四川省泸州市泸县普通高中共同体2023-2024学年高一下学期期中联考语文试题（含答案）

第第页四川省泸州市泸县普通高中共同体2023-2024学年高一下学期期中联考语文试题一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国古窗是一种重要的建筑文化现象，文化与审美意义丰富而强烈。窗的开设，加强了内外空间的交流，这种交流，是气韵的流动。人住在四合围墙与由上屋顶、下地坪所构成的封闭空间之内，自然是比较安全的，但人又必须在围墙之内实现与自然界的情感交流。于是，便诞生了精神文化意义丰富的窗。虽然窗具有一定的通风、采光作用，但这不是人们在墙上开窗的全部文化原因，因为门也具有这同样的实用功能。为求通风、采光，多开几道门即可达到目的。问题是，人们在设门之外，又须开窗，因为在文化功能上，门与窗不能互相替代。二者的区别在于，门主要供人出入，窗却不是。窗的“高贵”在于视线的通过，它是供人向外眺望的“器具”。人若长期生活在暗室里面，势必导致身心的极大伤害，所以，窗的开设为的是“透气”。这种透气可喻之为居室生命的“呼吸”，要加强建筑内外空间气韵的流动，窗这一吐故纳新的“呼吸器官”是不可缺少的。它在实墙上所形成的虚空，塑造了建筑内外虚实相谐的韵律。窗的文化审美功能，表达了人对自然的依恋与回归。人站在旷野之中欣赏自然，与站在室内通过窗户眺望外界景观，所激起的美感不尽相同。前者的审美机制，是人的身心与大自然融为一体，有一种人消融于自然，使人“合”于“天”（自然）的美好感受。然而，由于人在欣赏大自然时无所庇护，在潜意识层次上，可能难于排除自然信息所添加的压力和紧张感。在室内通过窗户远眺大自然，此时人的身心处于建筑物的庇护之中，在潜意识上免除了上述不自在的因素，使之化作一种令人宽松自如、从容不迫的心理感受。窗户，是一种人工对大自然和空间的“剪裁”，它使人对自然景观的欣赏显得更“艺术”，更有选择，具有天人合一的另一番妙趣。另外在审美上，不仅通过窗户对大自然进行观赏有一种特殊的美的享受，花窗之类的造型，也具有很高的审美价值。如江南文人园林中窗的艺术，打破了大片实墙的冗长与沉闷感，创造了园墙通透、秀逸的氛围。漏窗本身的种种花式，具有千姿百态的均衡美，人在游园时，视线不时穿越漏窗，步移景生，造成动观的意境，丰富了园林景观奇趣诱人的生动画面。明代著名造园家、《园冶》一书的作者计成说：“轩楹高爽，窗户邻虚，纳千顷之汪洋，收四时之烂漫。”中国的窗，由于它是观景的出发点，所以窗的美，往往是与一定的自然景观、自然美联系在一起的。清代才女叶令仪所言“帆影都从窗隙过，溪光合向镜中看”大抵如此。帆影虽是人文景观，但帆影的背景，总是碧水、远山之类的自然景观。（摘编自王振复《建筑中国：半片砖瓦到十里楼台》）材料二：在古典园林艺术中，漏窗本身就是景，而窗内窗外之景又互为借用，隔墙的山水亭台、花草树木，透过漏窗，或隐约可见。或明朗入目，画面变化多端，令人目不暇接。因此，漏窗主要的艺术功能有：隔景和借景。古典园林地域范围狭小，为了丰富景观加强园林视觉的纵深感，母体园林总要分割成若干带有主题的子园，其分隔物一般采用粉墙、廊洗，而粉墙、廊洗总伴随着漏窗，收到隔而不塞、实中有虚的效果。至于借景，乃是更重要的艺术功能。从漏窗一侧去欣赏另一侧的风景，或小桥流水，或假山盆栽，或亭台轩榭，在附有艺术感的窗框内，好似精美画卷，让人赏心悦目，正所谓“景中有画，画中有景”，达到“步移景异”的艺术效果。景致的虚实相映，空间结构的多重复合，是古典园林漏窗艺术的又一审美特征。漏窗装饰了墙面、廊壁，山石树木又装饰了漏窗，使游园者领略到了不同的美感，更赋予了漏窗虚实互补的审美效果。“小中见大，咫尺山林”，在园林这个空间相对狭小的世界里，除去植物、山石、水体以及建筑等实体元素外，漏窗的位置也是重要元素，多层次的空间结构，使原本狭小的空间变大变深，使整体景观有了变化无穷的审美效果。如苏州狮子林西南隅空间，在三面墙体上分别开设了三个透漏口，透过这些小小的窗体透望，见到的是一幅别有洞天的图画。（摘编自罗一凡《浅析古典园林漏窗艺术的特色》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．人住在封闭空间之内，虽然比较安全，但在四合围墙之内无法实现人与自然界的情感交流，所以就有了窗。B．人在室内通过窗户远眺大自然，能获得人“合”于“天”的审美感受，但也因无所庇护而产生压力和紧张感。C．在古典园林里，人们借助漏窗实现隔景和借景功能，窗内外之景互为借用，隔墙的景物透过漏窗供人欣赏。D．“小中见大，咫尺山林”，母体园林中分割几个主题的子园，并借助漏窗，以丰富景观加强园林视觉的纵深感。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A．门和窗具有同样的通风、采光的实用功能，但是在精神文化层面，窗还具有文化审美功能，所以窗的作用比门大。B．窗户，是一种人对大自然和空间的创意“剪裁”，并与各种花式造型相结合，丰富了人欣赏自然的审美体验。C．中国的窗，是观景的出发点，窗的美，与自然景观、自然美是联系在一起，如果没有窗，就无法法欣赏自然之美。D．在古典园林里，漏窗的存在可以构成多层次的空间，使得园林的整体景观变化无穷，是中国人特有的审美创造。3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一结尾段观点的一项是（）A．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫B．晓月临窗近，天河入户低。——沈佺期C．已讶衾枕冷，复见窗户明。——白居易D．鸟向檐上飞，云从窗里出。——吴均4．作为一篇社科文，材料一的语言有何特色？请结合文本举例分析。5．根据材料内容，概括下面图画中窗的文化审美意义。二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。清风拂面孙春平这是个名副其实的小理发棚，简易得没法再简易。四根竹竿做桩，四片灰白布充墙。小棚里有四个人，理发员是个高高瘦瘦的中年汉子，罩着白褂，他很健谈，手忙嘴不停，此时正跟理发的那位老者聊得欢。坐在靠边的凳上排队的便是我和另一位小伙子。棚子虽简陋，可理发员却想得周到，竹竿上挂了几本新杂志。我漫不经心地翻着一本《婚姻与家庭》。我旁边那位是个音乐爱好者，①他东张张，西望望，嘴里却一刻不停地吹着口哨。②突然，口哨独奏戛然而止。我奇怪地从杂志上抬起眼睛，只见独奏者陡地站起身，竟在这比床铺大不了多少的棚子里踱起步来，踱到理发员身后，又蹲下身去扣鞋上的卡子。可那鞋卡并没有松，只见他装模作样地在鞋面上抚弄两下，右脚轻轻一抬，飞快地从脚底抽出一张钞票，然后站起身，把手插进裤袋……那是一张50元的票子。棚子里好一阵没进别人，而我自己坐在这里没见地上有票子，况且站在棚子里不断活动的只有那理发员，显然，钱一定是他刚才掏东西时带出来的，而现在却进了别人的裤袋。小伙子坐回座位，理发员回过头，淡淡地笑了笑，说：“就这么屁股大的地方，坐乏了，连直直腰、遛遛腿的地方都没有，”“行啊，也不是在这里长住过日子，”小伙子胡乱应了一句，③口哨又响起来。我该怎么办？要不要马上把他“揪”出来，还是躲得远一点？“喂，你们二位，谁先来呀？”老者已剪完，理发员抖着围巾，转身问我们。小伙子慌忙站起身，拔步却往外走：“哎，你理吧，我有点急事，得走。”他对我说。走？便宜你！我一把拉住他：“喂，你有事就先理嘛，我不忙。”先稳住他，至于下一步，我还得好好想一想。理发师傅笑着向我点点头，那有节奏的“嚓嚓”声很快伴着两个人的谈话又响起来：“要个啥发型啊？”“你看着来吧。理发师傅转身抓毛巾擦了擦脸上的汗：“小伙子，工作啦，还是念书呢？”“俺是临时工，正给热电厂撅屁股挖地沟呢。”“甭愁，临时工也照样出息人。有句老话说‘将相本无种，男儿当自强’，当年诸葛亮未出隆中时，其实也是个待业青年，一直待到二十七岁，未出茅庐，先定三分天下。汉朝还有个韩信，当待业青年时，受辱胯下都不在乎，后来为汉高祖打天下立下了大功。人生就怕没个志气，对不？”我惊羡理发师傅的博识和引经据典的能力，我无心再看书，便也加入了谈话：“师傅，您没少读书呢。”“倒是爱翻翻，下乡那几年，几本闲书都让我翻零碎了。唉，没赶上好时候，等熬回了城，都快三十了。”“回城没分配工作呀？”“分了，在纺织厂，干保安。在厂里的时候，一有空也帮一车间男工女工理头发。这几年，厂里放长假，咱总得找个挣饭吃的营生吧，就把业余变成专业啦。可厂里那些工友们还常大老远地跑来找我，剪完头10元20元的一扔就走人。