一片羌笛的哀怨之声。全诗先写远望所见，呈现出一派宏大、悲壮之景，并在此景之中表达了诗人的祸福观，最后以无限伤感的简洁笔墨勾画了边疆凄清的生活场景。读来确如一位人情练达的老人在娓娓评论人情世故，在叙述一个平常的故事，但我们只要稍稍细想一下，便会发现这个故事的主人公其实就是诗人自己，那份悲哀与强言练达读来更令人感慨叹息。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联照应题目，点明登楼的地点、环境，总写登楼所见的壮阔山水，意境开阔。B.颔联运用视听结合的手法，写急流之声、残月之形，凸显边塞景致的奇崛劲健。C.颈联由写景转向联想，借典故抒发对得遇贤主的向往，也有对世事无常的体悟。D.尾联直抒胸臆，表达对边庭征战不休的厌倦及对边塞将士思乡之苦的深切同情。【答案】D解析：“直抒胸臆”错误，尾联应是借“羌笛”意象，含蓄表达了诗人对边塞征人的同情与对边事的深沉感慨。16.颔联将急流比作“箭”、残月比作“弓”，请分析选择这两个意象作为喻体的妙处。（6分）【答案】①生动描摹景物特征。以“箭”喻水流，写出水的流速迅疾、气势凌厉；以“弓”喻残月，写出残月的弯翘之态、清冷峭拔，画面鲜明生动。②契合边塞环境特点。“箭”“弓”都是边塞军旅的典型兵器，以此为喻，自然营造出边关肃杀、险峻紧张的战地氛围，景与境高度统一。③暗含诗人的情感与心境。箭之迅疾、弓之弯劲，暗合诗人此时赴边上任、前途未卜的心境：既有奔赴边塞、渴望建功立业的昂扬劲气，又有世事如流、命运难料的沉郁感，景与情浑然一体。（每点3分，答出两点、意思对即可）补充细则：1.生动描摹景物特征（1分）。意象描摹效果：准确分析“箭”“弓”对景物特征的刻画：“箭”写出急流的迅疾、凌厉；（1分），“弓”写出残月的弯弧、劲挺。（1分）答出“刻画了景物的动态/形态特点，画面生动形象”得2分；仅分析一个意象得1分。2.契合边塞环境特点。（1分）。环境氛围营造：指出“箭”“弓”与边塞军旅环境的关联，二者是边塞典型兵器，贴合战地背景（1分）：营造出肃杀、紧张、雄浑的边关氛围。（1分）答出“意象契合边塞环境，烘托了战地氛围”得2分；仅说“体现边塞特点”未展开，得1分。3.暗含诗人的情感与心境。（1分）.点明比喻背后的情感/心境：①既暗含诗人渴望建功立业的昂扬之气（1分）；也流露出前途未卜的沉郁、世事难料的感慨。（1分）答出“景中含情，暗含诗人复杂心境”得2分；仅说“表达情感”未展开，得1分。（1分）（2分）（4分）（5分）（6分）（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）一项优质的公益倡议发布后，民众纷纷响应、献物献力、自发支持，这可用《过秦论》中描绘众人追随陈涉的盛况的句子来形容：“

，

。”（2）小明和同学一起去旅行，目睹自然美景，一时不知该怎么形容，他由此想到了用张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“

，

”两句表达自己的心情。（3）老师和同学们玩古诗词接龙游戏，规则为：上一句诗的结尾字，是下一句诗的开头字。若老师说出“病树前头万木春”，你可以接的古诗词是“

”或“

”。【答案】（1）天下云集响应

赢粮而景从（2）悠然心会

妙处难与君说（3）示例：春江潮水连海平/春花秋月何时了/春风又绿江南岸/春来江水绿如蓝/春风桃李花开夜/春眠不觉晓/春潮带雨晚来急/春城无处不飞花/春风十里扬州路[每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分；第（3）题为开放性试题，答案只要符合要求即可]二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18～22题。肾脏作为人体“净化中心”，最重要的一项功能就是过滤血液中多余的废物和水分。我们的心脏每跳动一次，即完成一次泵血，其中有大约20%～25%的血液被疏送到肾脏。由于肾脏一天要运转24小时、全年无休，它也被称为人体的“劳模器官”。在肾脏中，有约上百万个名为肾单位的“净化工厂”，它们都能单独运转、净化血液。每个“工厂”运转都包括三道工序：一是名为肾小球的“滤过”工序，二是名为肾小管的“重吸收”工序，三是名为集合管的“再浓缩”工序。三道工序可谓

