小学英语六年级下册核心素养导向下的大单元整体教学设计-Unit 2 Good Habits

小学英语六年级下册核心素养导向下的大单元整体教学设计——Unit2GoodHabits

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度践行核心素养导向，以“立德树人”为根本任务。课程设计遵循英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。同时，本设计强调“教-学-评”一体化设计与实施，坚持以评促学、以评促教，确保教学目标、学习活动与评价任务的深度融合，旨在培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为其终身学习和发展奠定基础。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是译林版（三起）六年级下册第二单元，主题为“GoodHabits”。单元内容围绕“习惯”这一主题展开，涵盖了生活习惯、学习习惯等多个方面。主要教学内容包括：核心词汇如habit,getup,gotobed,brushteeth,putthingsinorder,finishhomework,listentoteachers,keepclean等；核心句型如“Whendoyougetup?”，“He/Shegetsupat...”，“Weshould...”，“Weshouldn't...”；以及关于习惯的语篇阅读和写作。本单元是前一单元“Cinderella”关于日常活动描述的延伸与深化，将话题从“活动”本身提升到“习惯”的养成，并为后续学习一般现在时第三人称单数的综合运用及更复杂的主题探讨做铺垫，在整个小学英语学习中起着承上启下的重要作用，是培养学生自我管理和健康生活理念的关键素材。

（二）学情分析

【基础】授课对象为六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了一般现在时的基本用法，能够用英语简单描述日常活动和作息时间。学生对谈论自己的生活相关话题比较感兴趣，表现欲和参与意识较强。

【重要】然而，六年级学生正处于抽象逻辑思维开始发展的阶段，对于“习惯”这一相对抽象的概念及其深远影响的理解还不够深刻。在语言运用上，学生能够进行简单的句型操练，但在真实、连贯的语境中综合运用所学语言描述、评价并反思自己及他人的习惯，同时表达观点和建议方面，仍存在【难点】。部分学生在第三人称单数动词变化的准确运用上容易出错【高频考点】。因此，教学需要创设贴近学生生活的真实情境，设计层层递进的活动，引导学生在理解和表达的过程中，深化对主题意义的认知，并突破语言形式上的障碍。

三、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能听、说、读、写核心词汇和句型；能熟练运用一般现在时（包括第三人称单数）描述自己和他人的习惯；能理解并朗读关于习惯的语篇，获取关键信息；能模仿范例，用简单的语言写一段关于自己或他人好习惯或坏习惯的小短文。

2.文化意识：了解中西方文化中关于良好习惯的共性与差异（如作息时间、卫生习惯等）；认识到良好习惯对个人成长、健康以及社交的重要性，树立“好习惯受益终生”的观念，形成积极向上的生活态度。

3.思维品质：能通过观察、比较、分析，归纳出好习惯与坏习惯的特征及影响；能批判性地审视自己和同伴的习惯，并能提出合理的改进建议；能对语篇信息进行加工和整理，推断作者的写作意图。

4.学习能力：能在课堂活动中积极主动与他人合作，共同完成学习任务；能根据自己的情况，制定习惯养成计划，并在课后进行自我监控与评价；能利用图表、思维导图等工具梳理和归纳所学知识。

（二）课时教学目标

本单元共计六课时，每课时教学目标各有侧重，层层递进。

第一课时：通过歌曲、图片和对话，理解并掌握核心词汇和短语，能询问和回答关于日常作息和习惯的问题，初步感知一般现在时第三人称单数的用法。

第二课时：深入理解StoryTime语篇，理清WangBing和LiuTao的习惯，能熟练运用第三人称单数描述他们的习惯，并能简单评价。

第三课时：掌握GrammarTime中关于一般现在时的肯定句、否定句及疑问句结构，尤其是第三人称单数的变化规则，并能进行替换和造句练习。FunTime通过游戏活动巩固所学语法和词汇。

第四课时：完成SoundTime，掌握字母组合在单词中的发音规律。学习CartoonTime，理解幽默故事，进一步运用和巩固目标语言，并在阅读中体会故事人物的情感变化和习惯差异。

第五课时：学习CheckoutTime，通过听、说、读、写等多种形式的综合练习，检测本单元学习成果。完成TickingTime的自我评价。

第六课时：围绕单元主题，整合所学，进行综合语言实践活动，如开展“我的好习惯”演讲或设计一份“好习惯养成倡议书”，实现知识的迁移创新。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握四会单词：habit,getup,gotobed,brushteeth,putthingsinorder,finish,homework,listen,keepclean等。

2.【重要】理解并运用主要句型结构描述习惯：He/Shealways/usually/oftensometimes...以及Weshould/shouldn't...

