沪教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Travelling around the world-Section 4 (Focusing on culture)教案

语言能力：掌握旅行、文化相关核心词汇及简单表达，能读懂文化类短文、简单交流各国文化特色。文化意识：了解法国、意大利等国家的标志性景观与文化内涵，尊重多元文化，培养跨文化交流意识。思维品质：能结合文本信息分析文化差异，通过联想、探究形成初步逻辑思维与文化思辨能力。学习能力：学会自主搜集文化信息、合作探究学习，养成主动积累文化相关英语表达的习惯，提升自主学习与合作交流能力。难点文，提取关键信息；了解法国、意大利等国家的标志性文化符号(如埃菲尔铁塔、比萨斜塔)及基础文化知识。难点：理解不同国家文化景观背后的内涵，能用英语教学过程——主要思路(文化)、scenery(风景)、TowerofPisa(比题，快速吸引七年级学生的注意力，激发其学习兴趣和探索欲望。词汇铺垫贴合学情，避免学生因生词障碍影响后续学习，同时衔接学生已有生活经验，降低文化知识的陌生感，为后续文化探究和语言运用奠定基础。本环节围绕两篇核心短文展开(短文围绕法国、意大利文化景观设计，贴合沪教版教材难度，融入本单元重点句型和核心词汇),采用“泛读一精读一研读”的步深入理解文本，感知文化内涵，同时提升语言能1.泛读感知：呈现两篇短文，要求学生快速阅读，完成两个基础任务：(1)判断每篇短文介绍的国家；(2)圈出短文中提到的标志性景观。阅读结束后，邀请学生分享答案，教师核对并总结，引导学生初步梳理文本框架，明确短文核心是介绍不同国家的景观及相关文化。设计意图：泛读侧重培养学生的快速阅读能力和信息筛选能力，符合七年级学生的阅读水平。两个基础任务降低了泛读难度，让学生在轻松的氛围中熟悉文本内容，同时强化对核心景观词汇的记忆，为后续精读做好铺垫。2.精读深挖：针对每篇短文，设计分层问题，引导学生逐段精读，提取关键信息，掌握语言知识，理解文化细节。(1)针对法国相关短文：①WhatisthedidittaketobuildtheEiffelTower?引导学生逐句文中的重点句型，如“Therearemanyfamouslandmarksin...”“Peoplecan...in...”“Ittook...tobuild...”等，教师结合例句讲解句型用法，引导学生仿写简单句子，如“TherearemanyfamouslandmarksinChina.”等动词的用法，以及“because”引导的原因状语从句，结合比萨斜塔的建造历史，补充简单的文化背景：比萨斜塔始建于1173年，因地基问题倾斜，1990年因安全原因关闭，2001年重新开放，让学生了解景观背后的历史文化渊源。(3)词汇与句型巩固：在精读过程中，穿插词汇辨析和句型练习，如区分“famous”与“well-known”的用法，用“Ittook...todo...”句型描述身边的建筑或事物，帮助学设计意图：精读采用分层问题引导，符合七年级学生“由浅入深”的认知规律，既能帮助学生掌握语言知识(词汇、句型),又能引导学生深入了解文化细节。小组讨论的形式培养了学生的合作学习能力，文化背景的补充则贴合本节课“聚焦文化”的核心，让学生在学习语言3.研读感悟：引导学生对比两篇短文，思考并讨论两个问题：①Whatarethedoyouthinkofthesefamouslandmarks?鼓励学生大胆发言，用简单的英语表点，如“IthinktheEiffelTowerisverybeautiful.I化特色和标志性景观，这些景观不仅是建筑，更是一个国家历史和文化的象征，我们应该尊重设计意图：研读环节侧重培养学生的思维品质，通过对比分析，引导学生形成初步的思辨能力。鼓励学生发言，既能锻炼其口语表达能力，又能让学生主动思考文化内涵，进一步强化文化意识，实现“语言学习”与“文化渗透”本环节设计三个层次的练习，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生的语言运用能力和文化认知，同时兼顾不同层次学生的学情，让每个学生都能参与其中，获得成就感。1.基础练习：词汇与句型填空。给出短文挖空练习，挖空内容为本节课核心词汇和重点paintingsthere."