2026年22下教资笔试题及答案

2026年22下教资笔试题及答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种变形的杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型4.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈6.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发7.最重要和最良性的学习动力是（）A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待8.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑9.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）A.效度B.信度C.区分度D.难度10.在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的（）A.形象思维B.抽象思维C.集中思维D.发散思维二、填空题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。2.加涅根据学习结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、______和态度五种类型。3.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和______组成。4.一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和______。5.心智技能的形成分为原型定向、______和原型内化三个阶段。6.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和______。7.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和______。8.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。9.______是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。10.标准化成就测验的优越性在于客观性、计划性和______。三、判断题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）2.负强化和惩罚在本质上是相同的。（）3.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）4.直观教学既是手段，也是目的。（）5.心理定势对解决问题既有积极作用，也有消极作用。（）6.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）7.品德是个体的先天禀赋。（）8.心理健康就是没有心理疾病。（）9.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）10.定势对迁移只起阻碍作用。（）四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述学习动机与学习效果的关系。2.简述影响问题解决的主要因素。3.简述如何培养学生的创造性思维。4.简述心理健康的标准。五、讨论题(总共4题，每题5分)1.如何在教学中激发学生的学习动机？2.如何根据学生的气质类型进行因材施教？3.如何在班级中营造良好的人际关系氛围？4.如何利用信息技术促进教学？答案1.单项选择题答案-1.B2.B3.C4.B5.A6.C7.B8.D9.A10.D-解析：-1.桑代克被称为教育心理学的创始人。华生是行为主义代表人物；布鲁纳强调认知结构；加涅对学习进行了系统分类。-2.下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。滑轮属于杠杆的下位概念。-3.辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。-4.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略；记忆策略是关于记忆方面的策略。-5.高原现象是指练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。-6.功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。-7.学习兴趣和远大的理想是最重要和最良性的学习动力。教师的期待和家长的期待也有一定作用，但不如学习兴趣和远大理想。-8.考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。-9.效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验的可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。-10.发散思维是指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散从而求得多种答案。鼓励多角度分析问题、多种方法解决问题有助于培养发散思维。2.填空题答案-1.学与教相互作用-2.动作技能-3.附属内驱力-4.资源管理策略-5.原型操作-6.检验假设-7.学习的心向与定势-8.学习期待-9.元认知-10.可比性3.判断题答案-1.×2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.×9.×又10.×-解析：-1.教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的基本心理规律的科学，不只是研究学生学习。-2.负强化是增加愉快刺激或撤销厌恶刺激以增加行为发生概率，惩罚是减少行为发生概率，本质不同。-3.接受学习和发现学习都可能是机械的也可能是有意义的，关键在于是否将新知识与已有知识建立联系。-4.直观教学是手段不是目的，目的是帮助学生更好地理解知识。-5.心理定势对解决问题既有积极的定向作用，也可能因固定模式而产生消极作用。-6.学习策略的定义正确。-7.品德是后天形成的，不是先天禀赋。-8.心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的适应和发展状态等。-9.教学评价包括对教学过程和教学结果等多方面的评价，不只是学生学业成绩。-10.定势对迁移既有促进作用也有阻碍作用。4.简答题答案-1.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，在学习中，有时学习动机越强，学习效果反而越差。因为动机过强会造成紧张和焦虑，抑制学习效果。-2.影响问题解决的主要因素有：问题情境，即问题呈现的方式；定势与功能固着，定势影响问题解决，功能固着限制思维；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题解决；原型启发，从其他事物中获得启发找到解决问题的途径；情绪与动机，积极情绪有利于，消极情绪阻碍，中等强度动机最有利于问题解决。-3.培养学生的创造性思维可以：创设有利于创造性产生的适宜环境，如宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地等；注重创造性个性的塑造，保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理等；开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，如发散思维训练、推测与假设训练等。-4.心理健康的标准有：对现实的有效知觉；自知、自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。5.讨论题答案-1.在教学中激发学生的学习动机可以：设置合理的目标，让学生有明确的努力方向；创设问题情境，引发学生的求知欲；给予恰当的反馈和评价，增强学生的自信心；利用竞争与合作机制，激发学生的好胜心和团队合作精神；培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和内容吸引学生。-2.对于胆汁质的学生，要培养他们的自制力，让他们学会冷静、沉着；多血质的学生，要培养他们的踏实、专一精神，增强其耐心和毅力；黏液质的学生，要鼓励他们积极主动，培养其灵活性和反应速度；抑郁质的学生，要给予更多关心和鼓励，培养其自信心和社交能力。-3.在班级中营造良好的人际关系氛围可以：开展班级活动，增强同学之间的互动