小学英语一年级下册Unit 2 Lesson 1 卫生习惯主题词汇教学教案

小学英语一年级下册Unit2Lesson1卫生习惯主题词汇教学教案

一、教学理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则。针对小学一年级学生身心发展特点，本课采用全身反应法（TPR）、情境教学法、游戏教学法及任务型教学法的多元复合教学模式，注重语言学习的体验性、实践性与趣味性。设计遵循“感知—理解—操练—运用—迁移”的语言习得路径，将语言知识学习置于“个人卫生与健康生活”的真实主题情境中，实现语言工具性与人文性的统一，并初步渗透劳动教育、健康教育及时间管理意识。

二、教学背景与学情分析

教材分析：本课选自人教PEP版（一起）英语一年级下册Unit2，核心主题为“Wash,brush,clean”，与学生的日常生活紧密相连。Lesson1是本单元的起始课和词汇启蒙课，主要目标是让学生初步感知、理解并尝试运用与晨间洗漱相关的核心动词及名词短语，为后续学习表达个人卫生习惯的简单句型打下坚实基础。教材内容生活化、图示化，强调听说领先。

学情分析：教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过一学期的学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和课堂常规，积累了一些简单的问候语、颜色、数字等词汇，能够听懂简单的课堂指令。此阶段学生形象思维占主导，好奇心强，模仿力强，乐于表现，但注意力集中时间较短，读写能力处于萌芽阶段。他们对“刷牙、洗脸”等日常生活场景极为熟悉，具备相关的生活经验和认知基础，这为英语词汇的意义建构提供了有利的支架。同时，部分学生可能存在卫生习惯尚未完全养成的情况，本课亦承载着习惯养成的隐性教育目标。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够在图片、动作或情境的提示下，听懂、辨认核心词汇：wash,brush,clean,face,hands,teeth(tooth的复数概念初步感知)。

2.学生能够模仿并正确发音上述词汇，语音语调基本正确。

3.学生能够在教师创设的“早晨起床”情境中，初步尝试运用短语“Washmyface/hands.”“Brushmyteeth.”“Cleanmy...”回应指令或进行简单表述。

4.学生能听懂并执行简单的课堂TPR指令，如：“Wash,wash,washyourface.”。

（二）学习能力目标

1.通过看图片、观动作、听声音猜词等活动，培养学生利用多模态线索理解和记忆词汇的策略。

2.通过小组合作完成排序、贴图等任务，初步培养学生的协作学习意识。

3.引导学生将课堂所学与家庭生活建立联系，鼓励在家尝试用英语表达洗漱动作，培养初步的自主学习与迁移应用意识。

（三）思维品质目标

1.通过“为乱序的早晨图片排序”活动，培养学生观察、比较、推理的逻辑思维能力。

2.在“缺失的洗漱用品”猜测游戏中，激发学生的想象力和发散性思维。

3.引导学生思考讲卫生的好处，进行简单的因果关联思考。

（四）文化意识与情感态度目标

1.帮助学生建立英语学习与个人日常生活的紧密联系，体会英语的实用性。

2.通过学习和讨论，强化学生爱护个人卫生、养成良好健康习惯的意识。

3.在轻松愉快的游戏和活动中，保持并增强学生学习英语的自信心和兴趣。

四、教学重难点

教学重点：

1.动词wash,brush,clean及名词face,hands,teeth的准确发音与意义理解。

2.在模拟情境中理解并响应“Washyourface.”等指令性短语。

教学难点：

1.“teeth”的发音/tiːθ/及与单数“tooth”的概念区分（仅作初步感知，不强调掌握）。

2.动词与宾语的正确搭配（如brushteeth,washface,cleanroom）。

3.将离散的词汇在生活情境中进行初步的整合性、交际性运用。

五、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的交互式PPT课件，包含高清情境动画（早晨起床洗漱完整流程）、词汇标准发音音频、趣味游戏界面；选取节奏明快、歌词相关的英语洗漱歌谣（如《ThisIstheWayWeWashOurFace》）音视频。

2.实物与道具：大幅早晨起床情境挂图（可拆分粘贴）；单词卡片（图文并茂，背面有魔术贴）；实物或高仿真模型：小脸盆、毛巾、牙刷、牙膏、小肥皂；可爱的动物手偶（用于角色扮演）。