。当血液自肾的入球小动脉流入，滤过工序中的肾小球就会开始进行“粗处理”，将血细胞和蛋白质等大分子物质筛出来留下，并将小分子物质如水、氨基酸、葡萄糖、无机盐等，以及代谢废物如肌酐、尿素滤过，形成“原尿”，传送到下一道重吸收工序。在第二道工序中，（

），将葡萄糖、氨基酸和99%的水回收到血液中，剩下的1%作为尿液，送入再浓缩工序的集合管中。集合管负责浓缩尿液、节约水分。最终，尿液中除了尿素氮、尿酸等代谢废物外，还含有一部分人体多余物质。除了净化功能，肾脏还具有

①

。它会分泌一种激素——肾素，将

②

，转化为血管紧张素Ⅰ。再在一种转化酶的作用下，继续转化为血管紧张素Ⅱ。血管紧张素Ⅱ是一种强有力的血管收缩剂，能使血管收缩，增加外周阻力，使血压正常。18.文中第一段画线部分存在一处错别字和两处语病，请指出并改正。（5分）【答案】（1）错别字：“疏”改为“输”。（1分）（2）语病：①“过滤血液中多余的废物和水分”改为“过滤血液中的废物和多余的水分”；②“大约20%～25%”改为“20%～25%”。（每处2分）【解析】错别字：“输送”是固定词语，意为“从一处运到另一处”，在文中指运送血液；而“疏”指疏通、稀疏，不能表示运送。语病：①废物本身就是代谢产生的、需要排出的，不能说“多余的废物”，“多余的”只能修饰“水分”，此处语序不当。②“~”已表范围，再加“大约”造成成分赘余。19.下列填入文中第二段横线处的词语，不恰当的一项是(3分）A.环环相扣

