科学三年级下册第五单元 物体的运动17 赛小车教案

科学三年级下册第五单元物体的运动17赛小车教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）科学三年级下册第五单元物体的运动17赛小车教案教学内容一、教学内容本课选自科学三年级下册第五单元“物体的运动”第17课“赛小车”。教材内容包括：探究让小车动起来的方法（如用手推、用绳子拉、用气球驱动等），观察并描述小车运动的状态（起点、终点、路线、快慢）；通过实验比较不同驱动方式下小车通过相同距离的时间，初步定性比较运动快慢；讨论影响小车运动快慢的因素（如驱动方式、路面情况），初步感知力的作用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过探究小车运动方法、比较不同驱动方式下运动快慢，形成“力是改变物体运动状态的原因”的科学观念；在观察记录小车运动过程中，发展比较、归纳的科学思维能力；经历设计实验、动手操作、分析数据等探究实践，提升问题解决能力；在合作实验中培养严谨态度，体会科学探究乐趣，初步关注运动与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点：

（1）通过实验探究让小车动起来的多种方法（如推、拉、气球驱动等），明确"力是改变物体运动状态的原因"这一核心概念。

（2）观察并描述小车运动状态（起点、终点、路线、快慢），掌握定性比较运动快慢的方法。

（3）设计实验比较不同驱动方式下小车通过相同距离的时间，培养变量控制意识。

2.教学难点：

（1）学生难以准确区分"驱动方式"和"路面情况"对运动快慢的影响，需通过对比实验（如相同驱动方式下不同路面）突破。

（2）记录实验数据时易出现误差（如计时不精准），需强调规范操作（如统一起点、多次测量取平均）。

（3）归纳"影响运动快慢因素"时易遗漏关键变量（如小车重量），需引导设计对比实验（如相同驱动下轻重小车比较）。教学资源软硬件资源：实验小车（手推式、气球驱动式）、秒表、直尺、不同路面材料（木板、毛巾、砂纸）、实验记录单

课程平台：班级优化大师（小组评分）、希沃白板（课件展示）

信息化资源：运动快慢对比动画、实验操作步骤微课

教学手段：小组合作探究、教师演示实验、对比实验设计教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持玩具小车提问：“同学们，玩玩具车时你们是怎么让它动起来的？”学生回答“推”“拉”“上发条”等，教师追问“这些方法有什么共同点？”引导学生发现“都对小车用力了”。回顾旧知：“上节课我们学过，物体的运动是位置的变化，那小车从静止到运动，位置发生了什么变化？”学生回答“从起点到终点，位置变了”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师出示实验小车，演示三种让小车动起来的方法——用手推、用绳子拉、用气球驱动（气球向后喷气），学生观察并描述每种方法的特点。教师总结：“这些方法都是对小车施加了力，力能让静止的小车运动起来，让运动的小车停下来或改变运动方向，这就是‘力是改变物体运动状态的原因’。”

举例说明：教师在黑板上画一条直线，标出起点和终点，让小车沿直线从起点运动到终点，提问：“小车的运动状态包括哪些方面？”学生回答“起点、终点、路线、快慢”，教师板书并举例：“比如小车从A点出发，沿直线到B点，用了3秒，运动状态就是起点A，终点B，路线直线，快慢中等。”

互动探究：

（1）探究不同驱动方式对运动快慢的影响。

①教师出示材料：小车、秒表、直尺、记录单，讲解实验步骤：用直尺量好50厘米距离，标记起点和终点；分别用手推、绳子拉、气球驱动三种方式让小车运动，每次只改变驱动方式，其他条件不变；记录每种方式通过距离的时间，做3次取平均。

②学生分组实验（4人一组，分工操作、计时、记录、汇报），教师巡视指导，提醒“计时要从车轮过起点开始，到车轮过终点结束”“起点要对准0刻度线”。

③小组汇报数据，教师汇总在希沃白板上，引导学生比较平均时间：“气球驱动用了2秒，手推用了4秒，绳子拉用了3秒，哪种方式小车最快？”学生回答“气球驱动最快”，教师总结：“驱动方式不同，力的大小和方向可能不同，运动快慢也不同。”