3.教具与学具：TPR指令动作图卡；学生用小组任务卡（早晨活动排序图）；奖励贴纸（牙刷、水滴、笑脸形状）；“我的卫生之星”记录表（课后延伸用）。

4.环境布置：教室一角简单布置成“小卧室”场景（放置小床、枕头道具），营造沉浸式学习氛围。

六、教学过程实施

Stage1:Warm-upLead-in（5分钟）

活动目标：激活课堂气氛，复习相关旧知，自然引出本课主题。

1.GreetingSongMovement:

师生共同演唱并伴随动作表演一首简单的问候歌谣，如“Hello,hello,howareyou?”，快速将学生带入英语学习氛围，并进行简单的情感交流。

2.DailyRoutineReview(VisualSchedule):

教师出示一组关于日常活动的简单图片（起床getup、吃饭eat、上学gotoschool等），引导学生用已学的“I...everyday.”或简单单词进行描述。重点突出“getup”的图片，并做出伸懒腰起床的动作。

3.情境创设与问题导入:

教师利用手偶（如小狗Puppy），以疑惑的语气说：“Igetupearly.ButwhatshouldIdonext?Ifeelabitmessy.”同时展示Puppy头发乱糟糟、睡眼惺忪的图片。引导学生思考：“起床后要做什么，才能变得干净、精神呢？”鼓励学生用中文说出“刷牙、洗脸”等。教师微笑肯定：“Yes!Tobecleanandhealthy,weneedtoWASH,BRUSHandCLEAN!”同时清晰说出三个核心动词，并粘贴出本课主题句“Wash,Brush,Clean!”，正式导入新课。

Stage2:PresentationDrilling（20分钟）

活动目标：在多模态输入中呈现、理解和初步操练核心词汇，突破发音难点。

1.情境动画初感知:

播放一段主角（如卡通男孩Mike）早晨起床后完整洗漱的无声动画（约30秒）。播放前提问：“WhatdoesMikedo?”播放后请学生自由说一说看到了什么。随后播放第二遍（带有标准英语配音和音效）：“Mikewasheshisface.Hebrusheshisteeth.Hewasheshishands.Hecleanshistable.”让学生整体感知语言在情境中的运用。

2.分步呈现与TPR强化:

1.3.Vocabulary1:Washface/hands

教师出示“洗脸”动画截图和单词卡“wash”，模仿洗脸动作，清晰发音/wɒʃ/，学生跟读。采用“高低声”、“小组接力”等游戏化方式操练发音。然后呈现“face”和“hands”，结合动作（指脸、展示双手）教学。引出短语“washmyface/hands”。教师发指令“Washyourface.”，学生立即做动作，并鼓励说出“Iwashmyface.”。引入经典TPR歌谣句式：“Wash,wash,washyourface.Doiteverymorning.”

2.4.Vocabulary2:Brushteeth

教师出示牙刷实物，做出刷牙动作，并配上“刷刷刷”的音效，问：“WhatamIdoing?”引出“brush”。重点教学发音/brʌʃ/，可通过“火车轰隆隆br-br-brush”的形象比喻帮助记忆。出示牙齿模型或清晰图片，教学“teeth”，重点指导/th/的咬舌发音，可通过“小蛇吐丝”的比喻进行练习。强调“brushteeth”是一个固定搭配。操练短语：“Brush,brush,brushmyteeth.Makethemcleanandwhite!”

3.5.Vocabulary3:Clean...

教师指着动画中Mike擦桌子的画面，或拿起一块小抹布擦拭讲台，说：“Thetableisdirty.Icleanthetable.”教学“clean”/kliːn/。拓展思维：“Whatelsecanweclean?”出示图片（如cleantheroom,cleanthewindow），帮助学生理解“clean”含义更广。

6.游戏化巩固操练:

1.7.What’sMissing?:将所学单词卡片（wash,brush,face,hands,teeth等）贴在黑板上，让学生集体朗读后闭眼，教师快速抽走一张，学生睁眼猜哪张不见了并用英语说出。

2.8.ListenandPoint:教师将大幅情境挂图贴在黑板，发出指令如：“Pointto‘brushteeth’.”学生快速指出图中对应部分。

3.9.MimingGame(我做你猜):请一位学生上台，教师私下给他看一个单词卡（如washhands），该生用动作表演，其他学生猜并大声说出英文。此活动可逐步增加难度到短语。

Stage3:PracticeConsolidation（12分钟）

活动目标：在趣味性、协作性任务中深化对词汇的理解与记忆，并尝试简单应用。

1.小组任务：MorningRoutineOrdering

学生以4人小组为单位，领取一套打乱顺序的图片（共4-6张，描绘起床、洗脸、刷牙、洗手、吃早餐、背书包等）。小组成员合作，用英语讨论（可中英夹杂），将图片按合理的早晨顺序排列粘贴在任务卡上。完成后，小组选派代表用“First,I...Then,I...”的句式进行简单展示。此活动整合了语言运用、逻辑思维与合作能力。

