初中音乐九年级下册《万泉河水清又清》-舞剧经典选段深度赏读与演唱教学设计

初中音乐九年级下册《万泉河水清又清》——舞剧经典选段深度赏读与演唱教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）教材分析（基础）

本节课选自人音版初中音乐九年级下册第二单元“舞剧之魂”，教学内容为芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中的经典选曲《军民团结一家亲》（又名《万泉河水清又清》）。该作品是中国民族芭蕾舞剧的杰出代表，具有极高的艺术价值与历史意义。歌曲结构为一部曲式（但在实际舞剧演绎中常因反复和转调形成对比性段落），旋律素材源自海南黎族民歌《五指山歌》，具有鲜明的地域特色和民族风格。音乐通过朴素的语言、优美的旋律以及富有变化的演唱形式，生动描绘了“军爱民、民拥军，军民团结一家亲”的深厚情谊，展现了红色根据地的动人景象-2-8。本课不仅是对一首歌曲的学唱，更是引导学生透过音乐本体，探寻其背后的文化根脉，理解舞剧音乐作为“灵魂”在塑造人物形象、推动戏剧情节、烘托舞台氛围中的核心作用-2-5。

（二）学情分析（重要）

九年级学生已经具备了一定的音乐基础知识，如基本的节奏型、旋律模唱能力以及初步的音乐鉴赏能力。他们在前期的学习中，接触过不同体裁的音乐作品，但对“舞剧”这一综合性艺术形式可能较为陌生。然而，这一阶段的学生思维活跃，情感丰富，具备较强的理解力和感悟力，渴望探究音乐作品深层的文化内涵。因此，本课的教学设计需兼顾技能的习得与审美的提升，引导学生从感性聆听走向理性分析，从单纯的学唱走向对音乐作品的深度理解与文化认同-6-9。

（三）核心素养目标（核心）

审美感知：学生能够通过聆听与赏析，准确感受《军民团结一家亲》优美抒情的旋律风格、平稳舒展的节奏特点以及作品所传递的亲切、热烈的情绪。能够辨识女声齐唱、混声合唱以及转调等音乐表现手段带来的情感色彩变化-2-9。

艺术表现：学生能够用自然、圆润的声音，真挚的情感，连贯的气息完整演唱歌曲。能够在演唱中较好地把握前倚音、附点节奏以及力度记号的处理，初步尝试用不同的演唱形式（如女声、男声、合唱）来表现音乐的情绪对比-1-2。

文化理解：学生能够了解芭蕾舞剧《红色娘子军》的创作背景与剧情梗概，认识作曲家杜鸣心、吴祖强-5-7。能够通过对比聆听，发现《军民团结一家亲》与海南黎族民歌《五指山歌》之间的渊源关系，理解民族民间音乐是专业音乐创作的重要源泉，增强民族自豪感和文化自信-2-5。

（四）教学重点与难点

教学重点（重要）：学唱歌曲《军民团结一家亲》，引导学生用优美、深情的声音表达军民鱼水情深。通过分析音乐要素（节奏、旋律、力度、演唱形式），感受并理解音乐情绪的变化-1-4。

教学难点（难点）：准确把握歌曲转调部分的音准与情绪转换，理解并唱好合唱声部的和谐与均衡。深入理解舞剧音乐在整部作品中的“灵魂”作用，即音乐如何与舞蹈结合，共同塑造艺术形象、表达情感-2-7。

二、教学资源与准备

多媒体教学设备（音响、投影）。

钢琴或电子琴。

芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场相关视频片段（尤其是《斗笠舞》）。

音频资料：歌曲《军民团结一家亲》不同演唱版本、《五指山歌》。

课件：包含乐谱、剧情介绍、作曲家简介、芭蕾舞基本手位图解等-1-5。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）导入：沉浸情境，初识“舞剧之魂”(约5分钟)

师生问好，大屏幕无声播放芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中《斗笠舞》的片段。

教师活动：教师随着无声视频，用富有感染力的语言讲述剧情：“同学们，我们看到的是芭蕾舞剧《红色娘子军》中的一个动人场景。在万泉河边，乡亲们，特别是这些黎族的妇女们，她们手拿亲手编织的斗笠，满载着深情厚谊，前来慰问英勇的红军女战士。虽然我们听不到声音，但你们能从她们的舞姿、表情中感受到一种怎样的氛围？”