我知道工友们的心意，可那钱咱能接吗，凡是到这儿来剪头的，不是蹬三轮就是守摊儿的，大家还想着我，还记得我的这点手艺，咱就知足啦。”说话间，棚门口跑进一个十五六岁的姑娘，怀里抱着饭盒，进门就喊：“爸，快吃饭吧。我妈说，面条一放就打团了。我翻腕看表，哟，快两点了，忙说：“师傅，您还是先吃饭吧。”“不忙，不忙，这小伙子有急事呢。”“我等等，中。”小伙子“表态”了。“你们年轻人的时间金贵。”师傅手中的剪刀仍在“嚓嚓”地响，又对站在旁边的姑娘吩咐“把饭盒先放凳子上，拿着扇子给这位大哥扇扇，你看他出了多少汗。”真的，小伙子怎么出了那么多的汗，顺着脸颊和脖颈儿往下流。天是热，可也没热到这个程度啊。姑娘撅撅嘴，执拗地端着饭盒：“我妈今天腿又痛得厉害，强撑着做了饭就又躺回床上去了。她说今儿午后要下雨，叫你早点收摊儿呢。“等给这位大哥剪完我就回去。”师傅又自言自语地说，“她妈在冷冻厂，那个厂也是活不起的样子了。本来开工资都难，偏又得了个风湿性关节炎，刮风下雨的，比天气预报都灵。”起风了，杨树轻拂，可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁，正对着那位小伙子一下一下地扇。此时，再看那小伙子，端坐椅上，双目紧闭，就像一尊石像一般，脸上泛出一阵不同寻常的红，④只是不再吹口哨了。小伙子理完发，站起身，红头涨脸地摸出5元钱，往师傅手里一塞，连声“谢谢”都没说，便匆匆跑出去了。我急了，跳起来要追出去，可胳膊却被师傅紧紧地拖住了。“师傅，不能让他跑了！”“他忙哩。”“您不知道……”“我知道，知道。”师傅笑呵呵地拍拍我肩头，硬拉我坐下。“他——”我要喊出来了。师傅对我笑着摇摇手，然后抬起一只脚，指给我看。原来在他脚下，正踩着小伙子刚才悄悄扔回地面的那张50元票子。“唉，人哪，谁没从年轻时过过，知道错了，就中啦！”（有改动）6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A．“此时，再看那小伙子，端坐椅上，双目紧闭，就像一尊石像一般，脸上泛出一阵不同寻常的红”，作者通过对小伙子的动作和神态描写，体现了小伙子复杂的心理。B．文中加点的词语“执拗”，指小姑娘不听从爸爸让她放下饭盒的吩咐，写出她对爸爸只顾工作不顾吃饭的不满，意在突出她固执倔强的性格。C．理发师傅谈自己的经历，充分表现了师傅自立自强、勤劳能干、诚信友善的美好品质。他的话润物无声，对小伙子也是很好的触动。D．文章围绕“捡钱”事件，以小理发棚为场景，通过对理发师傅、小伙子人物形象的塑造，含蓄地表现了理发师傅的善意和小伙子的转变。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．面对小伙子的捡钱行为，“我”和理发师傅形成鲜明对比：“我”急着要揭穿小伙子，体现了“我”的打抱不平与正义；理发师傅照常工作，体现了他见惯不怪和隐忍。B．“就这么屁股大的地方，坐乏了，连直直腰、遛遛腿的地方都没有”，为下文理发师傅说“我知道，知道”埋下伏笔，使情节的发展更加合情合理。C．文中多次写到理发师的“笑”，或宽容或欣慰，充满善意。师傅的善意温暖了小伙子，为小伙子的知错改错营造了温馨的氛围。D．文中的“我”既是故事的叙述者，又是参与者、见证者，“我”的情绪波动让读者身临其境，使故事更富真实性。8．文中划线句四次提到“口哨”，分别反映了小伙子怎样的心理？9．有人认为以“理发店的故事”为题比“清风拂面”更好，对此，你怎么看？请结合文本说明理由。三、文言文阅读。（本体共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。文本一：项籍者，下相人也，字羽。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。项籍少时，学书不成，去学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处。独籍知而已。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍。”顷之，梁眴籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印绶。门下大惊，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。（节选自《史记·项羽本纪》，有删改）文本二：高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。父曰太公，母曰刘媪。其先刘媪尝息大泽之陂，梦与神遇。是时雷电晦冥，太公往视，则见蛟龙于其上。已而有身，遂产高祖。高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。不事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长，高祖尝繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”单父人吕公善沛令，辟仇，从之客，因家沛焉。沛中豪杰吏闻令有重客，皆往贺。高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。谒入，起，迎之门。吕公者好相人见高祖状貌因重敬之引入坐上坐萧何曰刘季固多大言少成事高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎。酒阑，吕公因目固留高祖。吕公曰：“臣少好相人，相人多矣，无如季相，愿季自爱。臣有息女，愿为箕帚妾。”高祖为亭长，乃以竹皮为冠，令求盗之薛治之，时时冠之，及贵，常冠，所谓“刘氏冠”乃是也。高祖以亭长为县送徒骊山，徒多道亡。自度比至皆亡之，到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒。曰：“公等皆去，吾亦从此逝矣！”徒中壮士愿从者十余人。高祖被酒，夜径泽中，行前者还报曰：“前有大蛇当径，愿还。”高祖醉，曰：“壮士行，何畏！”乃前，拔剑击斩蛇。行数里，醉，因卧。后人来至蛇所，有一老妪夜哭。人问何哭，妪曰：“吾子，白帝子也，化为蛇，当道，今为赤帝子斩之，故哭。”人乃以妪为不诚，欲笞之，妪因忽不见。后人至，高祖觉。后人告高祖，高祖乃心独喜，自负。诸从者日益畏之。（节选自《汉书·高帝纪》，有删改）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．吕公者/好相/人见高祖状貌/因重敬之/引入坐上坐/萧何曰/刘季固多大言/少成事/B．吕公者/好相人/见高祖状貌/因重敬之/引入坐/上坐/萧何曰/刘季固多大言/少成事/C．吕公者/好相人/见高祖状貌/因重敬之/引入坐上坐/萧何曰/刘季固多大言/少成事/D．吕公者/好相/人见高祖状貌/因重敬之/引入/坐上坐/萧何曰/刘季固多大言/少成事/11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“毋妄言，族矣”与“族庖月更刀”（《庖丁解牛》）两句中的“族”含义不同。B．“素易诸吏”与“以乱易整”（《烛之武退秦师》）两句中的“易”含义相同。C．“吕公因目固留高祖”与“范增数目项王”（《鸿门宴》）两句的“目”含义相同。D．《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，《汉书》是中国第一部纪传体断代史。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．项羽年少的时候，学写字不成，去学击剑，又没学成。后来项梁教他兵法，项羽十分高兴，大致了解兵法的主旨后，又不愿意学完。B．项羽在项梁的指示下斩杀会稽郡守殷通，然后拿着郡守的头，身佩他的官印。郡守府的人也都被项籍震慑，没有人敢反抗。C．沛县的豪绅和官吏们为奉承县令，都去送礼，高祖一个钱也没带，却假称“贺礼一万钱”，是对那些官吏的一种侮辱。D．高祖主动释放了服役的徒役后，“醉斩白蛇”。这个具有浓厚的神秘色彩的经历，在当时赢得了追随者的敬畏。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（2）单父人吕公善沛令，辟仇，从之客，因家沛焉。14．如何理解项羽“彼可取而代也”与刘邦“大丈夫当如此也”。四、古代诗歌阅读。（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。示长安君【注】

