【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 3 My family 教案（共5课）

【新教材】人教精通版(2024)三年级下册英语Unit3Myfamily教案(共5课)庭成员，能听懂并回应简单的家庭话题。文化意识上，(一)教学重点1.核心词汇：准确认读、理解father(爸爸)、mother(妈妈)、brother(哥哥/弟弟)、sister(姐姐/妹妹)含义，结合家庭场景运用，发音标准。2.核心句型：熟练运用“Thisismyfather/mother/brother/sister.”介绍家庭成员，表达连贯。3.情景运用：能听懂他人对家庭成员的介绍，主动用核心(二)教学难点1.词汇辨析：brother兼具“哥哥”“弟弟”含义，sister兼具“姐姐”“妹妹”含义，需结合语境区分；father、mother发音易混淆尾音，精准发音难度大。2.句型运用：避免句型与成员词汇割裂，实现自然介绍，不机械背诵。3.情景适配：能结合自己的家庭情况，灵活运用词汇句型介绍家人，贴合(三)突破策略1.具象情景突破：以家庭照片、卡通形象为载体，直观展示家庭成员(出示爸爸照片说father,妈妈照片说mother),搭配手势辅助记忆；拆分father(fa-ther)、mother(mo-ther)发音，强调尾音完整性。2.游戏互动突破：析与句型运用，降低难度。3.分层引导突破：从“词汇认读-单一句型-情景介三、教学过程(一)导入环节：情景铺垫，旧知衔接Let'sreviewsomesentencesfirst!”,开展快问快答。①句型回顾：教师渡衔接：自然引出“family”主题，板书课题“Unit3MyfamilyLesson1”,明确本节课目标——认识4个家庭成员词汇，学会用句型介绍家人。2.主题导入激趣教师展示卡通家庭图片(包含爸爸、妈妈、哥哥、姐姐),引导学生观察：Look!Thisisafamily.Whoarethe(二)探究环节：新知学习，互动深化①词汇教学：结合具象载体，逐一教学词汇，注重发音与语境适配。教学mydad.”“Thisismymother.Sheismymom.”,说明father/mother较正brother/sister:出示卡通兄妹图片，说“Thisboy.”“Thisismysister.Sheis或卡通形象，并用词汇说出句子；组织“词汇抢答”,教师说出中文(如爸爸),学生快速说出对应词汇，准确应答者为小组积分。③词汇辨析：针对brother、sister的多义性，用对比句区分①句型示范呈现：结合词汇教学，自然整合句型。教师手持照片示范：Thisismyfather.Thisis辑。②句型拆分练习：先进行单一句型练习，教师出示家庭成员照片，学生快速用“Thisismy...”表达；再进行个性化练习，引导学生结合自己的家庭，尝试说“Thisismyfather.”,教师及时纠正发音与表达错误。③句型纠错强化：针对易错点，教师故意说错句子(如指着妈妈照片说“Thisismy3.课文感知与跟读①课文初听感知：播放教材Lesson1录音(人教精通版本单元Lesson1录音以家庭成员介绍短句、简单对话形式呈现，整合核心词汇与句型),学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文插图PPT(呈现卡通家庭介绍场景),学生边听边圈出核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正father、mother的发音及句型停顿。③课文小组跟读：将学生分组，每组分配一个家庭成员词汇，跟随录音接的家庭照片(提前征得同意),台下学生用句型“Thisishis/herfather.”“Thisismy...”介绍家人，下一名学生需介绍不同的家庭成员，不能重复，教师对表达流畅、准确的学生给予表扬。③互动分享：邀请学生上台展示自己的家庭照片，用核心句型介绍1-2位家人，其他学生认真倾听并回应“Hello!”,营造温馨的课堂氛围，深化情景运用。(三)巩固环节：分层任务，强化落地①词汇练习：完成“词汇-图片匹配”,将father、mother、brother、sister与对应人物图片连线；开展“词汇填空”,根据句意补全词汇(Thismy(爸爸).),确保词汇拼写、发音与语义正确。②句型练习：根据例句仿写句子，如例句“Thisismyfather.”,仿写3句不同家人的句子；完成“句型纠错”,修正句子错误(如“Thisismybrother.Sheis→Thisismysis分组任务：以“我的家人”为主题，小组合作编写一段4-5句的介绍稿，需包含全部核心词汇、整合句型，可补充简单问候，如“Hello!Thisismylovemyfamily.”