2026届新高考语文考前热点复习：鉴赏古诗形象

2026届新高考语文考前热点复习鉴赏古诗形象鉴赏古诗形象考情年份卷别题干表述设题角度命题特点2024Ⅱ卷B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。意象、意境①是轮考点。②多考查概括形象特点与情志。③多在客观题考查景象、画面、氛围特点。甲卷A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。D.斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。意象、意境、物象2023乙卷B.词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上人物形象2022甲卷这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)意象或物象的作用2020国Ⅲ诗人由苦笋联想到了魏征，这两者有何相似之处？请简要分析。(6分)物象分析高考里考的形象？小说形象、散文形象、古诗形象人物形象、事物形象、景物形象人、物、景诗歌作品中创造出来的生动具体的，寄托了作者感情的艺术形象。古诗形象人物形象、事物形象、景物形象一、人物形象1.诗中刻画的主人公形象2.诗人自身形象二、景物形象1.描述画面2.赏析意象/意境3.写景作用三、事物形象1.概括物象特点/特征/内涵2.物象作用/寄寓的情感一、事物形象诗歌的事物形象：诗歌的事物形象就是物象，即被作者人格化了的描写对象。从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分

诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。以物象为题，如《小松》《子规》咏（题、赠、赞）+物象，如《咏梅》《赏牡丹》标志活动一分析概括物象特征和情志注意：分析物象作用“5角度”(1)渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。(2)提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个物象组成群，为人物的活动提供环境或背景。(3)表情达意方面的作用，这是最主要的作用。一些传统物象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江中扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国力衰微的哀叹”及“一腔的爱国情”。物象在传达情感方面的具体作用，则由诗歌的具体内容来定。(4)衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。(5)结构上的线索作用。有的物象则贯穿始终，是诗歌的线索。事物形象——

多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。答题：(2020·全国Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。苦笋陆游

藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。注

①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。精读这一篇，会读这一类答案①内心耿介，具有苦节②战风雨，方成才1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。练透这一群，突破这一点√“吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”分析有误。“我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取”的意思是，我看到苦笋想到了魏征美好的品行，就管束儿童不要过多挖取苦笋。2.(原创题)诗的首联表现了苦笋的什么特征？是如何表现的？答案(1)洁白鲜嫩。(2)主要是通过对比(衬托)、比喻手法表现的，用藜和藿作对比(衬托)；把苦笋比作脱去襁褓肤白如玉的婴儿。3.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。答案①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。这是一首托物抒怀诗，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不阿。由物及人，找出苦笋、魏征二者的相似点进行分析，组织语言作答即可。如：苦笋“苦节乃与生俱生”，口感苦涩，一些人不喜欢；魏征常常“犯颜直谏”，其言行常令人难以接受。“极知耿介种性别”的意思是，深知苦笋耿介的性格与别的品种不同，苦笋象征耿介性格，魏征方正不阿，二者相似。二、人物形象活动二分析概括人物形象特点古诗中的人物形象有两种：一是自我形象（主观形象），即作者自己。二是他人形象（客观形象），即诗中塑造的人物形象，它是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。题型解析人物形象题主要考察两类形象：①诗作中表现的人物形象；②抒情主人公（即诗人自己）的形象《念奴娇·赤壁怀古》“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。”“雄姿英发，羽扇纶巾”——“早生华发”——诗作中人物形象诗人形象能否根据古诗题材估测人物形象？题材人物形象托物言志诗山水田园诗即景（事）抒怀诗咏史怀古诗羁旅思乡诗送别怀人诗边塞征战诗酬答唱和诗哲理思辨诗吟咏画作诗干谒言志诗爱情闺怨诗淡泊高雅、不慕权贵、高洁坚贞、傲岸不羁怀古伤时、感慨激愤、怀才不遇、壮志难酬胸怀宽广、豪放洒脱、依依不舍、勉励寄情山水、归隐田园、淡泊名利、超然洒脱、闲适自在、清高孤傲忧国忧民、多愁善感、热爱生活寂寞愁苦、身世飘零、漂泊孤苦、感慨命运、凄凉惆怅胸怀宽广、豪放洒脱、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世互相勉励、热爱生活、志趣高雅胸怀宽广、豪放洒脱、旷达乐观、历经磨难、坚持追求淡泊名利、志趣高雅、热爱生活建功立业、心怀天下爱恨情长、感时伤别、孤独寂寥、思念怀人练一练：下列教材中的诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？诗歌形象特征安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜(李白《梦游天姥吟留别》)少无适俗韵，性本爱丘山（陶渊明《归园田居》(其一)）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（李清照《声声慢》(寻寻觅觅)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑

(

陆游《书愤》)西北望长安，可怜无数山

(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)国脉微如缕。问长缨何时入手，缚将戎主

（刘克庄《贺新郎》）天生我材必有用，千金散尽还复来

(李白《将进酒》)①傲岸不羁、蔑视权贵、向往自由②真诚、率直、淳朴③从容镇定，风流儒雅的统帅④孤独寂寞，凄然寡欢⑤被弃置不用，但仍胸怀报国之志⑥胸怀壮志，却壮志难酬⑦热忱的请缨报国之志士⑧淡于富贵、傲岸不羁、豪放自负鉴赏人物形象：【2017·全国卷Ⅱ】阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。答案：①表现了诗人旷达的性格。②苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。答题：①审要求②概括特征③联文本分析送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”参考答案太难答到了怎么办？（五）钻石级别：（2017年全国2卷）送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。知人论世：苏轼（豁达乐观）化用诗句：无为在歧路，儿女共沾巾（勉励）修改版参考答案：①忠于国家，赤诚豪迈。尽管此时他已被排挤出朝廷，但依然关心朝政；②虽为远别，依旧旷达。化用了王勃诗句，表明兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪；③胸怀博大，顾全大局。无论仕途生涯中遭遇了何种挫折，他始终以国家利益为重，患难之中，劝勉有加，无少怨尤。需要修改参考答案，循着参考答案的思路，自己拟更适合考场改卷的答案！三、意象景物形象明确——意象？意境？意象：融入了主观情意的物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。意境：是诗人的主观情感和客观物象互相交融而形成的艺术境界。意象（个别/物象）→意境（整体/画面/氛围/境界）诗歌之意象与象征（解题方法）1.找到“象”2.定“特征”3.删“冗余”4.反联“意”如果没删减和合并“象”是什么?怎么找“象”?片面观点:意是主观情感，象是客观物体实际上:意是主观情感，象不一定是现实世界里真实存在的，只要是事物在脑海里能勾勒出具体的轮廓，色彩或声音，让情感有落脚点，那就可以说是“象”我们将“象”进行由浅入深的分类可以得到第一层:社会物象，自然物象现实可以对应，肉眼可见柳树、残阳、大雁、长城、国旗、背带裤第二层:文化物象不一定存在，但在人类集体文化中存在天狗、凤凰、龙、上帝、盘古、嫦娥、女娲第三层:听觉嗅觉味觉等感觉听觉(乌鸦叫)、嗅觉(血腥味)、味觉(苦瓜)、触觉(严寒）【从看到了什么推进到身体的各个感官，是怎么被这些“象”影响的它们构造的往往不是一个画面但仍旧可以承载“意”的情感】诗歌之意象与象征（题型区别）意象题:作者是先有“意”，再去找相似的能表达自我特征“象”学会怎么找“象”很重要，掌握这些“象”的特征也很重要!象征题:象征其实是读者在作者基础上的一种二创作者留下了一个很有深意的象，无从求证，但又有很多空白，那读者的解读空间就大了!你能联系上啥就写啥，言之有理即可!诗歌之意象与象征（题型区别）注意1.意象题中，意和象都是名词，靠特征来建立联系。2.象征题中，征是动词“表征”，靠作者的指引去“征集征召”符合特征的其他东西。通过xxx象，表征了/象征了xx3.“征集，征召”来的，不只是情感,可以到任何东西(人事物情理)

象征着某个人或者某群人，或者物，或者映射某些事用“景”去象征“境’,象征一些超越文本的情感※正向象征出来的情感和反向推理出来的作者的“意”不必是同一种情感下列诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。请根据自己的积累与理解，填写常见意象的固定内涵。类别意象内涵植物柳