3.理解故事和卡通内容，并能进行有感情地朗读和角色扮演。

（二）教学难点

1.【核心难点】一般现在时中，主语为第三人称单数时，谓语动词的正确变化与运用。这是本单元【高频考点】，也是学生最容易出错的地方。

2.【关键障碍】能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言，条理清晰、逻辑连贯地描述和评价自己及他人的生活习惯与学习习惯，并能就如何养成好习惯提出合理化建议。

3.能够领悟“习惯”的深层含义，并内化为自觉的行动意识。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片、补充视频资料；单词卡片；任务单（调查表、自我评价表、写作提纲）；评价用的星星贴纸；板书的磁力贴等。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：词汇与句型感知课

1.Warming-upLead-in

教师播放一首关于日常作息的英文歌曲“Thisistheway”，学生跟唱并做动作。歌曲结束后，教师提问：“Whatdidyouhearfromthesong?”，引导学生说出brushteeth,washface等短语。随后，教师展示一张空白的作息时间表，并询问学生：“Whendoyougetupeveryday?”，引导学生用“Igetupat...”的句型进行初步回答，激活学生已有知识，自然过渡到本课主题——谈论日常活动和习惯。

2.PresentationPractice

（1）【基础】词汇与句型新授。教师利用多媒体课件，呈现一个生动的卡通人物“LazyLarry”和“TidyTim”。通过对比两人的房间图片，引出新词组“putthingsinorder”和“keepclean”。通过展示Larry很晚睡觉的图片和Tim按时完成作业的图片，教学“gotobedlate”和“finishhishomeworkontime”。教师用清晰的发音领读，并通过大小声、升降调等游戏进行操练，确保学生发音准确。

（2）【重要】句型构建。教师以TidyTim为例，提问：“WhendoesTimgetup?Let'swatchandsee.”播放一段Tim介绍自己的小视频，引导学生找出关键信息“Hegetsupatsixthirty.”教师板书句子，并用红色粉笔标注“gets”，引导学生关注第三人称单数动词的变化。随后，教师展示多张Tim活动的图片，引导学生用“He...at...”的句型进行描述，如“Hebrusheshisteethatsixforty.”“Hefinisheshishomeworkatfiveo'clock.”。在操练中，不断强化“-s/-es”的发音和用法。

（3）机械性操练与半机械性操练。开展“QuickResponse”游戏。教师快速闪现动词短语图片（如getup,brushteeth），学生快速说出该短语。然后，教师给出主语和图片，如“She/getup”，要求学生说出完整句子“Shegetsupat...”。通过层层递进的操练，帮助学生建立主语与动词形式之间的条件反射。

3.Production

开展“Pairwork:Myday”活动。学生两人一组，首先各自完成自己作息时间的表格（填时间）。然后，互相提问：“Whendoyou...?”并记录对方的时间。最后，请几组学生向全班汇报：“Igetupat...He/Shegetsupat...”。此环节将目标语言运用于真实的信息交流中，初步实现语言的功能。

4.SummaryHomework

师生共同回顾本节课所学的重点词汇和句型。教师引导学生思考：“Whathabitsdidyoulearntoday?Whichisgood?”为下节课的深入讨论做铺垫。

【基础】作业：1.听录音，模仿跟读新单词和短语三遍。2.用英文向父母介绍自己一天的作息时间。

【拓展】作业：观察一下你的好朋友或家人，看看他/她有什么好习惯，尝试用英语简单记录。

（二）第二课时：语篇理解与深化课(StoryTime)

1.ReviewLead-in

通过“GuessandSay”游戏复习。教师描述一个习惯，如“Hegetsupearlyeveryday.Healwaysputshisthingsinorder.”学生猜一猜描述的是班里的哪位同学，并说出“Heis...”。这个活动既复习了上节课的核心句型，又活跃了课堂气氛，并将话题聚焦于“谈论他人习惯”上。随后，教师自然引出：“TodaywearegoingtolearnaboutWangBingandLiuTao'shabits.Whatarethey?Let'sreadthestory.”