2.互动白板游戏：Clean-upHelper

利用PPT设计一个互动游戏。画面中出现一个有点乱的房间，散落着脏的脸、脏的手、脏的牙齿等图标。教师邀请学生上台操作：“Canyouhelpme?”学生需听老师的指令（或根据台下同学的集体指令）：“Washtheface!”然后点击对应的“脏脸”图标，图标会变成干净的笑脸并伴有掌声音效。游戏依次进行，直至房间变得“干净整洁”。该游戏极具趣味性和成就感。

3.歌曲唱游与创编:

播放经典洗漱歌谣《ThisIstheWayWeWashOurFace》。带领学生先聆听，再跟着旋律和视频做动作。熟悉后，鼓励学生替换歌词中的“face”为“hands”、“teeth”，进行简单的歌词创编并表演唱。

Stage4:ProductionExtension（8分钟）

活动目标：创设贴近生活的模拟情境，鼓励学生综合运用所学进行初步表达。

1.情境角色扮演：ACleanMorning

利用课前布置的“小卧室”场景，教师扮演妈妈/爸爸，邀请2-3名学生扮演孩子。教师用手偶或闹钟道具发出“Wakeup!”信号。然后，“妈妈”用英语发出指令：“Timetogetup!Washyourface,please.”引导“孩子”一边做动作一边回应：“OK,Mom.Iwashmyface.”依次进行刷牙、洗手等环节。可鼓励能力强的学生增加“Goodmorning.”等简单对话。其他学生作为观众，观看后给予掌声评价。

2.小小监督员:

教师出示“我的卫生之星”记录表（示意图），告诉学生这是课后小任务。鼓励学生今晚和明早在家洗漱时，尝试一边做一边说英语（如对着镜子说“Ibrushmyteeth.”），并请家长在记录表上画一个星星。将英语学习延伸至家庭，形成家校共育。

Stage5:SummaryEvaluation（5分钟）

活动目标：梳理回顾本课所学，进行多元化评价，巩固学习成果。

1.思维导图式总结:

教师在黑板上中央贴上“ACleanMorning”主题图，围绕主题图，与学生一起回顾并贴出核心词汇卡片（wash,brush,clean,face,hands,teeth），形成简单的视觉化思维网络。师生共同指着图表，用“Wecanwashour...Wecanbrushour...Wecanclean...”进行总结性陈述。

2.多元评价与激励:

1.3.过程性评价：对在整个教学过程中积极参与、表现突出、合作良好的小组和个人，即时发放“水滴”、“牙刷”形状的奖励贴纸。

2.4.目标达成度评价：通过结束前的“QuickResponse”环节检验：教师快速做动作，学生集体大声说出英语短语；或教师说短语，学生快速做动作。观察大部分学生的反应，评估本节课核心目标的达成情况。

3.5.情感态度评价：表扬所有学生的努力和参与，特别表扬在角色扮演中大胆开口、在小组任务中积极合作的同学。

6.布置分层作业:

1.7.基础作业（必做）：1)听读课本第14-15页的词汇和图画5遍。2)向家人表演今天学到的TPR歌谣或动作。

2.8.拓展作业（选做）：1)完成“我的卫生之星”记录表。2)画一幅“MyCleanMorning”的画，并尝试给图中的物品或动作标上你会说的英文单词。

七、板书设计

板书采用情境式与结构式相结合的方式，力求美观、清晰、重点突出，并能动态生成。

（左侧区域-情境区）

标题：Unit2ACleanHealthyDay

Lesson1Wash!Brush!Clean!

中央：大幅可粘贴的“早晨卧室洗漱”主题情境图。

（右侧区域-词汇句型区）

核心动词：WashBrushClean

(配洗脸简笔画)(配刷牙简笔画)(配抹布简笔画)

短语链：

Wash→myface.

myhands.

Brush→myteeth.

Clean→myroom/table.

（下方区域-评价与生成区）

小组竞赛栏：为各小组画上“牙刷”柱状图，记录课堂表现。

“Wesay”:课堂中学生生成的精彩表达或单词，可随时写在便签贴上展示于此。

八、教学特色与创新反思

1.跨学科深度融合：本课超越了单纯的英语词汇教学，有机融合了健康教育（卫生习惯的重要性）、劳动教育（自己的事情自己做）和生活教育（时间顺序），体现了全人教育的理念。

2.多模态