马鞍山职业技术学院《英语教学法教程》2025-2026学年期末试卷

马鞍山职业技术学院《英语教学法教程》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.在英语教学中，交际语言教学法最强调的是（）。

A.语法规则的系统性B.词汇量的积累C.语言的实际运用能力D.听说读写技能的均衡发展

2.任务型语言教学（TBLT）的核心原则是（）。

A.以教师为中心B.强调语言形式C.通过完成真实任务学习语言D.大量进行机械练习

3.在英语阅读教学中，预测策略（Predicting）的主要作用是（）。

A.提高阅读速度B.增强阅读理解能力C.扩大词汇量D.培养批判性思维

4.合作学习（CollaborativeLearning）在英语课堂中的主要优势是（）。

A.提高学生竞争意识B.增强学生独立学习能力C.促进学生互动与交流D.简化教学过程

5.形成性评价（FormativeAssessment）的主要目的是（）。

A.随机检测学生知识掌握情况B.为期末考试做准备C.及时提供反馈，帮助学生改进学习D.对学生学习进行排名

6.在英语口语教学中，角色扮演（Role-playing）的主要目的是（）。

A.增强学生的记忆力B.提高学生的发音准确性C.培养学生的语言交际能力D.锻炼学生的写作技巧

7.内容依托教学法（Content-basedInstruction）的主要特点之一是（）。

A.忽视语言形式B.以语言技能训练为主C.将语言学习与内容学习相结合D.强调语法教学

8.在英语写作教学中，思维导图（MindMapping）的主要作用是（）。

A.提高学生的写作速度B.增强学生的逻辑思维能力C.扩大学生的词汇量D.简化写作过程

9.全身反应教学法（TPR）的主要理论基础是（）。

A.行为主义心理学B.认知心理学C.建构主义心理学D.社会文化理论

10.在英语听力教学中，复述（Retelling）的主要目的是（）。

A.提高学生的听力速度B.增强学生的听力理解能力C.扩大学生的词汇量D.锻炼学生的口语表达能力

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.交际语言教学法的主要特点包括（）。

A.强调语言的实用性B.注重语言形式C.以学生为中心D.通过交际活动学习语言E.强调语法规则的系统性

2.任务型语言教学（TBLT）的三个阶段分别是（）。

A.热身（Warm-up）B.任务环（TaskCycle）C.语言学习（LanguageLearning）D.语言运用（LanguageUse）E.语言复习（LanguageReview）

3.在英语阅读教学中，常用的阅读策略包括（）。

A.预测（Predicting）B.查找信息（Scanning）C.理解主旨（UnderstandingMainIdeas）D.推理判断（Inferring）E.归纳总结（Summarizing）

4.合作学习（CollaborativeLearning）的主要形式包括（）。

A.小组讨论（GroupDiscussion）B.小组合作（GroupWork）C.伙伴活动（PairWork）D.辩论（Debate）E.竞赛（Competition）

5.形成性评价（FormativeAssessment）的主要形式包括（）。

A.随堂提问（ClassroomQuestions）B.小测验（Quizzes）C.作业批改（HomeworkCorrection）D.学生互评（PeerAssessment）E.教师观察（TeacherObservation）

三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.交际语言教学法认为语言学习的主要途径是模仿和记忆。（）

2.任务型语言教学（TBLT）强调语言形式的学习，忽视语言的实际运用。（）

3.在英语阅读教学中，略读（Skimming）的主要目的是获取文章的细节信息。（）

4.合作学习（CollaborativeLearning）可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。（）

5.总结性评价（SummativeAssessment）的主要目的是对学生的学习进行排名。（）

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

教师在进行英语阅读教学时，选择了《TheLittlePrince》这部经典童话故事。在课堂上，教师首先通过图片和视频片段介绍了故事背景，然后引导学生进行预测活动，让学生根据封面和标题预测故事内容。接着，教师带领学生进行了略读活动，让学生快速浏览故事，了解故事的主要情节。最后，教师引导学生进行深入阅读，分析人物性格和故事主题，并鼓励学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

材料二：

教师在进行英语口语教学时，选择了“描述自己的家乡”这一主题。在课堂上，教师首先通过图片和视频展示了不同地区的风景和风俗，然后让学生进行小组讨论，分享自己家乡的特点。接着，教师提供了相关的词汇和句型，帮助学生进行口语表达。最后，教师组织学生进行角色扮演，模拟在旅游景点的场景，让学生练习用英语介绍自己的家乡。

1.分析材料一中教师所使用的阅读教学策略，并说明这些策略的作用。

2.分析材料二中教师所使用的口语教学策略，并说明