2.While-reading

（1）第一次阅读（略读）：【重要】教师播放课文动画，布置任务：“Watchandfind:Whathabitsarementionedinthestory?Circlethekeyphrases.”学生观看动画后，快速找出文中提到的习惯短语，如“getupearly”，“nevergotobedlate”，“listentohisteachers”，“keephisroomcleanandtidy”，“dowell”，“finishhishomeworklate”等，并板书在黑板上，初步感知文本内容。

（2）第二次阅读（精读）：【核心难点与高频考点】教师引导学生进行小组合作学习，完成信息对比表格。教师提问：“Readthestorycarefullyanddiscussingroups:WhatareWangBing'sgoodhabits?WhatareLiuTao'shabits?Whicharegoodandwhicharebad?”学生带着问题细读课文，提取关键信息，填写表格。教师在巡视中重点指导学生对“finisheshishomeworkearly”与“finisheshishomeworklate”进行对比，并引导学生关注动词第三人称单数的变化。完成后，请小组代表汇报，教师根据汇报完善板书，清晰呈现两人的习惯对比图。

（3）第三次阅读（跟读与品读）：教师播放课文录音，学生模仿正确的语音、语调和意群停顿。重点指导“Healwaysputshisthingsinorder.”中puts的发音，以及“Buthealsohassomebadhabits.”的语义转折。通过有感情地朗读，帮助学生体会好习惯带来的赞誉和坏习惯带来的困扰。

3.Post-reading

（1）角色扮演：学生三人一组，一人扮演王兵，一人扮演刘涛，一人扮演采访者，进行对话表演。采访者提问：“WangBing,whatareyourgoodhabits?”“LiuTao,youhavesomebadhabits.Whatarethey?”鼓励学生在表演中加入自己的语言和表情，使对话更生动。此活动旨在将文本语言内化为学生自己的语言。

（2）评价与建议：【热点】教师引导学生评价刘涛的坏习惯，并为他提出建议。教师提问：“LiuTaohassomebadhabits.Whatadvicecanyougivehim?”引导学生用“Youshould...”或“Youshouldn't...”的句型提出建议，如“Youshouldfinishyourhomeworkearly.”“Youshouldn'tplaytoomuchafterschool.”。这个环节不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，更渗透了同伴互助、共同进步的情感态度。

4.SummaryHomework

教师引导学生总结王兵和刘涛的习惯，并强调“Goodhabitsareimportantforus.”

【基础】作业：1.有感情地朗读或复述StoryTime课文。2.完成配套练习册中相关的阅读理解题。

【重要】作业：制作一张关于课文内容的思维导图，梳理WangBing和LiuTao的习惯，并用自己的话简单评价。

（三）第三课时：语法归纳与趣味操练课(GrammarFunTime)

1.Lead-inRevision

通过“BrainStorming”活动，快速激活关于习惯的词汇和句型。教师给出主语“I”和“He”，学生需要快速说出包含相关动词短语的句子，如“Igetupatseven.”“Hegetsupatsix.”。以此复习和对比不同主语的动词形式。

2.GrammarTime:DiscoveryInduction

（1）观察与发现：【核心难点】教师将StoryTime中涉及一般现在时的句子，按主语分类呈现在黑板上（或PPT上）。

第一类：Igetupearly.Inevergotobedlate.Idowellathome.

第二类：Healwaysputshisthingsinorder.Healsofinisheshishomeworkearly.Shelistenstoherteachersatschool.

教师引导学生观察并小组讨论：“Whatcanyoufindfromthesesentences?Payattentiontotheverbs.”学生在教师的引导下，自主发现：当主语是第三人称单数（he,she,it）时，动词要发生变化，通常加-s或-es。

（2）归纳与总结：【高频考点】在学生发现规律的基础上，教师带领学生系统梳理动词第三人称单数的变化规则。教师出示更多动词（如wash,watch,fly,have等），引导学生总结：

一般情况下，直接加-s，如：get-gets.

以s,x,ch,sh,o结尾的，加-es，如：brush-brushes,finish-finishes,do-does.

以辅音字母加y结尾的，改y为i再加-es，如：study-studies.

特殊变化要牢记，如：have-has.

教师板书这些规则，并通过简单的CHANT帮助学生记忆：“动词三单现，变化有规则。多数直接加-s，遇到s,x,ch,sh,o，后面要加-es。辅音y要变i，再加-es莫忘记。have变has，特殊记心间。”

（3）巩固练习：完成GrammarTime中的“Lookandsay”和“Askandanswer”部分。先进行替换练习，再进行问答。教师设置“Findthemistakes”的改错环节，呈现一些错误的句子，如“Hegotobedatnine.”，让学生找出错误并改正。通过正反练习，加深学生对规则的掌握。