王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，寄书应见雁南征。【注】本诗作于宋仁宗嘉祐五年王安石出使辽国之前。王安石时年四十岁，此前曾上书变法，但未被采纳。长安君是王安石的大妹，名文淑，是工部侍郎张奎之妻，封长安县君。15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A．这首诗是王安石写给长安君王文淑的一首赠别诗，因为王安石是以兄长的身份写的，所以题目用“示”字。B．颔联“草草杯盘”“昏昏灯火”，这些细节都透露出王文淑家境的贫寒，以及王安石对妹妹的同情与关怀。C．颈联中，“尘沙”对“湖海”，“万里行”对“三年隔”，对仗工整；“自怜”与“又作”前后相承，技巧十分高超。D．尾联说到了秋天，王安石就会写信告诉妹妹自己的归期，这既是对妹妹的宽慰，也表达了对平安归来的期待。16．首联点明兄妹久别之后重逢。亲人相逢应该高兴，可是王安石却说“怆情”。请结合诗歌分析他因何“怆情”。五、名篇名句默写。（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘了人们在沂水沐浴后，“，”高台临风，一路欢歌的美丽动人的景象。（2）《登岳阳楼》中，“，”两句写洞庭湖浩渺的气势，意境阔大，景色奇丽。（3）《谏太宗十思疏》中，魏征用“海纳百川”的道理来告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德，不要过度狩猎的句子是“”。六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。世界竹子看中国，中国竹子看安吉。安吉是①的“中国第一竹乡”。安吉的中国竹博园更是竹子文化的集大成者，包括融竹文化、竹工艺于一体的中国竹子博物馆和亚洲规模最大的安吉竹种园。中国竹子博物馆占地约12000平方米左右，分历史厅、资源栽培厅、文学艺术厅等8个展厅，展示我国悠久而丰富的竹历史、竹资源。一踏进博物馆，呈现在眼前便是巨幅的竹编《清明上河图》。它是竹子博物馆的镇馆之宝，由6名能工巧匠辛勤合作，历经一年手工编织而成。画面上数百人物、动物②，活灵活现。此外，展厅里还陈列着③的竹工艺珍品，有竹库、竹椅、竹桥、竹篮、竹车、竹衣等，令人叹为观止。占地1200亩的竹种园内遍植竹子389种，有紫竹、斑竹、方竹、筇竹、凤尾竹、毛竹，还有变异的龟背竹、元宝竹等，其种类之多，形态之奇，让人大开眼界。置身其间，仿佛走进了竹的海洋，连空气中都弥漫着竹子的清香。微风拂过，竹叶沙沙作响：简直就是一支美妙动人的小夜曲。18．请在文中横线处填入恰当的成语。19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。20．下列各项中，与画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）A．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。B．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。C．遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成小题。嗅觉是人体最早形成的感官之一。鼻子像一个高度灵敏的检测器，通过数以百万计的嗅觉神经，我们能够感知和区分各种具有不同结构特性的气味分子。随着科技不断发展，模仿人类嗅觉感知的人工智能（AI）嗅觉识别技术得到快速发展。①？AI“闻到”气味就像是一场根据分子结构进行的“猜谜游戏”。气味来源于特定结构分子，这些分子就像一个个的“信使”，携带着气味的信号。因此，要预测某种物质所带来的气味，关键在于辨析分子的结构。在这一过程中，AI依赖于一个庞大且被精细整理过的数据库。这个数据库可被视为一本高级的“气味分子翻译词典”，其中详尽地列出了已知分子结构与其相应气味之间的联系。每一种分子与气味的关联都被细致地记录与归档。当面临一个新分子的气味预测任务时，②，寻找与新分子结构相近的已知分子，并从中推测可能的气味属性。尽管AI在嗅觉科技方面展示出了令人瞩目的潜能，并已经在某些领域取得了显著的进展，③。两者各自拥有不同的优势和局限性。随着技术的不断进步，我们有理由期待AI在嗅觉方面将会实现更多的突破。21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22．AI嗅觉识别技术主要是从数据库中寻找与新分子结构相近的已知分子，从而推测可能的气味属性。请根据材料，写出此工作原理的两个前提条件。八、写作。（60分）23．阅读下面材料，根据要求写作。中国有句俗语叫“春捂秋冻”。“春捂”说的是春季气温刚转暖，不要过早脱掉棉衣，有意捂着一点，逐渐适应气温变化，这告诉人们爱护“身体”很重要，还告诉人们做事不要急于求成，应循序渐进，遵循事物规律。“秋冻”，则是说秋季气温转凉，但不要过早过多地增加衣服，适当的低温刺激有助于锻炼机体的耐寒能力，但也并不是一味追求“冻”，别因贪凉而感冒、诱发慢病急性发作。这告诉人们既要磨砺意志，但又不能损伤元气。对于上述材料的内容，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章表达你的见解。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．B3．C4．①科学严谨。如以简洁准确的语言介绍“中国古窗”，采用相关术语“通风、采光、均衡美、步移景生”，恰当使用限制性词语“在潜意识上”等，使表达准确，科学严谨。②形象又蕴藉，有文学性。如说窗“高贵”，把窗喻为“呼吸器官”，多种修辞手法的运用，使语言生动形象；文中多次引用，既使文章语言意蕴丰富，又凝练蕴藉地介绍了窗的文化审美意义。5．①中国古窗在围墙之内实现了与自然界的情感交流；②加强了建筑内外空间气韵的流动，产生虚实相生的效果：③使人对自然景观的欣赏显得更“艺术”，具有天人合一的另一番妙趣；④同时，花窗和漏窗本身具有很高的艺术价值，丰富了园林景观的艺术效果。【解析】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料一结尾段落的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。

