2025~2026学年贵州黔南州度第一学期期末监测高三语文试卷

2025~2026学年贵州黔南州度第一学期期末监测高三语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：一般而言，对于人类来说，在前工业时代，人文学科所涵盖的知识占据了人类知识的绝大部分，包括观念和意义系统的建构、信仰的凝聚、文化的传承等，即便到了工业化社会，这些知识对于人类共同体的形成和维系仍起到了不可替代的关键性作用。对于个体而言，人文学科的知识是从童蒙教育到公民教育中最为基础的部分，从识文断字到经典阅读，到审美品位的习得，到正确价值观的确立，无不是文科的教育范畴。对于大学而言，无论是11、12世纪欧洲的教会大学，还是起源于唐宋的书院，今天意义上的人文学科涵盖的知识都是当时这些高阶层教育的主要内容。从19世纪至今，除了专业技术院校外，一般的综合性大学都会有人文学科的立足之地，在通识教育、信仰教育中，文科也在持续发挥作用。因此在普遍意义上，“文科无用论”并不成立。如今甚嚣尘上的“文科无用论”，更多形成于AI技术在大众生活中产生广泛影响之后。越来越多几乎没有使用门槛的AI产品可以写作文案、设计图像、整理文献、生成视频，其工作的效率和效果大大超过人力。因此从职业需求上看，很多人认为文科的知识传授和掌握对于个体而言变得不再必需，以往深藏在故纸堆里的深奥学问，今天可以通过AI被轻易编织进文案，繁琐的文员工作可以动动手指一键生成。殊不知，由AI带来的就业焦虑实际上绝非仅限于传统的文科专业，像程序员这样的理工科岗位，面临的危机并不见得比公司文员要小，传统的技术和体力劳动者，比如流水线工人、司机、建筑工人、护工、快递员的职业角色，在新技术突飞猛进的背景下也同样面临被AI取代的风险，这些职业跟文科教育并无直接关系，只是随着技术的发展和社会的演进，职业形态发生了自然转化，当然这个转化的速度比两百年前要快得多。另一方面，AI时代人们所说的“文科无用论”，实际上呈现的是整个社会对于“AI有用”的狂热技术崇拜，在这种狂热技术崇拜下，不仅文科无用，所有传统的人类知识形态和知识进路都无用，因为AI近乎可以取代一切。在这个意义上，“文科无用论”更多的是对人工智能产业化的少数成功案例进行过度炒作后在社会上形成的认知误区。这样一种过度宣扬AI全能的舆论氛围，实际上完全忽视了AI技术底层的知识架构、知识的演进和积累，也没有看到新技术产业化背后包括数学、哲学、认知科学、语言学等在内的大量基础理论研究的科学基础。这种狂热的技术崇拜不仅拉低了整个社会的认知水准，对于包括人工智能在内的新技术的发展也毫无益处。（摘编自王俊《切勿轻言AI时代文科“无用”》）材料二：文科是“人文社会科学”的简称，是人文科学和社会科学的统称。其中，人文科学主要研究人的观念、精神、情感和价值；社会科学主要研究各种社会现象及其发展规律。文、史、哲是基础文科，经、管、法和教育、艺术是应用文科。其中，法学维系社会秩序，新闻传播学推动社会公平与正义，社会学揭示群体规律。如果说科学教育是“求真”的过程，那么文科教育则多为“求善”“求美”的过程。人文科学直接研究“人”，社会科学虽然研究的是“事”，但事因人而起，天下无无关人之事，因此其本质还是“人”。如今人工智能方兴未艾，“人”的概念正在不断扩展，现在除了“碳基”生命，还有“硅基”生命的代表之一——智能机器人。在物联网、人工智能、区块链等技术发展的引领下，虽迎来第四次工业革命的曙光，但也让一些人再次陷入理性自负。在现实生活中，理性退化为算法和计算。个人的生活与行动极可能被日益强大和精准的算法主导甚或“绑架”。当新科技革命和产业革命在大力推动社会发展的同时，附加带来的环境、生态、伦理等风险，以及个人精神迷失、信仰空缺和意义危机等问题，这些都亟待通过新文科实现观念重塑。新文科在承袭人文社会科学一般特征的基础上，展现出鲜明的时代新质。其建设路径在于培育新的学科增长点，推动传统学科转型、改造与升级，从而在人文社科领域实现理论、机制与模式的多维创新。新文科的学科架构突破了固有边界，既体现为人文社科内部各学科（如文史哲经管法教艺等）的交叉、融合与拓展，更显著地表现为人文社科与自然科学、工程技术、医学、农学等领域的深度交融，催生出文理交叉、文医交叉、文工交叉等一系列新兴前沿领域。具体而言，这种交叉融合呈现出多元形态：既有文史哲等传统文科内部的融会贯通，也有文科与社会科学的融合，如哲学、政治学、经济学“三位一体”的PPE（政经哲）专业；同时，文科与工科交叉融合，如能源与气候经济、设计艺术哲学、新媒体；与医科融合，如生命伦理学、医学信息学、健康管理等。与此同时，新文科在方法论上也要求根本性变革：从传统人文社科方法，转向积极运用现代科技、信息技术（尤其是算法），实现定性研究与定量分析的高度统一，以彰显其科学性和时代性。计算社会科学便是这一转向的代表性交叉学科，其目标在于构建“数智人文”研究范式。（摘编自《新文科，为AI时代重塑人文社科新图景》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．在前工业时代，人文学科知识不仅占比大，更在共同体维系与个体教育中起到关键性作用。B．个体从识文断字到价值观确立，是公民教育的基础，这主要归属于理科教育的职责与范畴。C．如今“文科无用论”的甚嚣尘上，在某种意义上是对技术个案过度炒作后在社会上形成的认知误区。D．新文科突破固有边界，其交叉融合不仅限于人文社科内部，更拓展至自然科学与工程技术等领域。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A．AI技术引发的就业焦虑具有普遍性，某些理工科岗位、传统技术和体力劳动者都有面临被取代的风险。B．新文科建设首先要培育出像计算社会科学这样的新兴学科增长点，继而才能推动传统学科转型。C．智能机器人作为“硅基”生命，已促使“人”的概念扩展，并能取代人在社科研究中的核心地位。D．材料二认为，理性在现实中退化为算法，导致了个人的生活与行动被精准“绑架”等一系列问题。3．下列选项，不能作为论据支撑材料二中心观点的一项是（）

