2026届新高考语文考前热点复习文学类文本阅读文本互证题解题策略

借文解文，以证互读2026届新高考语文考前热点复习文学类文本阅读文本互证题解题策略考情解码年份卷别组合形式文本类型提问方式设题角度2020新课标一小说+评论《越野滑雪》+冰山理论根据“冰山”理论结合作品简要分析说明小说的情节安排及其效果。2021新高考Ⅱ小说+散文《放猖》《莫须有先生教国语》文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。2025新高考Ⅰ小说+自述散文《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。理论与创作的互证

近年来，文学类双文本阅读互证题已成为高考热点。它要求我们运用一个文本的观点去解读另一个文本，着重考查考生的深度文本解读能力与逻辑思辨能力。学习目标1.了解文本互证题的特征和类型。2.找出文本互评题失分原因。3.掌握“文本互证”题的解题方法。（重点与难点）4.培养分析文本的能力，提高对文本和理论的理解能力。（重点）01考题再现：失分诊断——我们为何丢分？（一）▍题目设问：谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。请结合具体内容进行分析。学生答案实录病因二：文本关联不足病因一：审题不清没抓好关键词

01考题再现：失分诊断——我们为何丢分？（二）▍题目设问：谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。请结合具体内容进行分析。学生答案实录病因一：

不分点病因二：

角度单一

双文本阅读互证题答题思路1.审清题干：抓关键词，理解观点句。2.读懂文本：寻找关联点，解读文本。3.示范作答：找准角度，分点作答。02案例探究：真题引路（2025新高考Ⅰ卷）

文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）

9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）我为什么离开武汉（节选）

老舍在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。…………我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。

（发表于1938年10月，有删改）有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。02真题引路（2025新高考Ⅰ卷）解读文本，寻找关联点文本文本一文本二体裁小说纪实散文时代背景一九三八年夏，汉口战局吃紧1938年武汉已遭过两次大轰炸人物方宝庆，来自北方的流浪艺人老舍，从北平逃亡到武汉的作家经历辗转逃亡，汉口遭轰炸后又与难民一起逃难，帮孤儿洗澡逃亡中一边写文章一边办理中华全国文艺界抗敌协会事务所见所感拒绝飘着日本旗的城里挣钱吃饭，有民族气节（爱国）；难民逃难，流离失所怜悯同情坐小轮逃难，难民们的流离失所，心生怜悯；以离开武汉为耻，做有益于抗战的事，有责任担当相似的经历，拒绝苟且偷安，选择与国家民族共命运。方宝庆，来自北方的流浪艺人一九三八年夏，汉口战局吃紧辗转逃亡，汉口遭轰炸后又与难民一起逃难，帮孤儿洗澡拒绝飘着日本旗的城里挣钱吃饭，有民族气节（爱国）；难民逃难，流离失所怜悯同情小说

9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）①经验：作者抗战时期的亲身经历

②热情：抗战热情，爱国之情

对难民同胞的同情怜悯

③时代：抗战时期，国家处于危难之中

④真情真意：认知感悟：时代使命责任感

创作素材来源场景真实写照通过塑造方宝庆等人物表现的心理、言行举止国难当头个人与国家共命运

创作主旨借助内在关联点，组织答案

9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。结合所学内容，尝试自主命题

文本一：《有鱼》（胡竹峰）文本二：《我读胡竹峰》（韩少功）

从文本二中选择一句作为观点，并结合文本一的创作分析。文本二中韩少功认为：“____________________”请谈谈文本一的创作是如何体现这一观点的。（6分）03案例探究：迁移学习（自主命题）文本二

①安徽岳西人胡竹峰的写作是我期待已久的一种勇敢尝试，因为他开辟了散文创作的新路。②他的散文总体上志在传承本土遗产，对家乡的记忆成了挥之不去的印记。③又谈墨趣，谈韵致，谈风骨，谈意境，在精微处看智慧，在总体上见心性，对中国文学批评的实践和理论别有深刻体会。④竹峰还由物及人、由人及人境与人生，遍及草木虫鱼、日月山川、衣食住行、天道人心，于字里行间重申“功夫在诗外”（陆游语）的文学观，体悟到大自然借给我们诗意和灵感之浩瀚古意和意——不失为文章之道的又一要旨。文本一的标题是“有鱼”，作者以此为线索，写了灯会、腊月里腌制咸肉咸鱼、春节挂年画、除夕时在秤钩挂条鱼、旧年里做“面鱼”等，介绍家乡水多，出产各种鱼，回忆故乡的经历、习俗，叙写故乡风光，可以看出志在传承本土遗产。文本一写“鱼传尺素”，说各地“有鱼”的寓意，如灯会里的鱼代表喜庆、年画里的鱼代表富贵等；也说传奇：如“武王伐纣，过黄河时，一条白鱼跳进船舱”；说境界：如庄子笔下的北冥鱼。体现了在精微处看智慧，在总体上见心性。文本一中作者从“有鱼”写到“有人”：如灯会中由灯到“一女子在巷子里站着……出尘脱俗”；写到武王伐纣时跃上船的白鱼；孔子给儿子起名叫“鲤”；写到人的愿望与哲思，如“年画纸上木刻印刷的鱼追求肥美……其乐融融的人间生活的好愿望”。这些内容体现了“工夫在诗外”的文学观。9.韩少功称“胡竹峰的写作是我期待已久的一种勇敢尝试”，请结合文本二的阐述谈谈文本一从哪些角度作了“勇敢尝试”。（6分）①安徽岳西人胡竹峰的写作是我期待已久的一种勇敢尝试，因为他开辟了散文创作的新路。②他的散文总体上志在传承本土遗产，对家乡的记忆成了挥之不去的印记。③又谈墨趣，谈韵致，谈风骨，谈意境，在精微处看智慧，在总体上见心性，对中国文学批评的实践和理论别有深刻体会。④竹峰还由物及人，由人及境与人生，遍及草木虫鱼、日月山川、衣食住行、天道人心，于字里行间重申“功夫在诗外”（陆游语）的文学观，体悟到大自然借给我们诗意和灵感之浩瀚古意和美意——不失为文章之道的又一要旨。

①作者围绕“有鱼”回忆故乡的经历、习俗，叙写故乡风光，志在传承