3.FunTime:ConsolidationthroughGames

开展“HabitDetective”游戏。教师将学生分成四人一组，每组获得一套卡片，卡片上写有不同的动词短语（如getuplate,keeproomclean,helpparents等）。游戏开始，每组一名学生抽取一张卡片，不能让其他人看到。然后，组内其他学生轮流用一般疑问句提问，如：“Doeshe/shegetupearly?”“Doeshe/shealwayskeeptheroomclean?”，抽卡学生根据实际情况用“Yes,he/shedoes.”或“No,he/shedoesn't.”回答。直到有人猜出卡片上描述的习惯。猜对的同学得分，并获得下一轮抽卡机会。此游戏将枯燥的语法操练融入到充满趣味和竞争的活动中，极大激发了学生的参与热情，有效地巩固了第三人称单数的一般疑问句及其回答【重要】。

4.SummaryHomework

师生共同回顾动词第三人称单数的变化规则。教师布置分层作业：

【基础】作业：完成GrammarTime相关的书面练习题。

【重要】作业：用今天所学的语法，写5个句子，描述你身边三个不同的人的习惯（例如：Mymothergetsup...Myfather...Myfriend...）。

【拓展】作业：尝试制作一份关于“动词第三人称单数变化规则”的迷你手抄报。

（四）第四课时：语音与文化拓展课(SoundCartoonTime)

1.Warm-up

播放一段含有本课发音音素（例如字母组合or的发音）的英文歌谣或绕口令，让学生初步感知和磨耳朵。

2.SoundTime:PhoneticsinCon

（1）发现与模仿：教师呈现SoundTime的句子和图片，引导学生自主朗读，并提问：“What'sthesameinthesewords?Canyoufindtherule?”学生很快会发现“or”在单词morning,forty,sports,short中的共同发音。教师示范标准发音，讲解发音要领（舌位、唇形），带领学生进行集体和个别模仿，确保发音到位。

（2）拓展与应用：教师提供更多含有“or”字母组合的单词（如horse,fork,north），让学生尝试拼读。随后，进行“Listenandtick”的听力练习，教师读出几个含有/ɔː/或其他易混淆音（如/ɜː/）的单词，学生根据听到的音选择。最后，鼓励学生自己尝试说出或写出更多符合该发音规则的单词，并创编小韵句。

3.CartoonTime:ReadingforFunDeepening

（1）预测与导入：教师展示CartoonTime的第一幅图片，引导学生观察Bobby和Tina的表情和动作，并提出问题：“Wherearethey?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”鼓励学生大胆预测故事内容，激发阅读兴趣。

（2）阅读与理解：【重要】学生带着问题观看卡通动画，初步理解故事大意。随后，教师引导学生进行细节阅读，设置层层递进的问题，如：

Whohasabadhabit,BobbyorTina?

WhatisBobby'sbadhabit?(Healwaysputshisbooksandtoysonthefloor.)

HowdoesTinafeel?(Shefeelsangry/mad.)

WhatdoesMumsay?WhatdoesBobbyfinallydo?

在问答中，引导学生理解故事中的关键短语“put...inorder”，“shouldn't”以及“fromthenon”的含义。重点帮助学生体会Tina从生气到无奈，再到Bobby承诺改变这一过程中人物情感的变化。

（3）表演与创编：【热点】在充分理解的基础上，学生分角色朗读和表演CartoonTime。鼓励学生加入动作、表情和语气的变化，将故事演绎得生动有趣。随后，教师引导：“WhathappenedafterBobbysaid‘Iwill’?Didhekeephispromise?”鼓励学生发挥想象力，为故事创编一个合理的结尾。如“Fromthenon,Bobbyalwaysputshisthingsinorder.Hisroomiscleanandtidy.Tinaisveryhappy.”或者“Bobbyforgetshispromisesoon.Hisroomismessyagain.Tinafindsawaytohelphim...”

（4）价值观渗透：表演和创编结束后，教师引导学生联系自身，进行反思：“DoyousometimeshavethesameproblemasBobby?Whatshouldyoudo?”通过Bobby的故事，让学生认识到“整理物品”是一个非常重要的好习惯，并鼓励学生从身边小事做起，养成好习惯。

4.SummaryHomework

总结本课所学的发音规律，以及CartoonTime中关于Bobby的故事启示。

【基础】作业：1.跟读SoundTime部分，并尝试找出更多含有相同发音的单词。2.有感情地朗读CartoonTime故事。

【拓展】作业：以小组为单位，将CartoonTime的故事改编成一个短剧，准备在下一节课前进行展示。

（五）第五课时：综合检测与自我评价课(CheckoutTickingTime)