（2）探究其他影响因素。

①教师提问：“除了驱动方式，还有哪些因素会影响小车运动快慢？”学生猜测“路面”“小车重量”。

②探究路面影响：保持驱动方式（气球驱动）、小车、距离不变，改变路面（木板、毛巾、砂纸），记录时间。学生实验后汇报：“木板用了2秒，毛巾用了3秒，砂纸用了4秒”，教师总结：“路面越光滑，摩擦力越小，小车运动越快。”

③探究重量影响：保持驱动方式（气球驱动）、路面（木板）、距离不变，改变小车重量（空车、放1个砝码），记录时间。学生汇报：“空车用了2秒，放砝码用了3秒”，教师总结：“小车越重，运动越慢。”

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：小组合作完成“小车比赛——谁的小车跑得最快”。要求：①选择1个可改变因素（驱动方式/路面/重量），设计实验（如“用气球驱动，在木板路面上比赛”）；②只改变1个变量，其他条件不变；③进行比赛，记录时间；④汇报设计思路和结果。

教师指导：巡视各组实验，提醒“如果改变路面，就不要换驱动方式”“计时要准确”，用班级优化大师给实验规范、结论清晰的小组加星。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拓展驱动方式：除教材中的手推、绳子拉、气球驱动外，补充橡皮筋动力小车（利用弹性势能转化）、重力驱动小车（利用斜面下滑的重力作用）、磁力驱动小车（用磁铁吸引或排斥），每种方式提供操作示意图及原理说明（如“橡皮筋缠绕后释放，弹性势能转化为动能，使小车运动”）。

（2）拓展运动状态描述：增加“运动变化”观察点（加速、减速、匀速），举例“从斜面顶端滑下的小车是加速运动，刹车时的小车是减速运动”；增加“路线类型”实例（直线、曲线、折线），如“过弯道的小车运动路线是曲线，绕桩行驶的小车路线是折线”。

（3）拓展影响因素：补充“空气阻力”实验材料（轻质塑料片、硬纸板，对比有遮挡和无遮挡时小车运动距离）；补充“轮子大小”对比实验（相同驱动下，大轮子和小轮子的小车快慢比较）；补充“坡度影响”实验材料（不同高度的斜面支架，观察小车下滑快慢）。

（4）拓展实验工具：提供电子秤（精确测量小车重量，如空车100g、加砝码200g）、简易风速仪（测量教室有无风时小车运动差异）、手机慢动作拍摄功能（观察小车启动瞬间的运动细节）。

（5）拓展科学绘本：《运动的小车》《力的秘密》《生活中的运动现象》，介绍科学家牛顿“运动三大定律”的简单故事（如“苹果落地与重力关系”），以及交通工具（汽车、火车、自行车）的运动原理简化图解。

2.拓展建议：

（1）家庭实验任务：

①完成“橡皮筋动力小车探究”：用橡皮筋缠绕不同圈数（5圈、10圈、15圈），测量小车在相同路面上运动的距离，记录数据并比较“圈数与距离的关系”，用“圈数越多，距离越远”描述结论。

②完成“路面摩擦力大比拼”：在家中收集木板、毛巾、砂纸等材料，铺成相同长度的路面，用气球驱动小车通过，记录每种路面的时间，用“毛巾路面最慢，因为摩擦力大”解释现象。

（2）生活观察记录：

①观察交通工具启动方式：记录汽车（发动机启动）、自行车（脚蹬）、电动车（电门）从静止到运动的过程，用“需要力才能启动”总结共性；比较跑步和走路、自行车和电动车的运动快慢，用“相同时间内，跑的距离远，运动快”描述。