送别、留恋落花①动物鸿雁②子规(杜鹃)③器物舟④笛声⑤失意、伤感孤独、漂泊、思归悲惨、乡愁乡思漂泊、自由思乡、思归类别意象内涵地理三径⑥长亭(短亭)⑦气象月亮⑧流水⑨露⑩春风⑪隐士之所送别之所思乡思亲、圆满无情无奈、时光流逝人生短促、生命易逝美好、舒畅类别常见意象举例送别类杨柳、长亭、南浦、美酒昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)思乡类月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣雁字回时，月满西楼。(李清照《一剪梅》)愁苦类梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)闲适类渔樵、采薇、五柳、东篱、三径、菊花、终南山采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)

常见意象松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。

乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。景象和物象小区别030204“景”指自然风景。景象：

借助对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪（喜、怒、乐、哀、愁等）。“物”常是某种具有象征意味的物品物象：

指诗人通过描写的物来表明心迹、人生态度和人生感悟，表达一种思想、志向。01【2022·北京卷·高考真题】阅读下面的唐诗，完成下面小题。答案：①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。答题:概括+翻译分析病柏【1】

杜甫有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会。神明依正直，故老多再拜。岂知千年根，中路颜色坏【2】。出非不得地【3】，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改。丹凤领九雏，哀鸣翔其外。鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。客从何乡来，伫立久吁怪。静求元精理【5】，浩荡难倚赖。1.右面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。精读这一篇，会读这一类2.咏物诗(见学案39“活动一”)神依人敬鸱鸮穴其内盛衰无常1.下列对诗句的分析，不正确的一项是A.前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。B.“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。C.“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。D.这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。练透这一群，突破这一点√“客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。诗人是感慨盛衰无常。2.下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是A.诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相

同的寄托。B.文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗

转为黯淡。C.杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘

虎踞之势。D.此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓

沉郁顿挫。√（二）意境意境是指寄托诗人情感的景象（意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。意境，就是诗中所有意象的“总和”。意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗，或一句诗所营造的境界；而意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情中有景，景中有情，情景交融。明净绚丽冷寂寥廓昂扬开阔清冷萧条生机盎然请概括下面诗(词)句表现出的意境特点。①迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫《绝句二首(其一)》）②念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永《雨霖铃》)③乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)④二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。(姜夔《扬州慢》)⑤农月无闲人，倾家事南亩。(王维《新晴野望》)二分析意境型提问方式这首诗营造了一种怎样的意境（气氛、氛围）？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？诗歌描绘了什么样的景象？请分析。答题步骤（1）概括并描绘诗中展现的图景画面（2）概括景物所营造的氛围特点孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新自然、安宁祥和、苍凉悲壮、苍茫辽远、恬淡闲适、高远深邃等（3）分析作者的思想感情古诗常见六类意境注意积累术语！1．豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。2．清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。3．伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。4．婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。5．超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。6．华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。二分析意境型如何分析画面：1、“诗中赏画”——看画面形、色、动、静，物象的组合，欣赏诗的画面美。

时空（远近、俯仰、早晚、四季等）、感官（嗅觉、触觉、听觉、味觉、视觉）、动静（动态、静态、动静结合、以动衬静）、虚实（虚写、实写、虚实相生、化虚为实）色彩(色彩鲜明）、修辞（比喻、拟人、夸张、对偶、用典等）……2、画中品诗——由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。

一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活明丽色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。拓展：写景作用联系——小说写景作用：环境/人物/主题/情节/读者景物描写作用①交代事件发生的时令、地点②渲染气氛，营造氛围③烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，常用来衬托人物的品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等④在情节结构中的作用。开篇：引出下文，为下文做铺垫，奠定情感基调。中间：承上启下，推动情节的发展。结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷⑤写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包蕴着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着事物的变化发展不以人的意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出隐逸生活的快意

意境的一般作用：意境①渲染气氛，营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”一句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。②烘托人物的形象或心理。

在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。③在情节结构中的作用。开篇：引出下文，为下文做铺垫，奠定情感基调。中间：承上启下，推动情节的发展。结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。④写景的作用还有寄情、寓理、显志等。

如“夕阳无限好，只是近黄昏”包蕴着对晚唐衰败的叹息；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。(2020·天津)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。纪村事韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。

数声牛上笛，何处饷田[注]归。注

饷田：到田间送饭。(二)掌握分析景象、画面等意境题的答题要点鉴赏首联通过写绿植和小路，表现了农村生机勃勃的景象。颔联中的“果烂”“稻熟”“禽肥”写出了农忙时节令人喜悦的丰收景象。颈联描绘了农