学生独立完成，教师核对答案，针对易错点进行重点语言知识的记忆和运用。设计意图：基础练习聚焦本节课核心词汇和句型，帮助学生巩固新知，查漏补缺，符合七年级学生“及时巩固”的学习需求，同时为后续的综合运用打下坚实基2.提升练习：文化配对与描述。准备两组卡片，一组是国家卡片(France,Italy),一组是景观、文化特色卡片(EiffelTower,TowerofPisa,LouvreMuseum,lean,famouspaintings),邀请学生上台进行配对，配对正确后，用简单的英语如“ThisistheEiffelTo设计意图：提升练习将语言运用与文化认知结合起来，既能强化学生对文化知识的记忆，又能锻炼其口语表达能力。句型模板的提供照顾到基础较弱的学念，让每个学生都能参与到语言实践中，提升学习自信心。3.拓展练习：小组合作，探究其他国家文化。将学生分成4-5个小组，每个小组分配一个国家(如China,UK,USA,Japan),要求小组合作，结合自己的生活经验和已有的知识，搜集该国家的标志性景观和简单文化特色，用英语整理成3-5句话，如“WeareGroup1.We教师进行点评和补充，重点表扬发言积极、表达准确的小组，同时纠正学生的语言错误和文化认知误区。设计意图：拓展练习打破了文本的局限，引导学生自主探究其他国家的文化，培养其自主学习能力和合作探究能力。同时，将中国文化融入其中，让学生在了解外国文化的同时，增强对本国文化的认同感和自豪感，实现“跨文化理解”与“文化自信”的文化意识的培养。1.知识总结：教师引导学生一起梳理本节课的核心内容，包括：(1)核心词汇：culture,EiffelTower,TowerofPisa,LouvreMuseum等；(2)重点句型：“Therearemanyfamouslandmarksin...”“Ittook...tobuild...”“Peoplecan...in...”等；(3)文化知识：法国、意大利的标志性景观及相关历史文化，不同2.文化升华：教师结合本节课内容，进行总结发言："Todaywetraveled aroundtheworld,weshouldrespectdifferentcultures,learnfromeachother,andbecomemessengersofloveourowncultureandspreadChineseculturetothew3.情感引导：引导学生谈谈本节课的收获，如“IlearnedabouttheEiffelTowerandweshouldrespectdifferentcultures.”鼓励学生在生活中多关注不同国家的文化，积累相关的英语表达，提升自己的跨文化交际能设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，形成系统的知识体系，强化记忆。交际意识和文化自信，实现文化意识核心素养的深化。情感引导则让学生回顾本节课的收获，(五)作业布置：分层设计，延伸课堂学习结合学生的学情，设计分层作业，让不同层次的学学习，实现“课内外结合”。1.基础作业(必做):(1)抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；(2)熟读本节课两篇核心短文，背诵重点段落(2-3句);(3)用3句话描述法国或意大利的一个标志性景观，用到本节课所学句型。2.提升作业(选做):(1)搜集一个自己喜欢的国家的文化资料(标志性景观、文化特色等),用英语整理成一段短文(5-8句话);(2)和家人用简单的英语分享本节课学到的文化知识和景观故事。3.拓展作业(选做):制作一份“环游世界”主题手抄报，包含至少3个国家的标志性景观、文化特色，并用英语标注相关内容，下节课上台展确保每个学生都能掌握核心内容；提升作业和拓展作业则侧重培养学生的自主学习能力、语言运用能力和文化探究能力，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，作业设计贴合本节课的文化主题，实现了课堂学习的延伸，让学生在课下也能积累语言知识、探究文化内涵，进一步提升Section4Extendinganddeve1.CoreVocabulary(核心词汇)landmark