A．某大学开设“数智人文”专业，结合计算机技术和文学研究，分析古典文本。B．经济学家使用大数据模型预测市场趋势，并与社会学理论结合，提出政策建议。C．一名文学爱好者通过阅读哲学经典著作，独自思考人生意义，提升了个人修养。D．医学伦理委员会讨论AI在医疗中的应用的伦理问题，涉及哲学、法学和医学。4．材料二在论证“新文科”的特点时运用了哪些论证方法？请结合材料简要分析。5．AI时代，一些学生认为文科“技能旧”“竞争力弱”。请结合两则材料，帮他们分析文科的不可替代性。阅读下面的文字，完成小题。文本一：早晨王愿坚①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我，说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇一声哭了。⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！”⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——”⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！”⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下……⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？”⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。”㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！”㉒“为什么？”㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！”㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……”㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？”㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：'长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！'……”㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……”㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……”1959年9月9日（有删改）文本二：20世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如一筐咸菜、一条红领巾、七根火柴等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。（摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”——王愿坚短篇小说论》）6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．“我”途经故地，临时决定下车寻访，表明“我”对战友的深切怀念，也暗示“我”对现实的逃避。B．女老师用解放军的故事教育孩子，体现她自觉传承革命精神，也为后文“我”与她的相认埋下伏笔。C．班长牺牲前叮嘱孩子“为了人民的，就应该下劲儿去做”，这句话成为女老师终身践行的价值信念。D．小说以“早晨”为标题，既指故事发生的具体时间，也象征新时代的曙光，暗含革命精神永续的深意。7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说以第一人称展开叙事，通过“我”的视角串联历史与现实，增强故事的真实感和代入感。B．文中多次出现“花”的意象，既指孩子们栽种的真实花朵，也象征革命精神在新时代的绽放。C．战斗时，敌兵用孩子作掩护的细节，在突出战争残酷的同时，也反衬出班长舍己救人的崇高品质。D．小说结尾写女老师“长长的睫毛”“清亮的眼睛”，是为了塑造她美丽动人的园丁形象，增强了形象的真实感。8．文本一中，“我”的心理变化过程如何推动情节发展？请结合文本简要分析。9．文本二提到，王愿坚常以“闪光的细节”作为小说的“中心道具”。请结合文本一，简析“小笔记本”这一细节在勾连历史与现实、传承革命精神方面的作用。二、文言文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。良尝得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下。良乃亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯①上，有一老父，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。”