⑷本题考查学生分析文章的语言特色的能力。赏析科普文的语言，主要从语言的严密性和说明的生动性出发，并结合文中实例加以解析说明。(5)本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。图画中的窗即是中国古代造型的花窗，其文化审美意义就是材料中漏窗具有的文化审美意义，筛选概括文中相关信息即可。1．B.“人在室内通过窗户远眺大自然”错误。张冠李戴，原文为“人站在旷野之中欣赏自然，与站在室内通过窗户眺望外界景观，所激起的美感不尽相同。前者……，使人‘合’于‘天’（自然）的美好感受……然而，由于人在欣赏大自然时无所庇护，在潜意识层次上，可能难于排除自然信息所添加的压力和紧张感”可知，使人能获得人“合”于“天”的审美感受，也因无所庇护而产生压力和紧张感的是“人站在旷野之中”。故答案为：B。2．A.“所以窗的作用比门大”错误。于文无据。原文“因为在文化功能上，门与窗不能互相替代。二者的区别在于，门主要供人出入，窗却不是”可知，原文并无两者之间的比较。C.“如果没有窗，就无法法欣赏自然之美”错误。自然之美是客观存在的，可以在一切合适的地方欣赏，选项无中生有，与情理不符。D.“使得园林的整体景观变化无穷”错误。原文为“使整体景观有了变化无穷的审美效果”。“变化无穷”的是“审美效果”，不是“整体景观”，选项偷换概念。故答案为：B。3．材料一结尾段观点是：中国的窗是观景的出发点，它往往是与一定的自然景观、自然美联系在一起。A.我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。可以支撑观点。B.拂晓的残月仿佛就在窗前，天上的银河好像要流进房门那样低。可以支撑观点。C.夜卧枕被冷如冰，不由让我很惊讶，又看见窗户被白雪泛出的光照亮。被子冷，窗户被照亮，都是人文现象，没有自然景观。不能支撑观点。D.鸟儿从山中小屋的屋檐上飞过，洁白的云儿竟然在窗户间穿进穿出。可以支撑观点。故答案为：C。4．①科学严谨。“中国古窗是一种重要的建筑文化现象，文化与审美意义丰富而强烈。窗的开设，加强了内外空间的交流，这种交流，是气韵的流动”，开篇介绍窗的内涵及作用，语言简洁准确，使人一目了然；文中大量嵌入术语及一些限定性的语言，比如“窗具有一定的通风、采光作用”“建筑内外虚实相谐”“在潜意识层次上，可能难于排除自然信息所添加的压力和紧张感”“通透、秀逸”“步移景生，造成动观的意境”中“通风”“采光”“虚实相谐”“步移景生”等专用术语，恰当使用限制性词语“在潜意识上”“可能”等，使表达准确，科学严谨。②形象又蕴藉，有文学性。“窗的‘高贵’在于视线的通过”“窗这一吐故纳新的‘呼吸器官’是不可缺少的”，说窗“高贵”，赋予其人的特点，运用了拟人手法；把窗喻为“呼吸器官”，运用比喻修辞。多种手法的运用，使语言生动形象，使说明内容通俗易懂；文中多次引用，如“轩楹高爽，窗户邻虚，纳千顷之汪洋，收四时之烂漫”“帆影都从窗隙过，溪光合向镜中看”等，引用文学性语言，使文章语言意蕴丰富，又凝练蕴藉地介绍了窗的文化审美意义。