B.天衣无缝

C.有条不紊

D.各司其职【答案】B【解析】B项，“天衣无缝”侧重事物配合完美、没有破绽，多用于形容诗文、计划等，不用于描述工序的流程与分工，与语境不符。A项，“环环相扣”指工序衔接紧密，符合语境。C项，“有条不紊”指有条理、有次序，一点也不乱，符合语境。D项，“各司其职”指各工序分工明确、各负其责，符合语境。20.将下列语句填入文中第四段括号内，最恰当的一项是（3分）A.肾小管会根据人体情况对原尿精细化排查B.肾小管会根据人体情况对尿液进一步排查C.肾小管会根据人体情况对原尿进一步排查D.肾小管会根据人体情况对尿液精细化排查【答案】A【解析】根据上下文逻辑，第一道工序形成的是原尿，第二道工序的处理对象应为原尿，而非最终的尿液，据此排除B、D两项。结合语境，第一道工序属于“粗处理”，因此这里选“精细化排查”更好，而“进一步排查”表述笼统，无法体现工序特点，因此排除C项，A项最恰当。21.文中的“净化中心”与“净化血液”都是“净化+名词”的结构，但二者词性不同。请分析造成不同的原因。（3分）【答案】①“净化中心”中，“净化”并不表示动作，而是修饰、限定后面的名词，说明“中心”的用途、属性，属于偏正短语（定中短语）。②“净化血液”中，“净化”是动作（动词），“血液”是动作的对象，属于动宾短语。（答出一点2分，两点3分；意思对即可）22.请仔细观察图片，将文中最后一段横线处的内容补充完整，每处不超过12个字；并说说该图片在此科普文本中起到的作用。（4分）【答案】（1）补充内容：①调节血压的作用；②肝脏生成的血管紧张素原（2分，每处1分，意思对即可）（2）图片作用：图片将肾脏调节血压的生理过程，转化为工厂流水线作业，把抽象的生化反应具象化为可感知的生产流程，使复杂的生理（科学）知识变得通俗易懂，增强了科普文的趣味性。（2分。如果答“拟人”，言之有理也可酌情给分）三、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）船行江海，遇风遇浪，抛下铁锚，便得以固舟稳舵、不随波逐流。人生如行舟，个人成长需寻得属于自己的锚；国家如巨轮，民族前行亦需找到锚。当代青年，不仅应寻找可依之锚，更应躬身磨砺，让自己成为他人和家国的坚实之锚。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。船行江海，遇风遇浪，抛下铁锚，便得以固舟稳舵、不随波逐流。人生如行舟，个人成长需寻得属于自己的锚；国家如巨轮，民族前行亦需找到锚。当代青年，不仅应寻找可依之锚，更应躬身磨砺，让自己成为他人和家国的坚实之锚。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（一）对材料的理解材料共三句话，形成“本义阐释—喻义延伸—使命提出”的逻辑层次，层层递进，核心指向当代青年的成长与担当，1.本义铺垫第一句以“船行江海抛锚固舟”为喻，点明锚的核心功能是抵御风浪、固舟稳舵、防止随波逐流，为后文的喻义延伸奠定具象基础，锚的“稳定性”“支撑性”是贯穿材料的核心特质。2.喻义延伸第二句将锚的意象从“船”延伸至“人生”与“国家”，指出个人成长需“寻属于自己的锚”，国家前行需“找到锚”。此处完成了从具象到抽象的转换，锚成为个人与国家发展中不可或缺的“支撑力”“定盘星”，个人之锚指向成长方向与立身根基，国家之锚指向发展根基与前行航向。船行江海，遇风遇浪，抛下铁锚，便得以固舟稳舵、不随波逐流。人生如行舟，个人成长需寻得属于自己的锚；国家如巨轮，民族前行亦需找到锚。当代青年，不仅应寻找可依之锚，更应躬身磨砺，让自己成为他人和家国的坚实之锚。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（一）对材料的理解3.核心使命第三句落脚当代青年，提出双重使命——既要寻找可依之锚，更要躬身磨砺成为他人和家国的坚实之锚。这是材料的立意核心，将个人的“自我成长”与“社会价值”结合，要求青年从“向内寻锚立身”走向“向外成锚济世”，体现了个人与他人、个人与家国的价值关联。

整体而言，材料的逻辑链条为：锚的本义→个人之锚/国家之锚→青年“寻锚”+“成锚”，核心要求考生围绕“锚”的喻义，厘清“寻锚”与“成锚”的辩证关系，结合当代青年的身份特征谈思考与践行。船行江海，遇风遇浪，抛下铁锚，便得以固舟稳舵、不随波逐流。人生如行舟，个人成长需寻得属于自己的锚；国家如巨轮，民族前行亦需找到锚。当代青年，不仅应寻找可依之锚，更应躬身磨砺，让自己成为他人和家国的坚实之锚。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（二）关键概念的阐释本次作文的核心概念为“锚”“寻锚”“成锚”，三者相互关联，构成写作的核心框架，准确解读是审题立意的关键：1.“锚”的喻义解读锚是比喻性概念，并非实指，而是指能为个人成长、国家发展提供“稳定支撑、方向指引、根基保障”的精神或现实力量，其内涵具有多元性，考生可从以下角度解读，也可结合自身思考合理拓展，只要贴合“稳定性”“支撑性”核心特质即可：-理想信仰：坚定的家国信念、远大的人生目标，抵御信息时代的诱惑与迷茫；-专业素养：过硬的知识本领、核心的竞争能力，成为安身立命的现实根基；-道德品质：做人的底线良知、坚守的初心本心，在利益