学生活动：观看视频，思考并回答问题。可能回答：“温馨的”、“亲切的”、“喜悦的”。

教师追问：“如果让你们为这段温馨的舞蹈配上音乐，你们会选择什么情绪的音乐？（舒缓的、优美的）那如果配上激烈的战争音乐，感觉还对吗？这说明什么？”引导学生初步意识到音乐对于舞蹈情绪表达的至关重要性。

教师引入课题：“今天就让我们一同走进这段历史，走进这部经典，去聆听、去学唱这段感人至深的旋律——《万泉河水清又清》。”（板书优化后的课题）-2-5。

（二）初探：整体感知，捕捉“音乐形象”(约8分钟)

首次聆听：完整播放歌曲音频《军民团结一家亲》（最好是舞剧原声，包含女声齐唱、混声合唱的版本）。

任务驱动：教师提出聆听要求，引导学生有目的地聆听。“请同学们闭上眼睛，用心聆听。思考两个问题：【基础】第一，这首歌曲的整体速度和情绪是怎样的？（中速、优美、抒情地）【重要】第二，随着音乐的进行，你感觉它的情绪有没有发生变化？如果有，是怎样变化的？”

听后交流：

学生分享感受，教师引导提炼关键词：优美、亲切、温馨、热情、坚定、自豪。-2-5。

教师小结并板书情绪线条：从亲切温馨的女声齐唱，到热情饱满的混声合唱，再到通过转调和声部加厚达到坚定自豪的高潮，音乐情绪层层递进，生动展现了军民情谊的不断升华。-2。

背景与剧情补白：教师简要介绍舞剧《红色娘子军》的背景（诞生于1964年，是中国第一部民族芭蕾舞剧），并补充此段场景——乡亲们编斗笠慰劳红军，战士与百姓欢歌起舞，深刻揭示了“军民团结打敌人”的决心和“军民团结向前进”的信念。这使学生不仅听到旋律，更理解旋律为何而歌-2-8。

（三）深研：精析乐谱，唱响“鱼水深情”(约20分钟)

分段赏析与学唱——这是本节课的核心部分，采用“听-析-唱-悟”的递进模式。

1.第一乐段：万泉河的“清”与“柔”（女声齐唱部分）

聆听分析：再次播放第一乐段（女声齐唱）。教师引导：“音乐如何表现‘清又清’的河水？旋律是怎样进行的？”引导学生发现旋律以“2”音开始，先下行后上扬，宛如水波荡漾；节奏平稳，旋律委婉-4-8。

难点突破：【难点】前倚音和附点节奏的处理。教师用钢琴弹奏对比：有倚音和无倚音，有附点和无附点，让学生听辨哪一种更能体现“亲切”、“温馨”的味道。引导学生准确唱出这些装饰音带来的甜美与灵动。

学唱实践：

学生跟随钢琴用“lu”或“la”轻声哼唱旋律，熟悉音高和走向。

学生尝试视唱歌谱（简谱），教师纠正音准和节奏。

带入歌词朗读，感受歌词的韵律美。强调“清又清”的咬字要清晰、柔和。

学生有感情地演唱第一段歌词。要求声音位置稍高，气息平稳流畅，唱出亲切、赞美的情感。

2.第二乐段：送斗笠的“浓”与“热”（混声合唱部分）

聆听对比：播放第二乐段（加入男声的混声合唱）。提问：“与第一段相比，演唱形式发生了什么变化？情绪和力度有什么不同？”学生能轻易听出加入了男声，力度变强，情绪更加饱满、热情-2-5。

要素探究：引导学生分析为何情绪会变得饱满？教师可提示：“作曲家是通过什么手法让音乐‘热’起来的？”引导学生观察乐谱，可能会发现：音区提高，和声织体加厚（两个声部），节奏可能也略显紧凑。

实践体验：

分声部学习：将学生分为高、低两个声部，分别学习各自的旋律。低声部旋律性可能稍弱，教师可用钢琴辅助，或用“旋律接龙”的方式帮助学生熟悉-2。

合唱初探：两个声部合起来尝试演唱，教师引导学生学会“互相倾听”，而不是“互相比赛”，追求声部间的平衡与和谐。体验和声带来的丰富色彩。

情感升华：让学生带着这种饱满的热情，想象自己就是送斗笠的乡亲或是收到慰问的战士，用深情而有力的声音演唱这一部分。

3.第三乐段：向前进的“坚”与“定”（转调合唱部分）

聆听辨识：播放最后转调后的合唱部分。这是整首歌曲的高潮。提问：“这一段给你最强烈的感受是什么？（坚定、自豪、有力量）除了演唱形式，你们听出音乐本身发生了什么根本性的变化吗？”