故答案为：①科学严谨。如以简洁准确的语言介绍“中国古窗”，采用相关术语“通风、采光、均衡美、步移景生”，恰当使用限制性词语“在潜意识上”等，使表达准确，科学严谨。②形象又蕴藉，有文学性。如说窗“高贵”，把窗喻为“呼吸器官”，多种修辞手法的运用，使语言生动形象；文中多次引用，既使文章语言意蕴丰富，又凝练蕴藉地介绍了窗的文化审美意义。5．图画中的窗即是中国古代造型的花窗，其文化审美意义就是材料中漏窗具有的文化审美意义，筛选概括文中相关信息即可。由原文“人住在四合围墙与由上屋顶、下地坪所构成的封闭空间之内，自然是比较安全的，但人又必须在围墙之内实现与自然界的情感交流。于是，便诞生了精神文化意义丰富的窗”可知，中国古窗在围墙之内实现了与自然界的情感交流；由原文“这种透气可喻之为居室生命的‘呼吸’，要加强建筑内外空间气韵的流动，窗这一吐故纳新的‘呼吸器官’是不可缺少的。它在实墙上所形成的虚空，塑造了建筑内外虚实相谐的韵律”可知，加强了建筑内外空间气韵的流动，产生虚实相生的效果；由原文“窗户，是一种人工对大自然和空间的‘剪裁’，它使人对自然景观的欣赏显得更‘艺术’，更有选择，具有天人合一的另一番妙趣”可知，使人对自然景观的欣赏显得更“艺术”，具有天人合一的另一番妙趣；由原文“花窗之类的造型，也具有很高的审美价值”“漏窗本身的种种花式，具有千姿百态的均衡美”“在古典园林艺术中，漏窗本身就是景”“景致的虚实相映，空间结构的多重复合，是古典园林漏窗艺术的又一审美特征”可知，花窗和漏窗本身具有很高的艺术价值，丰富了园林景观的艺术效果。

