《体验声光双控灯》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术六年级下册

《体验声光双控灯》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术六年级下册一、教材分析本课是重大版（新教材）小学信息技术六年级下册第一单元《声光双控灯》的第1课，属于物联网与智能控制模块。教材以生活中常见的声光双控灯为载体，核心内容包括：认识声音传感器、光敏传感器、主控器等硬件；掌握主控器开机、选择内置程序的操作；通过实验观察“光照、声音”与“灯亮灭”的关系，初步感知与逻辑（两个条件同时满足才触发结果）。本课是单元入门课，为后续《探秘声光双控灯》中逻辑运算、阈值转换等内容奠定实践基础，体现“从生活现象到技术探究”的设计思路，贴合新课标“技术与生活融合、实践与思维并重”的要求。二、学情分析六年级学生已具备以下基础：知识基础：了解简单电路（电源、导线、灯泡）、传感器的基本作用，有图形化编程、硬件操作的初步经验。能力水平：动手操作能力较强，能完成简单实验；思维从具象向抽象过渡，能观察现象、记录数据，但对逻辑关系、条件判断的抽象理解较弱。学习特点：对生活中的智能设备（如楼道灯、感应灯）兴趣浓厚，喜欢动手实验、小组合作，乐于探究“为什么”，但注意力易分散，需通过直观实验、生活化案例保持专注。三、核心素养教学目标（一）信息意识能识别声光双控灯的输入（声音、光照）、输出（灯）组成，感知传感器采集信息、主控器处理信息的过程。能联系生活，说出声光双控灯在楼道、车库等场景的应用，体会智能控制技术的实用价值。（二）计算思维通过实验观察、表格记录，分析“光照、声音”两个条件与“灯亮灭”的关系，初步建立条件判断、与逻辑的思维模型。能通过实验数据归纳规律，用自然语言描述声光双控灯的工作条件。（三）数字化学习与创新掌握主控器开机、选择内置程序、实验操作的步骤，能规范完成实验、准确填写表格。能小组合作完成实验，交流观察结果，提升动手实践、合作探究能力。（四）信息社会责任了解声光双控灯节能、智能的特点，树立绿色用电、合理使用智能设备的意识。实验中遵守操作规范，爱护硬件设备，养成严谨、负责的实验习惯。四、教学重难点（一）教学重点认识声音传感器、光敏传感器、主控器的作用与外观。掌握主控器开机、选择“体验声光双控灯”程序的操作步骤。通过实验观察，总结声光双控灯的工作条件（光线暗+有声音）。（二）教学难点理解两个条件同时满足（与逻辑）才能触发灯亮的逻辑关系。规范完成实验、准确记录数据，并从数据中归纳规律。五、教学过程（一）情境导入：生活中的“神奇灯”师：同学们，每天放学回家，楼道里的灯是不是一跺脚就亮了？晚上走路时，车库的灯是不是也会自动亮？这种灯叫声光双控灯，它为什么能“听懂声音、感知光线”，自动亮灭呢？今天我们就一起走进《体验声光双控灯》，揭开它的秘密。

师：（出示楼道声光双控灯实物/图片）大家仔细观察，它和普通灯有什么不一样？

生：有小盒子、有小孔、不用手按开关……

师：这些“小孔”就是传感器，它们能感知声音、光线，把信息传给“大脑”——主控器，再控制灯亮灭。今天我们就用实验器材，亲自体验声光双控灯的工作过程。

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣，引出课题，初步感知“传感器—主控器—灯”的控制关系。（二）新知探究1：认识实验器材师：（出示实验器材：主控器、声音传感器、光敏传感器、LED灯、连接线）请大家分组观察器材，说说每个器材的样子、作用，小组内互相说一说。

生：（分组观察、讨论）主控器：像小盒子，有屏幕、按键，是“大脑”。声音传感器：有小孔，能听声音。光敏传感器：有黑色小窗，能感知光线强弱。LED灯：发光元件，是“输出”。

师：（结合图片讲解，板书）主控器：核心部件，接收传感器信息、处理、控制灯。声音传感器：采集声音信号（有声音/无声音）。光敏传感器：采集光照信号（光线强/光线弱）。LED灯：执行部件，接收指令亮/灭。

