【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 3 My family Lesson 2 教案

第1页共9页一、核心素养目标(一)语言能力1.掌握单词【father】(dad)、【mother】(mum)、【sister】、【brother】的发音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准【father】【mother】2.熟练运用句型Who'sthis?Thisismy...提问并介绍家庭成员，实现简单口语交际，表达连贯无明显语法错误。(二)文化意识1.了解中西方家庭称谓口语表达差异，知道father/mother多用于正式场合，dad/mum为口语简称，尊重不同文化习惯。2.培养热爱家庭、感恩家人的情感，树立积极健康的家庭观念，乐于分享家庭故事。(三)思维品质1.能通过图片、情景联想对应单词和句型，提升观察、联想及逻辑组织能2.能结合自身家庭情况迁移运用句型，灵活调整表达内容，实现知识转(四)学习能力1.学会通过游戏、互动交流等趣味形式主动学习英语，养成良好听说习2.乐于参与小组合作，积极表达自身想法，在互助中纠正错误、提升能二、教学重难点及突破策略(一)教学重点及语境运用，区分口语简称与正式表达。2.核心句型Who'sthis?Thisismy...的熟练掌握与口语交际落地，(二)教学难点2.运用难点：在真实情景中自然衔接句型介绍家庭成员，不机械背诵，能3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实(三)突破策略1.发音突破：采用教师范读、舌尖定位指导、慢读跟读、男女分组接龙等2.情景突破：设计阶梯式交际任务，从图片问答到家庭照片分享，再到情(一)导入环节：情景铺垫，旧知衔接①播放英语歌曲FamilySong,教师带领学生跟随旋律拍手律动，熟悉家①词汇复习：出示上节课所学单词family、me的卡片，快速认读、指名②句型铺垫：教师出示自身家庭照片，示范Thisismyfamily.引导学(二)探究环节：分层教学，理解运用①【father】(dad)教学：教师出示爸爸的照片，提问Who'sthis?示范回答Thisismyfather.板书单词，标注发音/fað(r)/,重点指导thdad,说明dad更亲切，多用于日常交流，对比记忆正式与口语表达，通过指名②【mother】(mum)教学：mother.教学单词，发音/mð(r)/,强调th咬舌音发音要点，补充简称片，结合句型Who'sthis?Thisismysister/应性别亲属，不区分长幼，结合学生情况提问Doyouhaveasister/brother?引导学生用Yes/No初步回应，深化词义理解。①教师示范：手持不同家庭成员图片，师生双向互动，教师提问Who'sthis?学生回答Thisismy...再由学生提问、教师回答，反复练习，让学生②小组互练：发放家庭成员图片卡片，小组内两人一组，轮流提问并回答，教师巡视指导，重点纠正发音错误和句型误用，①任务分层：基础层，跟随教师示范，模仿句型描述图片中的家庭成员；进阶层，脱离图片，结合自身家庭情况简单介绍；拓展②小组实施：学生分组，分配角色，结合卡片提示排练，教师针对性指导③展示评价：邀请小组代表上台展示，教师从发音、表达流畅度、内容完第4页共9页整性点评，评选最佳表达者，激发学生参与热情，(三)巩固环节：分层任务，强化落地①单词抢答：教师随机出示单词卡片或图片，学生快速认读并说出中文，②句型仿写：根据核心句型，仿写2-3句描述家庭成员的句子，如Thisismyfather.Th组推选1名代表分享讨论结果，教师引导学生梳理表达思路，明确介绍时要清②照片分享：学生拿出自带的家庭照片，在小组内介绍家庭成员，每人发言不少于3句话，运用所学句型，教师巡视倾听，及时给予指导和鼓励。①家庭任务：回家后将所学单词和句型讲给家长听，用Thisismy...②卡片制作：制作家庭成员卡片，正面画人物，背面对应写下核心单词和(四)拓展环节：总结升华，素养沉淀warm,andweshoulmembers.升华情感，落实文化素养目标，强化家庭观念。梳理核心知识：核心单词【father】【mother】【sister】【brother】及口语简称，核心句型Who'sthis?Thisismy...强调th发音要点和单词句型聚焦问题：①发音类，th咬舌音发音不到位、漏读；②表达类，单词与人物性别不匹配、句型运用生硬；③词汇类，混淆father与mother、sister与brother。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法，形成知识闭环。