故答案为：①中国古窗在围墙之内实现了与自然界的情感交流；②加强了建筑内外空间气韵的流动，产生虚实相生的效果：③使人对自然景观的欣赏显得更“艺术”，具有天人合一的另一番妙趣；④同时，花窗和漏窗本身具有很高的艺术价值，丰富了园林景观的艺术效果。【答案】6．B7．A8．①第一次反映了小伙子等待理发时的悠闲无聊。②第二次反映了小伙子发现地上的钱时的激动与意外。③第三次反映了小伙子捡到钱后对话时的心不在焉，内心慌乱。④第四次“只是不再吹口哨了”，反映了小伙子在了解到理发师傅的家境后内心的羞愧与悔恨。9．以“清风拂面”为题更好。①“清风”意蕴丰富。这里的“清风”既指小姑娘用扇子给人带来清凉舒适的风，又指理发师傅对小伙子春风般的包容与爱护。②“清风拂面”暗示小说主题。理发师傅的一言一行如春风般促使小伙子改正了错误，通过普通人之间的故事，传递出一种温暖与希望。③“清风拂面”更具诗意美，若以“理发店的故事”为题，则显得过于通俗、直白，缺乏意蕴，故以“清风拂面”为题更好。【解析】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（3）本题考查学生分析人物心理变化的能力。人物心理是随着情节变化而变化的，解答本题，先梳理情节发展过程，再分析随着情节发展人物心理发生的变化，注意文中直接描写人物心理的词语（4）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。答题时分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或性格(物象)的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。6．B．“意在突出她固执倔强的性格”错。“执拗地端着饭盒”“她说今儿午后要下雨，叫你早点收摊儿呢”，主要表现的是她对爸爸的体贴与关心。故答案为：B。7．A．“理发师傅照常工作，体现了他见惯不怪和隐忍”错，应该是体现了他的平静温和，有包容心。故答案为：A。8．①第一次，捡钱之前，可结合“我旁边那位是个音乐爱好者，他东张张，西望望，嘴里却一刻不停地吹着口哨”分析，小伙子吹口哨，反映了他等待理发时的悠闲无聊。②第二次，捡钱时，可结合“只见独奏者陡地站起身，竟在这比床铺大不了多少的棚子里踱起步来，踱到理发员身后，又蹲下身去扣鞋上的卡子。可那鞋卡并没有松，只见他装模作样地在鞋面上抚弄两下，右脚轻轻一抬，飞快地从脚底抽出一张钞票，然后站起身，把手插进裤袋”分析，小伙子口哨独奏戛然而止，装模作样，反映了小伙子发现地上的钱时的激动与意外。③第三次，捡钱后，结合“‘行啊，也不是在这里长住过日子。’小伙子胡乱应了一句，口哨又响起来”“小伙子慌忙站起身，拔步却往外走：‘哎，你理吧，我有点急事，得走’”分析，小伙子吹口哨，反映了小伙子捡到钱后对话时的心不在焉，内心慌乱。④第四次，了解理发师傅的家境后，结合“再看那小伙子，端坐椅上，双目紧闭，就像一尊石像一般，脸上泛出一阵不同寻常的红”“小伙子理完发，站起身，红头涨脸地摸出5元钱，往师傅手里一塞，连声‘谢谢’都没说，便匆匆跑出去了”分析，“只是不再吹口哨了”，反映了小伙子在了解到理发师傅的家境后，决定还钱，内心的羞愧与悔恨。

故答案为：①第一次反映了小伙子等待理发时的悠闲无聊。②第二次反映了小伙子发现地上的钱时的激动与意外。③第三次反映了小伙子捡到钱后对话时的心不在焉，内心慌乱。④第四次“只是不再吹口哨了”，反映了小伙子在了解到理发师傅的家境后内心的羞愧与悔恨。9．先明确自己的观点：以“清风拂面”为题更好。然后分析标题的丰富意蕴。①首先看浅层含义。文中写到了自然界的风，比如“起风了，杨树轻拂，可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁，正对着那位小伙子一下一下地扇”，因此题目表层含义是指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风，给人带来清凉舒适的风。②再看深层含义，这“清风”也喻指理发师傅对小伙子春风般的包容与爱护，文中写到“甭愁，临时工也照样出息人。有句老话说‘将相本无种，男儿当自强’，当年诸葛亮未出隆中时，其实也是个待业青年，一直待到二十七岁，未出茅庐，先定三分天下。汉朝还有个韩信，当待业青年时，受辱胯下都不在乎，后来为汉高祖打天下立下了大功。人生就怕没个志气，对不？”，这番话让做错事的小伙子醒悟，改正了错误。这是深层含义之一。深层含义之二，“清风拂面”也是“我”的感受，理发师傅不仅用自己的话教育、点醒了小伙子，并且还说“唉，人哪，谁没从年轻时过过，知道错了，就中啦”，理发师傅的一言一行，他的大度、包容、爱护，如春风般促使小伙子改正了错误，通过普通人之间的故事，传递出一种温暖与希望。③最后从主题上看，这“清风”也指理发师傅的美好品格、理发师傅一家的相亲相爱、小伙子的知错能改等，喻指美好的人性光辉，像清风一样使读者愉悦。以“理发店的故事”为题，显得过于直白，缺乏“清风拂面”的诸多意蕴，故以“清风拂面”为题更好。

故答案为：以“清风拂面”为题更好。①“清风”意蕴丰富。这里的“清风”既指小姑娘用扇子给人带来清凉舒适的风，又指理发师傅对小伙子春风般的包容与爱护。②“清风拂面”暗示小说主题。理发师傅的一言一行如春风般促使小伙子改正了错误，通过普通人之间的故事，传递出一种温暖与希望。③“清风拂面”更具诗意美，若以“理发店的故事”为题，则显得过于通俗、直白，缺乏意蕴，故以“清风拂面”为题更好。【答案】10．C11．B12．B13．（1）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。（2）单父人吕公和沛县县令要好，为躲避仇人到沛县县令家客居，后来就在沛县安家了。14．①“彼可取而代也”，这句话体现了项羽对秦始皇的鄙视、轻蔑，也体现了项羽的自大、自信、迂腐。②“大丈夫当如此也”，这句话体现了刘邦的敬仰、羡慕，也体现了刘邦的膜拜、聪明、政治领悟能力。【解析】（1）本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。

（2）本题考查理解文言文实词和了解并掌握常见的古代文化知识的能力。关于实词，本题考查的是一词多义，平时的学习中应对重要的文言实词多加积累，做题时结合句子进行判断即可。关于文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。