师：（示范连接）传感器、灯通过连接线接到主控器，组成完整的声光双控灯系统。

设计意图：通过观察、讨论、讲解，让学生认识器材、明确作用，为实验操作打基础。（三）新知探究2：主控器操作步骤师：要让声光双控灯工作，我们需要先给主控器“开机、选程序”，请大家看老师示范，记住每一步。

师：（示范操作，同步讲解）开机：长按主控器中间按键，屏幕亮起，开机成功。选程序：按右键，屏幕显示“内置程序”；按中键确认；再按右键，找到“体验声光双控灯”；按中键确认，程序启动。实验准备：将声音传感器、光敏传感器、LED灯正确连接到主控器对应接口。

师：（提问）谁能复述一下开机、选程序的步骤？

生：（举手复述）长按中键开机→右键选内置程序→中键确认→右键选体验声光双控灯→中键确认。

师：（强调）操作时要轻按按键、不要用力掰连接线，爱护器材。

设计意图：通过示范、复述、强调，让学生掌握核心操作，规范实验流程。（四）实验探究：体验声光双控灯师：现在我们分组做实验，探究“光照、声音”和“灯亮灭”的关系。请大家看实验步骤、实验记录表，小组分工：1人操作、1人观察、1人记录、1人汇报。

师：（出示实验步骤、记录表）

实验步骤：不遮挡光敏传感器（光线强）、不发出声音：观察灯是否亮，记录。不遮挡光敏传感器（光线强）、发出声音（拍手、说话）：观察灯是否亮，记录。遮挡光敏传感器（光线弱）、不发出声音：观察灯是否亮，记录。遮挡光敏传感器（光线弱）、发出声音：观察灯是否亮，记录。实验记录表：是否遮挡光敏传感器（光线）是否发出声音灯的状态（熄灭/点亮）否（强）否否（强）是是（弱）否是（弱）是师：（巡视指导）提醒学生：遮挡光敏传感器用手/书本，不要遮挡声音传感器；发出声音要轻，避免干扰其他组；记录要真实、准确。

生：（分组实验，操作、观察、记录）实验1：光线强、无声音→灯熄灭实验2：光线强、有声音→灯熄灭实验3：光线弱、无声音→灯熄灭实验4：光线弱、有声音→灯点亮

师：（邀请小组汇报）哪个小组愿意分享你们的实验结果？

生：（汇报）我们组的结果是：只有光线弱、有声音时，灯才亮；其他情况都不亮。

师：（板书结论）声光双控灯只有同时满足“光线弱”和“有声音”两个条件时，灯才会点亮。

设计意图：通过分组实验、记录、汇报，让学生亲身体验、自主探究，从现象到结论，突破“与逻辑”难点。（五）知识深化：理解“与逻辑”师：为什么只有两个条件同时满足，灯才亮？我们把“光线弱”叫条件A，“有声音”叫条件B，“灯亮”叫结果。

师：（出示表格，讲解）条件A（光线弱）：满足=是，不满足=否条件B（有声音）：满足=是，不满足=否结果（灯亮）：满足=是，不满足=否逻辑关系表：条件A（光线弱）条件B（有声音）结果（灯亮）否否否否是否是否否是是是师：（提问）大家发现规律了吗？

生：只有两个条件都是“是”，结果才是“是”。

师：（总结）这种两个条件同时满足，结果才成立的逻辑，叫与逻辑（“并且”的意思）。生活中还有很多与逻辑：比如电梯门，门关好并且有人按按钮，电梯才会动；比如门锁，钥匙对并且密码对，门才会开。

设计意图：通过表格、生活案例，将抽象的“与逻辑”具象化，帮助学生理解核心逻辑关系。（六）课堂练习：生活应用分析师：请大家思考：白天光线强，即使有人跺脚，声光双控灯会不会亮？为什么？晚上光线弱，没有人说话、走路，灯会不会亮？为什么？声光双控灯为什么能节能？

生：（回答）不会亮，因为光线强（条件A不满足），与逻辑不成立。不会亮，因为没有声音（条件B不满足），与逻辑不成立。只有晚上、有人时才亮，白天、没人时不亮，节省电能。

师：（总结）声光双控灯通过与逻辑，实现“智能、节能”，是信息技术在生活中的重要应用。

设计意图：通过练习，巩固与逻辑、生活应用，强化信息意识、信息社会责任。六、课堂小结师：今天我们学习了《体验声光双控灯》，谁能说说收获？

生：（发言）认识了声音传感器、光敏传感器、主