。布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的家人，用所学句型说误，下节课分享介绍内容。②制作“家庭成员卡片”,正面画家人形象，背面(四)拓展环节：总结升华，素养培养brother,sister.Wecanintroduceourfamilymemberswiththefather、mother发音不准；②句型类：句型与家庭成员词汇搭配不当，表达不连贯；③运用类：介绍时遗漏核心词汇，仅说句型，表达不完整。引导学生(五)总结梳理环节：归纳回顾，能力提升师生共同梳理：本节课作为Unit3的开篇课时，核心是掌握4个家庭成员词汇与“Thisismy...”句型，学生能准确认读、运家人；通过情景观察、趣味游戏与实践任务，提察能力，巩固了英语学习兴趣，为单元后续家2.方法提炼提炼学习方法：①具象记忆法：结合家庭照片、真人情景记忆词汇句型，让知识贴近生活，提升运用能力；②发音拆分法：拆分复杂词汇发音，搭配手势辅助，突破发音难点；③合作练习法：通过小组游戏、展示，在互助中纠正错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现(一)核心词汇1.father/fað(r)/爸爸(正式);dad/dæd/爸爸(口语)①发音提醒：尾音/ð(r)/轻读，舌尖轻触上齿背2.mother/mð(r)/妈妈(正式);mom/mm/妈妈(口语)①发音提醒：与father区分首音，尾音一致3.brother/brð(r)/哥哥；①语境区分：结合年龄判断，对应男孩4.sister/sst(r)/姐姐；妹妹①语境区分：结合年龄判断，对应女孩(二)核心句型1.基础表达：Thisismy+家庭成员词汇.③Thisismybrother.这是我的哥哥/弟弟。2.拓展表达(可选):(三)情景例句(家庭适配)(四)易错提醒2.father、mother注意发音完整，区分首音3.介绍时需搭配完整句型，表达清晰father.Thisismymother.TheystudentstosharetheirfamihisphotoandsaysThisismyfaSheiskind.ThenLucysharesherother.Somestudentstalkabouttheirfathintroducetheirbrothersandsisters.Thewhattheyhavelearned.A.Avocabularydictationactivity2.WhatdoesTomintroduce3.WhodoesLucyintr4.WhichsentenceiscorrectaccordingtoA.TomintroduceshisC.MissLiintroducesherbrother.D.Studentsdon'tlikeA.DrawfamilyphotosB.Introduc6.WhichwordcanLucyusetodescribeherbrother?()A.Thisismybrother.Sheisagboy.9.结合上述情景，用所学核心词汇与句型编写一段对话，场景为结对介绍(一)单选题答案及解析3.B解析：情景提到Lucy分享时说Thisismybrother.Thisismy妈)、D(女孩)均不符合，故选C。C(安静)、D(悲伤)均与情景不符，故选B。father.Heis本节课以家庭照片分享为核心情景，通过趣味标，多数学生能主动参与互动，熟练掌握核心词汇mother发音易混淆；少数学生在个性化介续教学中，需增加词汇多义语境练习，针对性务，引导学生结合真实家庭情况灵活运用句型，(一)语言能力2.熟练运用句型Who'sthis?Thisismy...提问并介绍家庭成员，实(二)文化意识1.了解中西方家庭称谓口语表达差异，知道father/mother多用于正式场2.培养热爱家庭、感恩家人的情感，树立积极(三)思维品质1.能通过图片、情景联想对应单词和句型，提升观察、联想及逻辑组织能2.能结合自身家庭情况迁移运用句型，灵活调整表达内容，实现知识转(四)学习能力1.学会通过游戏、互动交流等趣味形式主动学习英语，养成良好听说习2.乐于参与小组合作，积极表达自身想法，在互助中纠正错误、提升能(一)教学重点(二)教学难点2.运用难点：在真实情景中自然衔接句型介绍家庭成员，不机械背诵，能3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实(三)突破策略1.发音突破：采用教师范读、舌尖定位指导、慢读方式，强化th发音训练，搭配手势辅助记忆。2.