2025~2026学年江西省赣州市高三上学期2月期末语文试卷

2025~2026学年江西省赣州市高三上学期2月期末语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一加强语言文字规范化标准化建设。加强对新词新语、字母词、外语词等的监测研究和规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理，坚决遏制庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明的网络语言环境。加强地名用字、拼写管理。（摘自《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》）材料二习近平总书记强调：“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。要认真做好推广普及国家通用语言文字工作，全面推行使用国家统编教材。”语言文字是文化的重要载体，推广普及国家通用语言文字，有助于夯实文化认同的基石，让国家通用语言文字成为国家认同和国家形象的重要标志。从历史文化看，中华文明能成为人类历史上绵延至今的灿烂文明，中华民族能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，最重要的原因就在于拥有统一的语言文字。在中华民族丰富的文化资源宝库中，多元多样的语言文字是要素和动力，朝向一体发展进步是主线和方向，二者辩证统一。从秦朝“书同文、车同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体；从汉代扬雄《方言》中的“通语”，到宋元明清“以官音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”，其中有一条清晰可见的历史线索，就是不仅需要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都能懂能说的共同语作为口头交际工具，即从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”，实现中华民族大家庭的“通用”。这是中华文明赓续的大势所趋，也是中华民族的宝贵精神财富。从基本国情看，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、73种语言，30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。习近平总书记指出：“语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。”只有书同文、语同音，方能心相通、情相融。新中国成立以来特别是进入新时代，我国语言文字事业蓬勃发展，取得了举世瞩目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。经过多年来国家通用语言文字的推广普及，从乡村到城市，从西部到东部，各族群众流动更频繁，各民族各地区之间交往交流更密切，经济社会联系更紧密，精神文化生活融合更深入。通过充分发挥国家通用语言文字的作用，进一步促进交往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉，已成为各民族的共同需求，有利于促进各族人民团结奋斗、繁荣发展。从实际效果看，学习使用国家通用语言文字，让各族群众提高了交流交往能力，拓宽了信息渠道，增强了致富本领，有了获得感。国家通用语言文字的推广普及，为各族群众打开了一扇窗，有助于了解外面世界，发现广阔天地，实现美好向往；架起了一座桥，有助于提高职业技能，提升综合素质，助力个人成长；插上了一双翅膀，有助于掌握文化知识，增强就业创业能力，获得更多实现梦想的机会。特别是随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文字普及深入实施，“扶贫先扶智，扶智先通语”已成为各族群众的共识。历史和实践证明，统一的语言文字有利于铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族的凝聚力和向心力，不断巩固多民族统一国家的文化根基。有语言学家说，语言文字大道，是获取知识、赢得机遇的坦途。学好用好国家通用语言文字，无异于拿到了一把打开出彩人生的钥匙，必将助力各族群众追梦圆梦，让大家的美好生活更加多姿多彩。