2026道德与法治四年级阅读角 阅读六韬选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读六韬选段01前言前言站在四年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本，指尖轻轻抚过“阅读角”板块那页泛黄的《六韬》选段，我忽然想起上周备课到深夜时的场景——案头摆着《六韬》线装本，书页间夹着学生们的周记：“今天我帮同学捡了铅笔，他说谢谢我”“我们班投票选图书管理员，我选了最认真的小美”……这些稚嫩的文字，与《六韬》里“天下非一人之天下，乃天下之天下也”的箴言，竟在某个瞬间重叠了。《六韬》是中国古代兵学圣典，相传为姜太公所著，可它又远不止是“兵法”。书中“仁政”“公心”“德治”的思想，与小学道德与法治课程中“责任担当”“集体意识”“友善互助”的目标不谋而合。四年级的孩子正从“自我中心”向“集体意识”过渡，他们需要的不仅是行为规范的约束，更需要从文化根脉中汲取“为什么要这样做”的精神力量。于是，我决定将《六韬文师》中的经典选段带入阅读角——不是为了让孩子们读懂晦涩的古文，而是让他们触摸到两千多年前先哲对“公”与“善”的思考，在经典与生活的联结中，种下一颗“德润心田”的种子。02教学目标教学目标基于对教材、学情的反复分析，我将本节课的目标设定为三个维度：知识与技能：能结合注释理解《六韬文师》选段的核心句“天下非一人之天下，乃天下之天下也；同天下之利者，则得天下；擅天下之利者，则失天下”；了解《六韬》的成书背景与姜太公的历史形象。过程与方法：通过“读—译—议—联”四步阅读法，初步掌握文言文选段的学习方法；能联系班级生活，举例说明“共享”“公心”的具体表现。情感态度与价值观：感受中华优秀传统文化中“以民为本”“公利为先”的智慧，认同集体利益与个人利益的统一性；在讨论中增强班级主人翁意识，萌发“我为集体出份力”的意愿。教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是桥梁，情感是最终落点。就像带孩子们爬山，先认识山路（知识），再学会抬脚（方法），最后看到山顶的风景（情感），才能真正走得远。03新知讲授新知讲授“同学们，今天我们要认识一位3000多年前的‘大朋友’——姜太公。”我点开PPT，屏幕上出现《封神演义》中白须飘拂的姜尚，又切换到山东临淄姜太公祠的实景照片，“他不仅是神话里的‘封神榜’主持人，更是真实的政治家、军事家。他写了一本书叫《六韬》，里面藏着古人治理国家、管理团队的智慧。今天，我们就从其中一段最动人的话开始。”初读感知：读准字音，读出节奏我先范读选段：“天下非一人之天下，乃天下之天下也；同天下之利者，则得天下；擅天下之利者，则失天下。”孩子们跟着齐读，前半句“天下”的重复让他们觉得有趣，读到“擅”字时，有几个孩子皱起眉头——这个字在现代汉语中不常见。我顺势板书“擅（shàn）”，解释：“‘擅’是‘独占’的意思，比如有的同学把教室的彩色笔藏起来自己用，就是‘擅’用公物。”孩子们笑了，有个男生小声说：“我同桌上周还这样！”教室里响起轻轻的共鸣。细读明意：结合注释，理解句意接下来是“翻译小达人”环节。我分发印着注释的学习单：“乃：是；同：共享；擅：独占”，让孩子们两人一组，用“白话+动作”解释句子。小羽举手：“第一句是说，天下不是一个人的天下，是大家的天下。”我追问：“这里的‘天下’，如果换成我们班，是什么？”“是我们班！”“是教室！”“是图书角！”孩子们抢着回答。“那‘同天下之利者，则得天下’呢？”小琪站起来，指着教室后面的植物角：“就像我们轮流浇水，大家都能看到绿植，这样植物角就一直漂亮，这就是‘同利’，所以我们能一直有植物角。”我竖起大拇指：“太棒了！你把古人的话和班级生活连起来了！”