情景突破：设计阶梯式交际任务，从图片问(一)导入环节：情景铺垫，旧知衔接①播放英语歌曲FamilySong,教师带领学生跟随旋律拍手律动，熟悉家①词汇复习：出示上节课所学单词family、me的卡片，快速认读、指名②句型铺垫：教师出示自身家庭照片，示范Thisismyfamily.引导学(二)探究环节：分层教学，理解运用①【father】(dad)教学：教师出示爸爸的照片，提问Who'sthis?示范回答Thisismyfather.板书单词，标注发音/faðdad,说明dad更亲切，多用于日常交流，对比记忆正式与口语表达，通过指名②【mother】(mum)教学：同理，出示妈妈照片，结合句型mother.教学单词，发音/mð(r)/,强③【sister】、【brother】教学：出示姐姐/妹妹、哥哥/弟弟的卡通图片，结合句型Who'sthis?Thisismysister/brother.板书单词及发音【sister】/s应性别亲属，不区分长幼，结合学生情况提问Doyouhaveasister/brother?引导学生用Yes/No初步回应，深化词义理解。①教师示范：手持不同家庭成员图片，师生双向互动，教师提问Who'sthis?学生回答Thisismy...再由学生提问、教师回答，反复练习，让学生②小组互练：发放家庭成员图片卡片，小组内两人一组，轮流提问并回答，教师巡视指导，重点纠正发音错误和句型误用，①任务分层：基础层，跟随教师示范，模仿句型描述图片中的家庭成员；进阶层，脱离图片，结合自身家庭情况简单介绍；拓展 ②小组实施：学生分组，分配角色，结合卡片提示排练，教师针对性指导③展示评价：邀请小组代表上台展示，教师从发音、表达流畅度、内容完整性点评，评选最佳表达者，激发学生参与热情，(三)巩固环节：分层任务，强化落地①单词抢答：教师随机出示单词卡片或图片，学生快速认读并说出中文，②句型仿写：根据核心句型，仿写2-3句描述家庭成员的句子，如Thisismyfather.Th组推选1名代表分享讨论结果，教师引导学生梳理表达思路，明确介绍时要清②照片分享：学生拿出自带的家庭照片，在小组内介绍家庭成员，每人发言不少于3句话，运用所学句型，教师巡视倾听，及时给予指导和鼓励。3.拓展任务：实践延伸，学以致用①家庭任务：回家后将所学单词和句型讲给家长听，用Thisismy...②卡片制作：制作家庭成员卡片，正面画人物，背面对应写下核心单词和(四)拓展环节：总结升华，素养沉淀today.Wecanusethemtointroduceourfamilymembers.升华情感，落实文化素养目标，强化家庭观梳理核心知识：核心单词【father】【mother】【sister】【brother】及口聚焦问题：①发音类，th咬舌音发音不到位、漏读；②表达类，单词与人物性别不匹配、句型运用生硬；③词汇类，混淆father与mother、sister与brother。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法，形成知识闭环。(五)总结梳理环节：体系构建，能力沉淀师生共同构建单元知识框架：Unit3围绕Myfamily展开，核心是介绍家庭成员，本节课重点掌握4个核心家庭成员单词及对应口语简称，核心句型为2.学习方法沉淀提炼学习方法：①音形义结合法：结合图片、发音技巧记忆单词，避免孤立背诵；②情景迁移法：把课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③合作学习法：通过小组互动，在互助中发现问题、纠正错误；④复盘总结法：及板书设计(一)核心单词①【father】/fað(r)/(爸爸)—dad(口语)②【mother】/mð(r)/(妈妈)—mum(口语)2.其他家庭成员①【sister】/sst(r)/(姐姐/妹妹)②【brother】/brð(r)/(哥哥/弟弟)(二)核心句型(三)发音提醒(四)表达要求2.准确说：规范使用词汇句型，减少发音和语法错误3.连贯说：介绍时语句通顺，逻辑清晰情景内容：IntheEnglishclass,MissLibrother,andguidesthemtoreadstartsapairworkactivitasksLucyWho'sthis?Lucyanswersshortformsdadandmum,andMissLipraisescorrectly.Finally,MissLiasksstudentstoconsolidatewhattheyhavelearnA.SchoolthingsB.FamilymembeA.TomshowshisfamilyphoA.Lucycan'tanswerTom'sLidoesn'tprepareanyteachingtoA.DrawingnicefamilypicturesB.UsingdadanC.SingingsongswellD.Finishing7.WhichsentenceusesA.Who'sthis?Thisismymother.B.Who'sthis?ThisisC.What'sthis?Thisismyfbrother.A.GohomeanddrawafamilypictureC.Sharefamilyphotoswith9.