（龙国贻《做好推广普及国家通用语言文字工作》，有删改）材料三：从文学史上看，中国古代文学典籍对方言是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言书写，从而保证了传统经典在各民族和各朝代的诵读与流传。方言进入文学，是叙事文学产生之后的产物，破冰自唐人的笔记小说，宋话本持续跟进，到明朝冯梦龙、凌濛初的“三言二拍”便彻底打破禁锢之门，让方言走进了故事文本，受到社会的普遍认同。《西游记》《水浒传》《红楼梦》里面夹杂了大量方言俚语，成为方言运用的典范。不登大雅之堂的方言像一个艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，穿梭在小说世界的字里行间，赋能文学作品的创作。小说使用方言，是多方共同促成的必然结果。渊源上，小说盖出自“街谈巷语，道听途说者之所造也”。那么方言的运用，使小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色彩还原，这既是出于介绍人物身世背景和句子表达的特殊需要，也是作家对语言运用灵活性的使然。语言作为工具，永远是为说事服务的。干什么活用什么工具，厨房案头的主要工具是菜刀，但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为特殊用意的表达，可以化平淡为神奇。鲁迅、老舍，他们面对方言，如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃，一针见血。鲁迅在《风波》描写江南农家晚餐情景时写道：“嗡嗡的一阵乱嚷，蚊子都撞过赤膊身子，闯到乌桕树下去做市。”这里的“做市”是绍兴方言，赶集的意思，可以想象一群蚊子四处飞舞的乱象。“做市”一词，使原本平淡的乡土意味变得浓烈起来。（选自李春平《文学作品中方言的慎用与巧用》，有删改）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．加强语言文字规范化标准化建设和当前推广普及国家通用语言文字，是我国全面加强新时代语言文字工作的重点，意义非凡。B．国家通用语言文字的推广普及，为我国各族群众打开了一扇窗，架起了一座桥，还插上了一双翅膀，让各族群众有了获得感。C．推广普及国家通用语言文字不排斥方言，方言虽不登大雅之堂，却是艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，给文学创作赋能。D．语言这工具，是为说事服务的，小说用“菜刀”，还是“剪刀”，关键在于作者的语言风格，“剪刀”在文学作品中得慎用。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．材料二首先提出推广普及国家通用语言文字工作的意义，然后从三个方面来论述，最后总结全文，结构严谨。B．材料二多次出现“从……到……”，都指向那条清晰的历史线索：从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”。C．鲁迅面对方言，遵循“如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃”的原则，“做市”一例是巧用方言的明证。D．材料一是政策性文件，体现了国家意志；材料二为论述文，材料三为文学评论，两文侧重体现的是个人观点。3．下列是某高校学生学术论文中的标题，语言使用不够规范与标准的一项是（）

A．《乡音入文，何以传神？——〈蒲柳人家〉中运河方言的叙事功能》B．《试析〈骆驼祥子〉北京方言运用对乡土情愫的建构》C．《说说那些课文里的土话》D．《“炼”方言于“雅”文——高中语文教材中方言书写的尺度与价值》4．完成下面题目。（1）小赵读课文中的句子“张良出，要项伯”与“谨庠序之教”时，把“要”读成“yāo”，把“庠”读成“yáng”，老师说他读错了一个字，请你修改。（2）请结合阅读Ⅰ材料，分析下面加点词的妙处。祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！”翠翠把手从眼睛边移开，靠近了祖父身边去，“我不哭了。”（沈从文《边城》）5．小钱以“新疆丰年记”为主题写了一则宣传语，画横线句有三处语言文字不规范，请你指正并概括规范后的宣传效果。秋收的天山，①是个宝藏地。这里各种农产品不仅颜值高，②味道更是绝绝子，堪称丰收画卷里的“天选之子”。从雪山脚下的花朵到挂满枝头的果实，③再到土里挖出的惊喜，新疆的秋天直接把天山的风、戈壁的暖，还有满满的地域风情，④都融进这些特产里，准让你大饱眼福！