1.Warm-up

请几个小组上台展示上节课布置的CartoonTime短剧改编，全班欣赏并给予掌声鼓励。这既是成果展示，也是一种轻松愉快的复习方式。

2.CheckoutTime:ComprehensivePractice

（1）听力练习（Listenandjudge）：教师播放一段关于几个孩子习惯的录音，学生根据听到的内容，判断图片或句子描述是否与录音相符。这部分旨在检测学生听取关键信息的能力。

（2）口语练习（Thinkandwrite,thensay）：【重要】教师呈现一个表格，表格中列出了一些习惯，如“getupearly”，“gotobedlate”，“helpparents”，“watchtoomuchTV”等。学生首先需要根据自己的实际情况，在“Me”一栏打勾或打叉。然后，学生需采访一名同学，并在“Myclassmate”一栏做记录。最后，学生根据表格信息，尝试用完整的句子向全班汇报自己的习惯和同学的习惯。例如：“Igetupearly.Inevergotobedlate.ButIsometimeswatchtoomuchTV.MyfriendMikealwayshelpshisparents.Heneverputsthingsinorder.”此任务全面考查了学生对目标语言的综合运用能力，包括听、写、说。

（3）阅读与写作练习（Readandwrite）：提供一篇关于Sarah和Tom习惯的短文，短文后附有问题和写作任务。学生先阅读短文，回答理解性问题。然后，要求模仿短文，写一段话介绍自己或家人的两个好习惯和一个坏习惯。这部分是对学生阅读理解和初步写作能力的综合检测，是【高频考点】所在。

3.TickingTime:Self-assessmentReflection

引导学生对照TickingTime中的评价项目，进行自我评价。

Icantalkabouthabits.(我能用英语谈论习惯。)

Iknowthesoundof“or”.(我知道“or”在单词中的发音。)

Icanactoutthestory.(我能表演故事。)

Icanuse“he,she,it”correctly.(我能正确使用he,she,it。)

教师引导学生根据评价项目，诚实地给自己打星。并鼓励学生在小组内交流自己的得星情况和学习心得，说说自己哪些地方做得好，哪些地方还需要努力。教师巡视，给予个别指导，并收集共性问题，以便后续进行针对性辅导。

4.SummaryHomework

教师对本单元的重点知识进行梳理，并对学生的自我评价进行反馈和鼓励。

【基础】作业：完成CheckoutTime中未完成的书写任务。

【重要】作业：根据TickingTime的自我评价，找出自己最薄弱的环节，进行针对性复习。

【拓展】作业：预习下一单元的内容。

（六）第六课时：主题实践与迁移创新课(Project:GoodHabitAmbassador)

1.Lead-inTaskPresentation

教师播放一段精心剪辑的短片，内容涵盖校园中、家庭里、社会上的一些好习惯（如随手关灯、排队礼让、垃圾分类、坚持阅读等）和坏习惯（如乱扔垃圾、大声喧哗）的对比镜头。观看后，教师提问：“Whatdoyouthinkofthesehabits?Asapupilofamoderncity,whatcanwedotomakeourlifebetter?”引导学生讨论，并顺势引出本课的核心任务：“Today,wearegoingtobe‘GoodHabitAmbassadors’.Let'sworkingroupstomakeaproposalorapostertocalloneveryonetodevelopgoodhabits.”

2.TaskPreparation:BrainstormingPlanning

（1）头脑风暴：【重要】各小组围绕“好习惯”这一主题，从不同方面（如学习习惯、生活习惯、卫生习惯、公德习惯等）进行头脑风暴，尽可能多地列出好习惯的具体表现，同时也反思需要改正的坏习惯。教师提供语言支撑，如“Weshould.../Weshouldn't.../It'sgoodto.../It'sbadto...”。

（2）明确任务分工：小组讨论决定本组作品的最终形式（是一份图文并茂的倡议书，还是一张宣传海报，亦或是一段简短的倡议演讲），并明确组内成员分工（如：撰稿人、绘图师、资料搜集员、汇报员等）。教师提供简单的模板或范例，帮助学生规划。

3.TaskImplementation:CreatingCooperating

【核心环节】学生以小组为单位，开始创作。教师巡视，提供必要的帮助和指导。

对于选择制作海报或倡议书的小组，教师指导学生如何布局版面，如何用简洁有力的英语书写倡议内容，并配上生动的图画。例如，海报标题可以是“GoodHabits,BetterLife!”，内容可以分点列出“ClassroomRules”或“HomeRules”。

对于选择准备演讲的小组，教师指导学生撰写简短的演讲稿，要求条理清晰，有号召力。例如：“Dearfrie