结合上述情景，用单元核心词汇与句型编写一段双人对话，场景为互相介绍家庭照片，要求包含4个核心单词，问答对应，表达连贯，不少于6句。10.结合情景和单元知识，用5-6句话介绍你的家庭，整合4个核心家庭(一)单选题答案及解析教学内容，故选B。2.C解析：本课需重点掌握th发音的单词为father、mother,选项中只有mother包含th字母组合，需发咬舌音，A、B、D三项均无此发音要求，故3.A解析：情景说明TomtakesoutaphotoofhisfamilyaLucyWho'sthis?,B、C、D三项均非汤姆与露西的互动内容，故选A。妹，与情景一致，故选B。5.B解析：情景提到Somestudentsus三项均非表扬原因，故选B。6.B解析：father的口语简称为dad,mum是mother的简称，sister、brother无对应简称，故选B。7.A解析：B项I应改为my,修饰sister;C项疑问词错误，介绍人需用Who's,而非What's;D项she应改为my,修饰brother;A项问答对应，句型正确，故选A。8.B解析：情景结尾提到Finally,MissLiasksstuexercisestoconsolidatewhat终要求，故选B。(二)材料分析题参考答案9.示例：Lucy:Hi,Tom!Lookatmyfamilyphoto.Tom:Wow,it'sWho'sthis?Lucy:Thisismymother.Sheiskind.Who'sthisinphoto?Tom:Thisismybrother.Heistall.Thisismylovely.Thisismysister.Sheis本节课以趣味活动为载体，整合核心单词与句性，多数学生能熟练掌握单词句型，实现口语目标落实到位。但仍存在不足：部分学困生th发音仍别学生参与度不高，依赖同伴带动。后续教学计更具吸引力的任务，激发全员参与热情；同时加(一)语言能力音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，Lesson2所学家庭成员词汇。2.熟练运用句型Who'sthat?Thatismy...提问并介绍远距离家庭成(二)文化意识1.了解中西方对祖父母称谓的口语差异，知道grandpa/grandma为亲昵表达，grandfather/grandmother2.深化热爱家庭、关爱长辈的情感，乐于主动分享与祖父母的故事，(三)思维品质1.能通过距离场景联想对应句型，提升语境判断与逻辑区分能力，准2.能整合新旧词汇，结合家庭场景灵活组织语言，实现知识迁移与整(四)学习能力1.学会通过情景对比、游戏互动等形式主动学习，养成“学用结合”的听2.积极参与小组合作，在互助中纠正错误、拓展表达，提升合作学习与问(一)教学重点2.核心句型Who'sthat?Thatismy...的熟练掌握，能准确区分th(近距离)与that(远距离)的用法。3.整合新旧词汇，能完整介绍家庭成员(父母、兄弟姐妹、祖父母)。(二)教学难点1.发音难点：【grandfather】【grandmo节)及连读发音不准确，易漏读音节。2.运用难点：在真实场景中灵活切换this/that,根据距离准确运用对应3.整合难点：将新旧词汇、句型融会贯通，完整介绍家庭成员，表达连贯(三)突破策略2.句型突破：设计远近对比情景(近处照片、远处投影),通过实物演3.整合突破：设计分层任务，从词汇接龙到句(一)导入环节：旧知衔接，情景激趣①词汇接龙：教师出示Lesson2单词卡片(father、mother、sister、brother),学生分组接龙认读，搭配中文释义，强化记忆；针对易错发音(th咬舌音)再次纠正。②句型互动：教师手持近处的家庭成员照片，与学生互动Who'sthis?2.新知导入衔接①情景创设：教师播放远处投影(祖父母照片),提问Who'sthat?引导(二)探究环节：分层教学，理解运用①【grandfather】(grandpa)教学：教师出示祖父照片(近距离),示范音在首音节，拆分gra-nd-fa-ther拼读，再整体连读；补充口语简称grandpa/graænp/,说明其更亲昵，多用于日常交流。通过指名认读、男女②【grandmother】(grandma)教学：同grandfather/grandmo③词汇巩固：播放单词录音，学生跟读，教师巡视纠正发音；开展快速认①句型示范与对比：教师手持近处照片(父亲),提问Who'sthis?