知识引入：【热点/难点】引导学生认识“转调”。教师讲解：“作曲家将整段音乐移高了一个调（例如从A宫调转入D宫调），这就像我们说话时突然提高了音调，情绪一下子就高涨起来了。”-2。同时，引导学生发现节奏被拉宽，更显庄重和有力。

音准挑战：重点练习转调后的第一个音（“红”字）的音准。可借助前后调的关联音进行练习，如前调的“4”音等于新调的“1”音-2。

演唱处理：指导学生用坚定、饱满、自信的声音演唱。注意“向前进”三字的收尾要果断、有力，重音记号要充分表达。

（四）悟源：拓展探究，追溯“文化之根”(约7分钟)

聆听对比：播放海南黎族民歌《五指山歌》片段。

探究活动：教师提问：“请同学们听一听这首《五指山歌》的旋律，与我们刚学过的《万泉河水清又清》有什么相似之处？”引导学生发现两者在核心音调上的联系-2-5。

教师总结：【非常重要】揭示《军民团结一家亲》正是以《五指山歌》等海南民间音乐为素材创作而成的。这说明，一切优秀的音乐创作都离不开民族文化的土壤。作曲家从民间汲取养分，再用专业的技法进行升华，才创作出这样既有民族韵味，又有时代气息的经典作品。这增强了学生对民族音乐文化的认同感和自豪感。

再识舞剧之魂：播放之前无声的《斗笠舞》视频片段，这次配上刚刚学唱过的音乐。

感悟升华：教师引导学生对比前后两次观看的感受。“这次加上音乐，你们的感受有什么不同？现在你们明白为什么说‘音乐是舞蹈的灵魂’了吗？”学生深刻体会音乐赋予舞蹈以生命、情感和灵魂的巨大作用-2-5。

（五）综合演绎：体验“足尖上的团结”(约5分钟)

微体验：教师简要介绍芭蕾舞的几个基本手位，并带领学生跟随《军民团结一家亲》的音乐，尝试用简单的手位组合来表现音乐的段落和情绪（如：第一段用柔和的小七位，第二段用开阔的三位、四位，高潮部分用有力的七位等）-5-4。

课堂微型展演：邀请几位同学到台前，结合简单芭蕾手位和深情演唱，进行综合性的展示。其他同学一边演唱，一边在座位上做手位律动。在亲身实践中，将音乐、舞蹈、情感融为一体，将课堂气氛推向高潮。

四、课堂总结与作业布置

课堂小结：教师总结本课所学，回顾《万泉河水清又清》这首歌曲是如何通过优美的旋律、丰富的演唱形式和巧妙的创作手法，展现了军民团结的鱼水深情。更重要的是，我们不仅学会了一首歌，还探寻了它背后的民族音乐之根，体验了它在舞剧中的灵魂作用。希望同学们能记住这份来自经典的力量，传承红色基因，珍惜当下的和平生活-4-8。

课后作业（分层设计）：

基础作业：有感情地背唱歌曲《万泉河水清又清》第一段。

进阶作业（选做）：选择一首你喜欢的、表现军民团结或爱国情怀的歌曲（如《为了谁》、《爱我中华》等），分析其音乐特点，并与本课歌曲进行简要对比。

探究作业（选做）：利用网络资源，了解更多关于芭蕾舞剧《红色娘子军》的知识，或者了解作曲家杜鸣心、吴祖强的其他音乐作品，下节课与同学们分享-1。

五、教学评价设计

评价维度评价指标评价方式

审美感知能否准确听辨歌曲段落、演唱形式及情绪变化，能说出音乐要素的作用。课堂提问、观察聆听

艺术表现能否用自然优美的声音，准确、有感情地演唱歌曲，积极参与合唱与律动。随堂演唱、小组展示

文化理解能简述《红色娘子军》剧情，理解音乐与舞剧的关系，认同民族音乐文化价值。课堂讨论、课后作业

六、教学反思与预设

（本环节供教师课后填写，此处为预设方向）

预设亮点：情境