(五)总结梳理环节：体系构建，能力沉淀师生共同构建单元知识框架：Unit3围绕Myfamily展开，核心是介绍家庭成员，本节课重点掌握4个核心家庭成员单词及对应口语简称，核心句型为Who'sthis?Thisismy...实现从“认知单词”到“句型运用”再到“情景提炼学习方法：①音形义结合法：结合图片、发音技巧记忆单词，避免孤立背诵；②情景迁移法：把课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③合作学习法：通过小组互动，在互助中发现问题、纠正错误；④复盘总结法：及(一)核心单词①【father】/fað(r)/(爸爸)—dad(口语)②【mother】/mð(r)/(妈妈)—mum(口语)2.其他家庭成员①【sister】/sst(r)/(姐姐/妹妹)②【brother】/brð(r)/(哥哥/弟弟)(二)核心句型(三)发音提醒2.注意单词重音，避免读错节奏(四)表达要求2.准确说：规范使用词汇句型，减少发音和语法错误3.连贯说：介绍时语句通顺，逻辑清晰brother,andguidesthemtoreadstartsapairworkactivity.TomasksLucyWho'sthis?LucyanswersThisisyou'reright.ThenLucyshortformsdadandmum,andMissLipraisescorrectly.Finally,MissLiasksstudentstoconsolidatewhattheyhavelearnA.SchoolthingsB.Familymembe2.Whichwordneedstoreadt第7页共9页3.HowdoesTominteractwithLucyA.Tomshowshisfamilypho4.WhichsentenceiscorrectacA.Lucycan'tanswerTom'squestion.B.LucyintroducesherLidoesn'tprepareanyteachiA.DrawingnicefamilypicturesB.Usingdadan7.WhichsentenceusesA.Who'sthis?Thisismymother.B.Who'sthis?ThisisIC.What'sthis?Thisisbrother.A.GohomeanddrawafamilypictureB.FC.Sharefamilyphotos9.结合上述情景，用单元核心词汇与句型编写一段双人对话，场景为互相介绍家庭照片，要求包含4个核心单词，问答对应，表达连贯，不少于6句。10.结合情景和单元知识，用5-6句话介绍你的家庭，整合4个核心家庭第8页共9页(一)单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到MissLiisteachingLesson2ofUnit3My教学内容，故选B。2.C解析：本课需重点掌握th发音的单词为father、mother,选项中只有mother包含th字母组合，需发咬舌音，A、B、D三项均无此发音要求，故选C。3.A解析：情景说明TomtakesoutaphotoofhisfamilyandasksLucyWho'sthis?,B、C、D三项均非汤姆与露西的互动内容，故选A。4.B解析：A项露西准确回答了汤姆的问题，并非无法回答；C项学生在备了家庭照片和单词卡片，并非无教学工具；B项露西介绍了自己的爸爸和妹妹，与情景一致，故选B。5.B解析：情景提到Somestudentsusetheshortformsdadand三项均非表扬原因，故选B。6.B解析：father的口语简称为dad,mumbrother无对应简称，故选B。7.A解析：B项I应改为my,修饰sister;C项疑问词错误，介绍人需用Who's,而非What's;D项she应改为my,修饰brother;A项问答对应，句型正确，故选A。8.B解析：情景结尾提到Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidatewhat终要求，故选B。(二)材料分析题参考答案9.示例：Lucy:Hi,Tom!Lookatmyfamilyphoto.Tom:Wow,it'sWho'sthis?Lucy:Thisismymother.Sheiskind.Who'sthisinyourphoto?Tom:Thisismybrother.Heistall.Thisismysister.Shlovely.Thisismysister.S七、反思与感悟本节课