学生回答后，再指向远处投影(祖父),提问Who'sthat?示范回答Thatismygrandfather.板书句型，强调this对应近距离(伸手可及),that对应远距离(需指向)。②双向互动练习：教师手持不同距离的照片，与学生开展问答互动，先由教师提问、学生回答，再互换角色，让学生主③小组互练：发放家庭成员照片(远近两类),小组内两人一组，轮流指向不同距离照片提问、回答，教师巡视指导，重点纠正this/that混淆问题，①句子仿写：引导学生结合自身家庭，仿写句子，如Thisismy②情景演绎：设定场景班级家庭照片分享会，学生手持自家照片(近处自己、中间父母、远处祖父母),依次介绍，运用对应句型，教师针对性指导表达(三)巩固环节：分层任务，强化落地①发音闯关：教师播放单词录音片段(grandfather/grandmother),学生生梳理思路，明确按距离区分句型、按辈分组织②家庭介绍：学生结合自家情况，整合新旧词汇，用3-5句话介绍家庭成员，包含父母、祖父母，准确运用this/that,小组内互相分享点评，推荐优①家庭任务：回家后用所学句型向祖父母介绍自己的英语学习内容，用Thatismy...向父母介绍祖父母，录制简短语音(可选),下节课分享。②卡片制作：制作家庭树卡片，标注家庭成员单词(含口语简称),并用(四)拓展环节：总结升华，素养沉淀andtheirshortforms.Weismy...Wecanintroducefamilymembersaccordingtshouldloveourfamilyandresp员及句型，Lesson3拓展祖父母词汇与远距离句型，核心是能按距离准确介绍聚焦问题：①发音类，grandfather/grandmother重音错位、连读漏读；(五)总结梳理环节：能力提升，方法沉淀师生共同梳理：本节课通过情景对比、互动练习，我们掌握了祖父母相关词汇及远距离介绍句型，能区分this/that的用法，整合新旧知识完整介绍家庭；同时学会了尊重长辈，在合作中提升了口语表达能力，落实核心素养目提炼学习方法：①对比记忆法：通过距离对比记忆this/that,通过前缀共性记忆grand-类词汇；②情景迁移法：将课堂情景迁移到家庭生活，实现学以致用；③整合复习法：及时衔接旧知，形成知识体系；④合作互助法：板书设计(一)核心单词δ(r)/(祖父)—grandpa(口语，亲ð(r)/(祖母)—grandma(口语，亲2.复习词汇(二)核心句型3.整合示例(三)发音提醒1.【grandfather】【grandmother】重音在首音节，注意连读流畅(四)用法提示1.this指近距离(伸手可及),that指远距离(需指向)2.介绍长辈时可用口语简称，更显亲切(五)情感目标五、课堂练习projector.First,shereviewsthewordsfromLesson2wThensheshowsawordgrandfatheranditofhergrandmother,teachinggrandmotherandgrandmaintheAfterthat,MissWangorganizesapairworkouttheirfamilyphotos.SomeholdphotosofparentsinthesomeshowphotosofgrandparentsanswerwithWho'sthis?/Who'sismygrandma.Tomintroduceshmygrandfather.Theypracticehappily.Finally,MissWangasksA.SchoolthingsB.Grandparents'wordsand2.WhichwordistheshortformofgrandfatA.ToteachdistancesentenceswiththatB.TomakepC.Toletstudentsdrawphotos4.WhichsentenceiscorrectacA.LilysaysThatisC.StudentsonlypracticewithcloseC.grandfather7.WhichsentenceusestheA.Who'sthat?ThisisC.Who'sthat?Thatismygrandfather.D.Who'sthis?Thgrandma(faraway).A.DrawfamilytreesB.AskandanswerwithfamilC.Singfamilyson9.结合上述情景与单元知识，用核心词汇与句型，完整介绍Tom的家庭(包含兄弟、祖父),不少于5句，准确运用this/that。10.