深读悟理：联系生活，体会智慧为了让“公心”更具体，我播放了一段班级日常视频：课间，小航帮摔倒的同学捡作业本；午休时，值日小组合作整理桌椅；上周班会，同学们投票决定把班费用来买拼图，因为有三个同学说“想和大家一起玩”。“这些画面里，哪些符合《六韬》说的‘同利’？”“小航帮忙捡本子，是和同学共享帮助！”“值日小组合作，是共享劳动成果！”“买拼图是共享快乐！”孩子们的眼睛亮起来，我趁机总结：“姜太公告诉我们，不管是治理国家，还是管理班级，甚至和朋友相处，‘大家的事大家一起做，大家的好处大家一起享’，才能长久、和谐。这就是古人的智慧，也是我们今天要学会的‘公心’。”04练习练习“现在，我们来玩‘智慧闯关’游戏，看看谁能把《六韬》的道理装进心里！”关：填空小能手“天下非（）之天下，乃（）之天下也；（）天下之利者，则得天下；（）天下之利者，则失天下。”孩子们提笔就写，连平时最内向的小宇都高高举起了手——他填的“一人”“天下”“同”“擅”全对。第二关：生活连连看我展示四幅图：A.小明把自己的漫画书放进班级图书角；B.小美偷偷把好吃的藏进书包；C.小组合作完成黑板报；D.小强抢着用新彩笔不借给别人。“哪些是‘同利’？哪些是‘擅利’？”孩子们七嘴八舌：“A和C是同利！B和D是擅利！”小美的脸微微红了，我轻轻拍了拍她的肩——教育有时不需要大声，一个眼神就够了。关：填空小能手第三关：金句我来创“如果把‘天下’换成‘我们班’，你能改编这句话吗？”小航第一个举手：“班级非一人之班级，乃大家之班级也；同班级之利者，则得班级；擅班级之利者，则失班级。”教室里响起掌声，我在黑板上写下他的话，旁边画了颗星星——这是属于四年级（3）班的“班级金句”。05互动互动“现在，我们来玩‘班级议事厅’游戏！”我出示情境卡：“班级图书角的书总是被翻乱，有的书还破了页。如果你是‘小姜太公’，会怎么出主意？”孩子们分成四人小组，有的托着下巴沉思，有的边说边比划。第一组代表小雨说：“我们可以轮流当图书管理员，每天放学前整理，就像《六韬》说的‘同利’，大家一起管。”第二组的小阳补充：“还可以在每本书里夹张‘爱护卡’，谁爱护得好，就能当周的‘护书小明星’。”第三组的小美小声说：“我之前藏了一本《米小圈》，明天就拿回来，大家一起看。”教室里响起暖暖的掌声，我知道，《六韬》的种子已经开始发芽了。06小结小结“今天，我们和姜太公做了朋友，读懂了他的一句话。”我指着黑板上的“班级金句”，“其实，《六韬》里的智慧不止在书里，更在我们的行动里。当你把玩具分享给同学，当你主动打扫教室的角落，当你在班会课上为集体的事出主意——你就是在践行古人的‘公心’，你就是自己的‘小姜太公’。”孩子们若有所思地点头，小宇突然举手：“老师，我爷爷说他年轻时在生产队，大家一起种地、分粮，是不是也是‘同天下之利’？”我笑着说：“太对了！从古代的‘天下’，到爷爷的‘生产队’，再到我们的‘班级’，‘公心’是中国人代代相传的美德。你们今天种下的这颗种子，将来会长成一棵大树，不仅能守护我们的班级，还能守护我们的国家。”07作业作业为了让“公心”从课堂延伸到生活，我设计了分层作业：基础题：把今天学的《六韬》选段和“班级金句”读给爸爸妈妈听，和他们聊聊“家里的事为什么要一起做”。拓展题：观察一周班级生活，用画笔画出一件“同利”的小事，下节课分享。挑战题：如果班级要竞选“公心小卫士”，你会推荐谁？为什么？可以用《六韬》的话来说理由。作业发布时，小航眼睛发亮：“老师，我选小美！她今天说要把书拿回来，就是‘同利’！”小美笑着低下了头——教育的美好，不就是看到孩子在成长吗？08致谢致谢下课时，孩子们围着我，争着说回家要和爸爸妈妈读《六韬》。我摸着他们热乎乎的小脑袋，心里满是感动。感谢教材编写组，将《六韬》这样的经典引入小学课堂，让传统文化不再是“高高在上”的学问，而是“触手可及”的生活智慧；感谢孩子们，你们的天真与真诚，让我在备课时有了最鲜活的案例