（4）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。【附参考译文】文本一：项籍是下相人，字羽。他的叔父是项梁。项梁的父亲就是楚国大将项燕，是被秦国将领王翦杀死的。项氏世世代代做楚国将领，封在项地，所以姓项。项籍少年时，学习认字写字没有完成，便放弃了；又学习击剑等武艺，也没有学成。项梁对他很生气。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了。剑术，只能抵挡一个人，不值得学，要学习能抵挡成千上万人的本领(即兵法)。”于是项梁就传授项籍军事知识，项籍非常高兴，大致了解兵法的意思，又不肯完成学业。秦始皇巡游会稽，渡过浙江，项梁与项籍一起观看。项籍说：“那个人，我可以取代他！”项梁捂住他的嘴，说：“不要胡乱说话！这是要灭族的！”项梁因为这件事认为项籍很不一般。项籍身高八尺多，（以他的）力量能举起大鼎，才气超过常人，即使是吴中的子弟，也全都畏惧项籍了。秦二世元年七月，陈涉等在大泽乡起义。当年九月，会稽郡守殷通对项梁说：“大江以西全都造反了，落后一步就要被人控制。我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队。”当时桓楚正逃亡在草泽之中。项梁说：“桓楚正在外逃亡，别人都不知道他的去处，只有项籍知道。”于是项梁出去嘱咐项羽持剑在外面等候。然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说：“请让我把项籍叫进来。”待了不大一会儿，项梁给项籍使了个眼色，说：“可以行动了！”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头。项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印。郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了有一百来人。整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来。项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了。项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人。于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将，去巡行占领下属各县。（节选自《史记·项羽本纪》，有删改）文本二：高祖是沛县丰邑中阳里人，姓刘，字季。父亲叫太公，母亲叫刘媪。先前，刘媪曾在大湖的堤上小睡休息，梦见和神相遇交合。这时雷电交加，天昏地暗，太公去找她，就看见一条蛟龙在她身上。刘媪不久怀了孕，于是生下高祖。高祖这个人，高鼻子，额头突起，漂亮的胡须，左边大腿上有七十二个黑痣。仁厚爱人，喜欢施舍，胸怀很豁达。常有大的志向，不肯从事平民百姓的生产劳动。到了壮年，试着做官，任泗水亭的亭长，高祖曾经到咸阳服徭役，秦始皇出巡，允许百姓们任意观看，高祖看后慨然长叹道：“啊，大丈夫应当这样啊！”单父人吕公和沛县县令要好，为躲避仇人到沛县县令家客居，后来就在沛县安家了。沛中豪杰听说县令家有贵客，都来祝贺。高祖作亭长，一向看不起这些官吏，于是骗他在礼帖上写道“贺礼一万钱”，实际上没拿一个钱。礼帖送入，吕公大惊，站起来，到门口迎接。吕公好给人相面，看到高祖的相貌，就很敬重他，请他进堂来坐。萧何说：“刘季一向好说大话，很少能办成事情。”高祖趁势欺侮戏弄各位客人，于是坐在上座，毫不谦让。酒宴快结束时，吕公使眼色强留高祖。吕公说：“我年轻时喜欢给人相面，相过的人很多了，没有像您这种相貌的，希望您好自珍爱。我有个亲生女儿，愿意做你的妻子。”高祖做亭长时，用竹皮做帽子，命捕盗卒到薛地定制，经常戴这种帽子，等到显贵了，还经常戴着，所谓“刘氏冠”，就是这种帽子。高祖以亭长的身份为县里押送役徒去骊山，役徒很多在路上逃跑了。高祖估计到了骊山就全跑光了，到了丰西的湖泽地带，停下来喝酒，夜里就解开绳索放走押送的役徒。高祖说：“你们都逃走吧，我也要从这里逃跑了！”役徒中血气方刚愿意跟随他的人有十几个。高祖带着酒意，连夜在山泽小路中行进。开路的人回来报告说：“前面有大蛇挡在路上，还是往回走吧。”高祖已醉，说：“壮士走路，怕什么！”于是上前，拔剑击斩大蛇。走了几里，醉倒在地上。后面的人来到斩蛇的地方，有个老妇人在黑夜里哭泣。人们问她为什么哭，老妇人说：“我的儿子是白帝的儿子，化为蛇，挡在路上，现在被赤帝的儿子杀了，所以我哭。”人们认为老妇人不诚实，想鞭打她，老妇人却忽然不见了。后面的人赶上来，高祖已醒。人们把刚才的事告诉高祖，高祖于是心中暗喜，自以为不凡。跟随他的人也日益敬畏他。（节选自《汉书·高帝纪》，有删改）10．句意：吕公好给人相面，看到高祖的相貌，就很敬重他，请他进堂来坐。萧何说：“刘季一向好说大话，很少能办成事情。”“人”为“相”的宾语，“相人”中间不应断开，应在其后断句，排除AD；“上坐”为“坐”的宾语，“坐上坐”中间不应断开，应在其后断句，排除B。故答案为：C。11．A.正确。“族”，灭族；/一般的。句意：不要瞎说，要满门抄斩的！/技术一般的厨师每月就得更换一把刀。B.错误。含义不同。“易”，看不起；/代替。句意：平时就看不起这些官吏。/用混乱相攻取代联合一致。C.正确。“目”，都指使眼色。句意：吕公就给高祖使了个眼色，坚持要留下高祖。/范增多次给项羽使眼色。D.正确。故答案为：B。12．B.“项羽在项梁的指示下斩杀会稽郡守殷通，然后拿着郡守的头，身佩他的官印”错。由原文“项梁持守头，佩其印绶”可知，拿着郡守的头，身佩郡守官印的是项梁，不是项羽。故答案为：B。13．（1）“……者……也”表判断；“所以”，……的原因；“非常”，意外的变故。（2）“善”，交好；“辟”，通“避”，躲避；“家”，名词用作动词，安家；“因家沛焉”，状语后置句，正常语序为“因（于）沛家焉”。

故答案为：（1）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。

（2）单父人吕公和沛县县令要好，为躲避仇人到沛县县令家客居，后来就在沛县安家了。14．①“彼可取而代也”意思是“那个人，我可以取代他”。项羽看到秦始皇巡游会稽，渡过浙江，威风凛凛，故而有取而代之的想法。在他眼里，皇帝没什么大不了的，自己也可以争取，但他却将这种想法脱口而出，一方面体现了他对皇权的鄙视、轻蔑，体现了他的自大、自信，另一方面也体现了他胸无城府。②“大丈夫当如此也”意思是“大丈夫就应该像这样”，同样是看到秦始皇巡游会稽，刘邦说的话本质上与项羽所说是一致的。但是他这句话表达得较为委婉，刘邦称秦始皇为大丈夫，且明确指出大丈夫就应该像秦始皇这样称王天下，可见其对秦始皇的敬仰、羡慕之情，也体现了刘邦的膜拜、聪明、政治领悟能力。故答案为：①“彼可取而代也”，这句话体现了项羽对秦始皇的鄙视、轻蔑，也体现了项羽的自大、自信、迂腐。②“大丈夫当如此也”，这句话体现了刘邦的敬仰、羡慕，也体现了刘邦的膜拜、聪明、政治领悟能力。【答案】15．B16．“怆情”是伤感之意。①首联说“老去相逢”，兄妹离别多年，相逢时年华已逝，岁月沧桑，令人伤感。②颈联说“自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行”，兄妹多年不见，好不容易相聚，可王命在身，很快又要离别。相聚时光太短暂，令人伤感。③王安石年已不惑，可是变法大志还未实现，难免有壮志难伸之感，情绪低落。【解析】【点评】