结合情景和所学知识，创编一段双人对话(围绕互相介绍祖父母展开),需包含grandpa/grandma、this/that,不少于4句，表达连贯、语气亲(一)单选题答案及解析三项均非本课教学内容，故选B。2.C解析：grandfather的口语简称为grandpa,grandma是grandmother的简称，dad、mum分别对应father、mother,故选C。3.A解析：情景说明投影仪展示的照片距离学生远，用于教学Who's4.B解析：A项莉莉用This介绍妈妈(近距离),并非that;C项学生既用了近距离照片，也用了远距离照片；D项王老师姆用this介绍手中的兄弟照片(近距离),表达正确，故选B。5.B解析：情景提到王老师通过展示照片、提问Who'sthat?的方式教6.C解析：grandfather单词较长，重音在首音节，需重点注意重音位7.C解析：A项问答句型不匹配，that对应Thatis;B项thi应Thisis;D项远处照片需用that;C项问答对应、距离匹配，句型正确，故D三项均非小组活动内容，故选B。(二)材料分析题参考答案this?Thisishisbrother.Heisacuteboy.Who'sthat?grandfather.Heloveshisgrandfatherverymuch.Tomhisfamilymembersclea10.示例：Lucy:Hi,Tom!Lookatmyfamarenice.Who'sthat?Lucy:ThatismygWho'sthatoverthere?Tom:Thatismyg七、反思与感悟本节课通过情景对比、分层任务落实了词汇句型教学，多数学生能准确区分this/that,熟练运用新知介绍家庭成员，课堂互动积极，情感目标渗透自然。但仍有不足：部分学困生对grandfather/grandmother的连读发音掌握不扎实，需课后单独指导；少数学生在整合新旧知识时表达生硬，句型切换不灵活；小组活动中个别学生参与度低，依赖同伴。后续教学中，需优化发音指导方式，增加一对一练习时间；提供更细致的表达支架，助力学困生整合输出；设计更具吸引力的互动任务，激发全员参与，兼顾课堂实效性与全员能力提一、教学设计说明制作。Storytime中是Mimi认识小鸭子一家人的故事。教师在进行教学设计时，不仅要教授英语知识，同时要帮助学生了解家庭树的制作方式，鼓励学生用英语介绍自己的家人。让学生分享家庭成员的故事或照片，鼓励他们表达对家人的爱与感激。通过本课时学习，学生能够：1.能够获取storytime的故事细节信息和复述故事。2.能够学会familytree的制作。3.让学生分享家庭成员的故事或照片，鼓励他们表达对家人的爱与感1.能够获取storytime的故事细节信息和复述故事。2.能够学会familytree的制作。读懂并复述Storytime的故事。学习理解之感知与注意况。学习理解之感知与注意观察学生看图的反应。2)设置两个细节问题，且和故事主要情学习理解之感知与注意观察学生的回答情况。学习理解之感知与注意观察学生的回答情况。应用实践之内化与运用习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。应用实践之内化与运用给予及时的帮助或肯定通过趣味的游戏，画出自己的家庭树，同时对自己的家庭树进行展示和介所学的有关家人的单词。学习理解之获了解学生的整理情况。语言支架，引导学生画出。学习理解之获并给予及时的帮助与评价。引导学生展示自己家庭树的相关照片和画作，并以小组的形式进行表演，介绍彼此的家庭树。应用实践之内化与运用确、流利地介绍自己的家庭树。教师引导和鼓励学生上台表演，并及时给予反观看家庭树的视频，让学生了解不同的家庭成员名称。学习理解之获馈。经过上一环节的积累，引导学生说出不学习理解之获观察学生的回答情况。通过趣味活动，复习了本单元与家人相关的词汇，同时在教家庭树不同的成员名称，分享家庭成员的故事或照片，鼓励他们表达对家人的爱与感激。(一)语言能力1.巩固【father】(dad)、【grandfather】(grandpa)、【grandmother】(grandma)等核心词汇，掌握故事中Who'sthis/that?This/Thatismy...核心句型及简单应答语，做到发2.能听懂、读懂故事内容，梳理故事脉络，用简单语句复述故事片段，模(二)文化意识1.结合故事场景，深化家庭称谓正式与亲昵表达的用法认知，理解中2.感知故事传递的亲情温暖，培养关爱家人、乐于分享的品质，树立和谐(三)思维品质1.能通过图文结合、细节观察，梳理故事逻辑，提升情景推理与逻辑思维2.能结合故事内容进行简单联想与创编，实现知识迁移，提升创新思维能(四)学习能力1.学会通过分段研读、角色模仿、小组合作等方式研读故事，养成自2.主动参与故事演绎与分享，在互动中倾听、纠错、补充，提升合作学习(一)教学重点2.