②观察家中物体运动：记录关门（直线运动）、风扇转动（圆周运动）、皮筋弹射（曲线运动）的运动状态，用课堂所学的“起点、终点、路线、快慢”进行描述。

（3）创意制作挑战：

①利用废旧材料（矿泉水瓶、吸管、气球、纸盒）制作“创意动力小车”，要求至少使用一种课堂未学的驱动方式（如弹射、重力），在班级展示并说明原理。

②设计“最佳赛道”：用纸板、胶带制作不同路面（光滑、粗糙、有坡度）的赛道，进行小组小车比赛，记录比赛结果，分析“哪些因素让小车跑得最快”。

（4）表达交流实践：

①制作“运动探究小报告”：包含“问题（如‘橡皮筋圈数影响小车运动吗？’）”“猜想”“实验过程（材料、步骤）”“数据记录（表格）”“结论”，在班级分享会中展示。

②家庭科学分享会：用“我发现……因为……”的句式向家人介绍实验发现（如“我发现毛巾路面小车最慢，因为毛巾表面粗糙，摩擦力大”），并用简单动作演示“力改变运动状态”。

（5）跨学科融合活动：

①数学结合：用条形统计图记录不同驱动方式下小车的运动时间（如横轴“驱动方式”，纵轴“时间”），比较快慢；计算实验数据的平均值（如三次测量时间相加除以3），培养数据处理能力。

②语文结合：写一篇“我的小车实验日记”，描述实验过程、遇到的问题（如“计时不准”）及解决方法（如“多测几次取平均”），用“有趣”“神奇”等词表达感受。

③美术结合：画出小车运动路线图（如直线、曲线），用不同颜色标注起点、终点，设计“最佳小车”外观图，标注动力部分（如气球、橡皮筋）。板书设计①核心概念：力是改变物体运动状态的原因（静止→运动；运动→快慢变化；运动方向改变）

②运动状态描述要素：起点（位置标记）、终点（位置标记）、路线（直线、曲线）、快慢（时间长短：相同距离时间越短越快）

③影响运动快慢因素：驱动方式（手推、绳子拉、气球驱动——力的大小方向不同）；路面情况（木板光滑、毛巾粗糙、砂纸更粗糙——摩擦力大小）；小车重量（空车轻、加砝码重——惯性大小）教学反思与总结教学反思：这节课的实验环节设计得很成功，学生通过亲手操作小车、记录数据，对“力改变运动状态”的理解比单纯讲解深刻得多。但在小组分工上，部分学生争着操作计时，忽略了记录环节，下次要提前明确角色轮换。另外，气球驱动实验时有个小组的气球漏气，导致数据偏差，看来材料准备需要更仔细检查。

教学总结：学生基本掌握了“力是改变运动状态的原因”这一核心概念，能准确描述小车运动的起点、终点和路线，并通过对比实验分析出驱动方式、路面和重量对快慢的影响。技能上，大部分小组能规范控制变量，但少数组在计时起点判定上仍有误差，需加强操作指导。情感方面，学生对“创意小车挑战”环节兴趣浓厚，课后主动分享家庭实验成果，科学探究热情明显提升。

不足与改进：时间分配上，拓展实验稍显仓促，下次可精简新课内容，预留15分钟让学生自主设计对比实验。针对学生易混淆“摩擦力”和“重量”的影响，下次准备用更直观的教具（如不同重量的砝码、粗糙度差异明显的路面材料）强化认知。此外，增加“运动状态变化”的动态演示（如小车斜面滑下），帮助学生理解“加速”这一抽象概念。重点题型整理1.**简答题**：请描述让小车从静止开始运动的三种方法，并说明它们共同的科学原理。

答案：用手推、用绳子拉、用气球驱动。共同原理：对小车施加力，力能改变物体的运动状态（静止→运动）。

2.**填空题**：小车的运动状态包括起点、终点、路线和______。要比较两辆小车运动的快慢，可以测量它们通过相同距离所需的______。

答案：快慢；时间

3.**实验分析题**：小明用气球驱动小车，分别在木板和毛巾路面上运动50厘米。木板用时2秒，毛巾用时4秒。请分析原因并得出结论。

答案：原因：毛巾表面粗糙，摩擦