遂去。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。（节选自《史记·留侯世家》）材料二：汉四年，（韩信）遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。愿为假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎不如因而立善遇之使自为守不然变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。（节选自《史记·淮阴侯列传》）材料三：夫（圯上）老人者，以为子房②才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？（节选自苏轼《留侯论》）【注释】①圯：桥。②子房：张良的字。10．材料二画波浪线的部分需要在合适的地方断句，以下断句仅有三处正确，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。宁能禁A信之王乎B不如因C而立善D遇之E使F自为G守不然H变生11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．亡，逃亡，与贾谊《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”意思相同。B．因，于是、就，与《鸿门宴》中“项王即日因留沛公与饮”中的“因”意思相同。C．师，老师，与《师说》中“师道之不传也久矣”的“师”用法不同。D．见，显现，显露，与《屈原列传》中的“信而见疑，忠而被谤”的“见”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．韩国灭亡后，张良用他全部财产寻求勇士谋刺秦王来为韩国报仇，但最终误中了副车，行刺未成功。B．张良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，老人有意把鞋甩到桥下并让张良捡上来，以此来考验张良的忍耐力。C．当时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，由于韩信的使者来晚了，因此书信一打开，汉王便大怒。D．苏轼认为张良对刘邦建立西汉王朝功劳很大，因为在楚汉战争中，张良教刘邦学会了“忍耐”。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。（2）齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。14．张良作为秦末汉初的重要谋士，结合材料一简要概括其人生智慧。三、诗歌鉴赏阅读下面这首宋诗，完成小题。众人王安石众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。颂声交作莽①岂贤，四国流言旦②犹圣。唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。【注释】①莽：王莽，汉平帝时为大司马，时群臣奏言“大司马莽功德比周公”，一时“颂声交作”。王莽后篡汉建立新朝，民不聊生。②旦：姬旦，即周公。成王幼年即位，由周公摄政，被其弟管叔、蔡叔等造谣攻击。15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A．首联通过“何足竞”“非吾喜非吾病”间接表达了诗人对世俗纷争的轻视、对外部是非的超脱。B．颔联中王莽被歌功颂德和周公遭流言蜚语形成对比，揭示历史评价中存在真相与事实不符的现象。C．颈联用喻精妙，“铢两”“千钧”反差强烈，二者重量悬殊，把“歪曲事实的错误评判”具象化。D．尾联直抒胸臆，语言质朴，力道千钧，兼具哲理深度和情感力量，完成了从历史批判到自我坚守的升华。16．王安石在诗中给我们提供了哪些宝贵的人生态度？请结合诗歌内容简要分析。四、名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）备考路上，有些同学会产生畏难情绪，这时我们可以用荀子《劝学》中“_______，_______”两句中蕴含的匠人精神来激励自己勇往直前。（2）刚升入高中时，小明在陌生的校园里少有挚友。直到小杰出现，两人一见如故，小明才满心欢喜地对他敞开心扉。这正如杜甫《客至》中所写的“_______，_______”。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。”五、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。此刻，雨中所有的事物都是天地这一襁褓中的婴儿，清爽而洁净。莲叶托起了一颗颗圆滚滚的珍珠，铁树抖落了薄薄的尘埃，柳枝梳洗着自己的绿丝绦，正在盛开的矮牵牛半合着喇叭显得不胜娇羞。池塘里，青蛙（A）地高声叫唤，像幼儿园里大声唱歌的小朋友。樟树上，鸟儿叽叽喳喳叫个不停，想来它们都躲进了鸟巢里，一家子正亲亲热热地说着话。雨天，我最爱踱至阳台，看三角梅柔软的枝条在风雨中摇摇摆摆，展示它强劲的生命力。最惬意的当数雨歇风住时，我会在院子里全面巡视我的一众“兵马”。雨后不败的花最是美丽，红的、粉的、紫的，（B），水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜。铜钱草是愈发精神抖擞了，风车茉莉在护栏上缠绕好几圈了