⑤彳亍在天山脚下，满眼是特产：“花在雪山，味在杯中”的雪菊、“皮薄心实”的纸皮核桃、⑥“自带补血buff”的甜菜、“一日不见，胃里着慌”的米泉大米、“维C含量遥遥领先”的沙棘……阅读文字，完成下面小题。文本一：围城[情节提示：李梅亭、方鸿渐经赵辛楣介绍，到三闾大学谋职，校长高松年承诺让方鸿渐做政治系教授、李梅亭做中文系主任，却将方鸿渐降为副教授，还把主任职位给了教育部汪次长推荐过来的汪处厚。]高松年想糟了！糟了！辛楣一定给李梅亭缠住不能脱身，自己跟这姓方的免不了一番唇舌：“方先生，我是要跟你谈谈——有许多话我已经对赵先生说了——”鸿渐听口风不对，可脸上的笑容一时不及收敛，怪不自在地停留着，高松年看得恨不得把手指撮去——“方先生，你收到我的信没有？”他给高松年三百瓦特的眼光射得不安，觉得这封信不收到是自己的过失，这次来得太冒昧了，忙谨地说：“没有呀！我真没有收到呀！重要不重要？高先生什么时候发的？”倒像自己撒谎，收到了信在抵赖。“咦！怎么没收到？”高松年直跳起来，假惊异的表情做得惟妙惟肖，比方鸿渐的真惊惶自然得多，“这信很重要。唉！现在抗战时间的邮政简直该死。可是你先生已经来了，好得很，这些话可以面谈了。”鸿渐稍微放心，迎合道：“内地去上海的信，常出乱子。这次长沙的战事恐怕也有影响，一大批信会遗失，高先生给我的信若是寄出得早——”高松年做了一个一切撇开的手势，宽宏地饶赦那封自己没写、方鸿渐没收到的信：“信就不用提了，我深怕方先生看了那封信，会不肯屈就，现在你来了，你就别想跑，呵呵！是这么一回事，你听我说，我跟你先生虽然素昧平生，可是我听辛楣讲起你的学问人品种种，我真高兴，立刻就拍电报请先生来帮忙，电报上说——”高松年一顿一顿，试探鸿渐是不是善办交涉的人，因为善办交涉的人决不会这时候替自己说许下的条件的。方鸿渐像鱼吞了饵，一钓就上，急口接说：“高先生电报上招我来当教授，可是没说明白什么系的教授，所以我想问问。”“我原想请先生来当政治系的教授，因为先生是辛楣介绍来的，说先生是留德的博士。可是先生自己开来的履历上并没有学位——”鸿渐的脸红得像有一百零三度寒热的病人——“并且不是学政治的，辛楣全搞错了。先生跟辛楣的交情本来不很深罢？”鸿渐脸上表示的寒热又升华氏表上一度，不知怎么对答，高松年看在眼里，胆量更大——“当然，我决不计较学位，我只讲才实学。不过部里的规矩呆板得很，照先生的学历，至多只能当专任讲师，教授待遇呈报上去一定要驳下来的。我想辛楣的保荐不会错，所以破格聘先生为副教授，月薪二百八十元，下学年再升。快信给先生就是解释这一回事。我以为先生收到信的。”鸿渐只好第二次声明没收到信，同时觉得降级为副教授已经天恩高厚了。（选自钱锺书同名小说《围城》，有删节）文本二：西征记[情节提示：明仑大学秦校长在大会上宣布征调决定，这在师生中生发了波澜……]嵋①坐在教室里等上课。第一节课是江昉先生的《楚辞》，是选修课。这些日子因战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是坐满了人。嵋在椅子的搁板上摆好讲义和笔记本，正襟危坐。旁边的同学在小声说话，一个同学上前把黑板仔细地擦了一擦，一面哼着“打胜仗，打胜仗。中华民族要自强……”打胜仗，打胜仗！嵋心里想着，再打不胜仗，连这教室都老了，都要死了。江昉抱着一摞书走进教室，把手中的书摊在桌上。他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。教室里一阵翻讲义的声音，随即是肃静。江昉坐在椅上，望着屋顶，慢慢地吟诵：“操吴戈兮被犀甲……”他的声音低沉而洪亮，抑扬顿挫，学生们随着声音认真地读着诗句。他先介绍《国殇》的地位，便逐句讲解。讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来：“首身分离是古来一常用的话，用具体的形象表示。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《离骚》中有句‘虽九死其犹未悔’，一个人，一个国家，一个民族，就要靠这点精神。最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，有的版本作‘子魂魄兮为鬼雄’，这样一来就差一些，还是‘魂魄毅兮为鬼雄’好，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，同学们也视而不见。嵋想，应该随身带一个小针线包。江昉写完板书，就捏着粉笔站着讲，棉絮探着头陪伴他一直到下课。江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上。嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密。一时缝毕，将长衫递给江昉。下课后，几个同学在议论滇西情况。敌人占领了我滇西土地，切断了滇缅公路，一切外援物资都靠空运。这条空运道路非常艰险，飞机在山谷中飞行，又有敌机拦截，坠落牺牲常有所闻。大家愤愤不已。有人说战场听起来太远了，应该走进去，每人都出一把力。还有人问，孟灵己下节有课么？马上打自己的头说，已经第四节了，没有下节了。嵋走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，刚好碰见了。”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。不远处有人大声叫李之薇，之薇对嵋点点头，跑开去。（选自宗璞同名小说《西征记》，有删改）[注]①嵋，即孟灵己，后来与李之薇都成了远征军医务员。6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．材料一开篇用“糟了”来写高松年的心理活动，写出了他对聘任一事的担忧，为下文他与方鸿渐的交涉作铺垫。B．材料一方鸿渐脸红得像有一百零三度寒热的病人及又升一度的细节，耐人寻味，原因是赵辛楣全搞错了他的信息。C．材料二教授江昉的《楚辞》课，虽是选修课，在那段特殊日子里，却还能使教室满座，这与江昉的学识和人格有关。D．材料二嵋飞针走线缝江伯伯的长衫的细节与《百合花》中新媳妇一针针缝通讯员衣肩上破洞的细节同样生动感人。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．夸张句“三百瓦特的眼光射得不安”，写出高松年的威慑力与方鸿渐懦弱的性格。B．比喻句“像鱼吞了饵”，生动突出了方鸿渐轻易上当以及不谙世事、性急的特点。C．文本二《楚辞・国殇》篇及其内容，从选材角度来分析，体现了作者的用意之深。D．文本二“肃静”“视而不见”等词衬托了学生心无旁骛、致力于学问的求知精神。8．高松年用哪些招数让方鸿渐接受了自己的安排？从中可以看出高松年为人处事的什么特点？9．在“趣话取名”活动中，有学生认为，三闾大学中的“三闾”取名于屈原“三闾大夫”，明仑大学中“明仑”其实是“明伦”的谐音，《孟子》认为学校教育要“明人伦”。据此，请你探究文本一和文本二的写作意图。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一然自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。（选自班固《汉书・司马迁传》）材料二去秋人还，蒙赐书及所撰先大父墓碑铭①。反复观诵，感与惭并。夫铭志之著于世，义近于史，而亦有与史异者。盖史之于善恶，无所不书，而铭者，盖古之人有功德材行志义之美者，惧后世之不知，则必铭而见之。或纳于庙，或存于墓，一也。苟其人之恶，则于铭乎何有？此其所以与史异也。其辞之作，所以使死者无有所憾，生者得致其严。而善人喜于见传则勇于自立恶人无有所纪则以愧而惧。至于通材达识，义烈节士，嘉言善状，皆见于篇，则足为后法。警劝之道，非近乎史，其将安近？（选自曾巩《寄欧阳舍人书》）材料三司马温公②闲居西洛，著书之余，记本朝事为多，曰《斋记》、曰《日记》、曰《记闻》者不一也，今亡矣。时与王介甫已绝，其记介甫，则直书善恶不隐，曰：“王安石，字介甫，抚州临川人。举进士，有名于时。庆历二年第五人登科，初签书扬州判官，后知鄞县。好读书，能强记，虽后进投艺及程试文有美者，读一过辄成诵在口，终身不忘。其属文，动笔如飞，初若不经意，文成，观者皆服其精妙。友爱诸弟，俸禄入家，数月辄无，为诸弟所费用，家道屡空，一不问。议论高奇，能以辩博济其说，人莫能诎。始为小官，不汲汲于仕进。皇祐中，文潞公③为宰相，荐安石及张环、曾公定、韩维四人恬退④，乞朝廷不次进用，以激浇竞之风。有旨皆籍记其名。至和中，召试馆职，固辞不就，乃除群牧判官，又辞，不许，乃就职。时少恳求外补，得知常州，由是名重天下，士大夫恨不识其面。朝廷尝欲授以美官，惟患其不肯就也。自常州徙提点江南西路刑狱。嘉祐中，除馆职、三司度支判官，固辞，不许。未几，命修《起居注》，辞以新入，馆职中先进甚多，不当超处其右。章十余上，有旨令阁门吏赍敕就三司授之，安石不受，吏随而拜之，安石避之于厕。吏置敕于案而去，安石使人追而与之。朝廷卒不能夺。会，复申前命，安石又辞，七八章乃受。寻除知制诰，自是不复辞官矣。”伯温惧其不传于世，故表出之。（选自邵伯温《邵氏见闻录》）注释①欧阳修为曾巩已故祖父写的《尚书户部郎中赠右谏议大夫曾公神道碑铭》。