能听懂故事录音，读懂图文内容，用简单语句复述故事片段，模仿角色(二)教学难点1.理解故事中情景细节与角色情感，准确模仿不同角色的语气、语调，实2.结合故事逻辑，连贯复述故事内容，不遗漏关键情节，语言表达流3.能基于故事内容进行简单创编，拓展语言运(三)突破策略1.分层研读突破：将故事按情节分段，通过图文对照、师生问答、细节提2.角色代入突破：提供角色语气提示，通过听录音模仿、教师范读、小组3.支架辅助突破：为复述、创编提供关键词、(一)导入环节：情景激趣，旧知衔接①单词快闪：教师快速展示家庭成员词汇卡片(含正式与口语表达),学生抢答单词及中文释义，重点纠正【grandfather】②句型互动：教师手持家庭照片，随机提问Who'sthis/that?学生快速应答This/Thatis①情景创设：教师出示Storytime故事封面，提问Lookatthepicture.Whocanyousee?What'sthestoryaboutfindoutwhathap(二)探究环节：分层研读，理解感悟①听读感知：播放故事完整录音，学生闭目倾听，初步感知故事内容与语气，提问What'sthestoryabout?引导学生用简单中文或英文概括故事主旨②图文对照：出示故事图文课件，再次播放录音，学生逐句对照图文，标③情节梳理：教师通过提问梳理故事脉络，如Howmanyfamilymembers①第一段研读：出示第一段图文，播放对应录音，教师范读，讲解核心词句，结合动作演示距离句型，引导学生理解情景(如近距离介绍家人)。师生互动提问，如Whodoesthegirlintroducefirst?②第二段研读：同理，出示第二段图文，聚焦故事中的关键对话，引导学③整体回顾：播放完整故事录音，学生跟随录音逐句朗读，结合图文完整①角色分配：学生分组，每组分配故事中的角色(如主角、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等),明确角色台词与语气要求(如亲切、活泼)。②小组排练：小组内结合图文、录音，反复模仿角色语气，排练对话，教③展示评价：邀请小组上台演绎故事，教师引导学生从句型准确性、语气(三)巩固环节：分层任务，强化落地①台词填空：发放故事核心段落练习单，挖空核心词汇、句型，学生结合②片段复述：提供故事关键词支架(如father、mother、that、grandpa),学生结合支架复述故事片段，教师针对性指导，确保语句连贯。②故事分享：学生结合自身家庭，模仿故事结构，用3-5句话分享自己的①故事创编：提供情景支架(如家里来客、外出游玩),学生分组创编故②创意表达：学生绘制故事思维导图或简笔画，标注核心情节与词句，结(四)拓展环节：总结升华，素养沉淀understoodthestory,imitatedtherolesandretol2.知识体系梳理整合单元知识：Unit3Myfamily聚焦问题：①发音类，【grandfather乱、句型运用生硬；③演绎类，角色语气与情感不匹配。通过集体纠错、例句(五)总结梳理环节：能力提升，方法沉淀师生共同梳理：本节课通过初读、精读、演绎、创编等活动，我们理解了Storytime故事内容，巩固了家庭成员词汇与句型，提升了故事理解和口语表达能力；在合作中体会到了亲情的温暖，学会了用英语提炼学习方法：①故事研读法：图文结合、分段解读，快速把握故事主旨与细节；②模仿法：通过听录音、跟范读，精准掌握发音与语气；③合作探究法：在小组互动中深化理解、拓展表达；④迁移法：结合故事内容创编，实板书设计(一)核心词汇(故事回顾)②【grandfather】(grandpa)、【grandmothe2.其他成员(二)核心句型(故事核心)3.故事原句示例①Who'sthis?Thisismymot②Who'sthat?Thatismygr(三)故事脉络1.开头：介绍近距离家人(爸爸、妈妈、姐姐/妹妹、哥哥/弟弟)2.中间：介绍远距离家人(爷爷、奶奶)3.结尾：传递家庭温暖，表达爱意(四)演绎提示2.发音：标准清晰，注意th咬舌音、单词重音(五)情感目标ofUnit3Myfamily.Sheshowsthestorybookandplaystherefirst.ThestudentslistencarefullyandtryasksquestionsaboutdetaiThestudentsansweractively.Afterthat,theypracticereadingthetherecordingandpracticerepeatedly.MissLiuguidescorrecttheirpronunciationof【father】and【grandmother】.Finally,thegroupshowsC.Amusicson