（1）本题考查学生理解和分析诗歌思想内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言，把握诗歌情感主旨能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。15．本题考查学生理解和分析诗歌思想内容的能力。

B.“这些细节都透露出王文淑家境的贫寒，以及王安石对妹妹的同情与关怀”错，这里表现的是亲人之间的自然随意，体现出手足之情和家庭之乐。说王淑文家境贫寒，王安石同情妹妹，没有依据。

故答案为：B。16．本题考查学生鉴赏诗歌语言，把握诗歌情感主旨能力。

本诗首联“少年离别意非轻，老去相逢亦怆情”以议论起，用递进法展开。先说自己是个很重感情的人，在年轻时就对离别看得很重，到了年老，即使是会面，也引起心中的伤悲。

颔联“草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生”，写会面时的亲情。兄妹俩随意准备了些酒菜，只是为了把酒谈话，话很多，一直到夜间，还在昏暗的灯光下说着。“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。

颈联“自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行”，诗人从时间空间入手，写出了诗人与妹妹分隔两地已有三年之久，又要离开去万里外的异域，诗人自己不能预料会面的日子，诗就在无可奈何的气氛中结束。“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。

尾联“欲问后期何日是，寄书应见雁南征”写诗人面对妹妹询问，坚定地回答，见到大雁南飞，我就会从北国带回消息了，但也仅仅是期待，毕竟世事难料，只能徒然安慰，既是回答妹妹，又是宽慰自己，反而倍增了怆然之情。再结合注释“本诗作于宋仁宗嘉祐五年王安石出使辽国之前。王安石时年四十岁，此前曾上书变法，但未被采纳”分析，可知王安石年已不惑，可是变法大志还未实现，难免有壮志难伸之感，情绪低落，抒发不知何时相聚的悲伤之情。

故答案为：“怆情”是伤感之意。①首联说“老去相逢”，兄妹离别多年，相逢时年华已逝，岁月沧桑，令人伤感。②颈联说“自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行”，兄妹多年不见，好不容易相聚，可王命在身，很快又要离别。相聚时光太短暂，令人伤感。③王安石年已不惑，可是变法大志还未实现，难免有壮志难伸之感，情绪低落。17．【答案】风乎舞雩；咏而归；吴楚东南坼；乾坤日夜浮；惧满溢则思江海下百川；乐盘游则思三驱以为度【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字词的写法，如“雩”“坼”“驱”等，要理解字义去记忆。

故答案为：（1）风乎舞雩；咏而归；（2）吴楚东南坼；乾坤日夜浮；（3）惧满溢则思江海下百川；乐盘游则思三驱以为度

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。【答案】18．①当之无愧②栩栩如生③精彩绝伦19．中国竹子博物馆占地12000平方米左右，分历史厅、资源栽培厅、文学艺术厅等8个展厅，展示我国悠久的竹历史、丰富的竹资源。20．C【解析】【点评】（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先读懂文本，分析成语所在句子的语境，再根据自己的积累填写合适的成语。

（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。

（3）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题，需要先分析划线句子使用的修辞手法，再逐个判断选项。18．第①处，语境是指安吉担得起“中国第一竹乡”这个称号，故此处可填“当之无愧”。当之无愧：担得起某种荣誉或某个职务，无须感到惭愧。第②处，根据语境中“画面上数百人物、动物……活灵活现”，可知此处说各类竹形象生动逼真，可填“栩栩如生”。栩栩如生：形容艺术形象生动逼真。第③处，需要填一个成语修饰竹工艺珍品，后面有参观展览厅的美好感受，加上上文的语境是画面上的人物活灵活现，故此处应填有关非常精妙的成语，可填“精彩绝伦”。精彩绝伦：指精彩美妙到了极点。

故答案为：①当之无愧②栩栩如生③精彩绝伦19．原句有二处语病：一是“约”和“左右”重复，任意去掉一处即可。二是搭配不当，“悠久而丰富的竹历史、竹资源”改为“悠久的竹历史、丰富的竹资源”。修改为：中国竹子博物馆占地12000平方米左右，分历史厅、资源栽培厅、文学艺术厅等8个展厅，展示我国悠久的竹历史、丰富的竹资源。

故答案为：中国竹子博物馆占地12000平方米左右，分历史厅、资源栽培厅、文学艺术厅等8个展厅，展示我国悠久的竹历史、丰富的竹资源。20．画线句子运用比喻手法，将“微风拂过竹叶的沙沙声”比作“一支美妙动人的小夜曲”。A.拟人，“不与周郎便”赋予东风人的特点。B.双关，“有晴”“无晴”是“有情”“无情”的隐语，“晴”和“情”谐音双关。C.比喻，将“洞庭湖”比作“白银盘”，将“君山”比作“青螺”。D.互文，“主人下马客在船”是主人客人一起下马，后一起上船；借代，“管弦”代指音乐。故答案为：C。【答案】21．①Al如何“闻到”气味②Al会快速检索这个专业“词典”③但其尚未全面超越人类22．①气味源于特定的分子结构②有一个庞大的被精细整理过的“气味分子”数据库【解析】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（2）本题考查压缩语段的能力。解答本题，先读懂文本，能概括其主要