②司马光。③文彦博。④恬退，淡于名利，安于退让。10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。而善人喜A于见B传C则勇D于自立E恶人无F有所纪G则以H愧而惧。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．恶，形容词作名词，与《大道之行也》“使老有所终”的“老”用法相同。B．之，定语后置标志，与《石钟山记》“石之铿然有声者”的“之”用法相同。C．恨，遗憾，与《归去来兮辞》“恨晨光之熹微”的“恨”意义不相同。D．夺，改变，与《陈情表》“舅夺母志”及成语“喧宾夺主”的“夺”意义相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．曾巩在派去的人回来后得知，欧阳修为自己已故的祖父撰写了碑铭，还收到了欧阳修的来信，反复诵读，既感动又惭愧，并生发出了一些感想。B．司马光在西洛闲居，著书《资治通鉴》之余，还在《斋记》等书里记录本朝一些事，这些书散佚了，邵伯温把其中关于王安石的记载公之于世。C．王安石喜好读书，记忆力超群；他文思如涌，写的文章让人叹服；他议论高奇，能用渊博的学识和雄辩的口才佐证自己的观点，人们不能驳倒他。D．王安石为小官时，不急于仕进，后来得到文彦博的举荐，朝廷授予他馆职、群牧判官、三司度支判官，他都推辞，此后，他恳求外补做常州知州。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）警劝之道，非近乎史，其将安近？（2）辞以新入，馆职中先进甚多，不当超处其右。14．请分别概括三则材料的主要内容。三、诗歌鉴赏阅读下面两首古诗，完成小题。夜坐张耒①庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。梧桐②丁鹤年井梧彻夜下霜风，锦绣园林瞬息空。老尽秋容何足惜，凤巢吹堕月明中。[注]①张耒：苏轼的门生，因受党争牵连，多次被贬。②本诗写于元朝灭亡，明初之际。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．张诗“气先清”三字以触觉来写秋夜清寒，一个“先”字暗藏时序玄机，传神勾勒出了寒霜未至而凉意先至的自然情状。B．丁诗炼字精准，“彻夜”极言风霜侵袭之持久，“瞬息”则突显园林凋零之迅疾，与“老尽秋容”呼应，强化衰颓之意。C．张诗以“我”之眼观物，情感强烈，“真不甘”为直抒胸臆；丁诗则借物抒怀，将情感寓于园林、凤巢等物象的变化之中。D．两诗都写了“月明”，但意境不同：张诗以明月照见“庭户无人”，愈显孤清；丁诗则以明月映照“凤巢堕”，倍增苍凉。16．两首诗都借梧桐抒怀，但所表达的思想情感不同，请结合诗句简要分析。四、名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小孙在作文中论证“后人空叹历史荣辱却未能吸取教训”这一观点时，引用了王安石《桂枝香・金陵怀古》中的：“___________，_________。”（2）小李在辩论“忠孝能否两全”时，援引了李密在《陈情表》中表现自己既想遵奉诏命，又难舍日渐病重的祖母的句子：“___________，___________。”（3）小周随校参观“中国天眼”科普基地时，借助VR设备观赏到了亿万光年外的星河，不禁想起古人描写璀璨星河的诗句：“__________，___________。”五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。有AI的“加持”，努力学习就没意义了吗？不。有专家说：“你是什么水平，AI就是什么水平。”现阶段AI大模型主要通过用户提供“提示词”来生成答案。提示词越详细、准确，答案就越完美。反之，提示词泛化、模糊，回答也就简单甚至敷衍。提示词本身就是知识。（甲）想要AI生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者的知识水平提出了更高要求。如果知识欠缺，AI也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI输出的信息，仍需辨别。缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨真伪的。（乙）从这个意义上说，要想AI为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。①倘若一味依