小学英语四年级下册 Unit 2 Housework Lesson 2 高阶教学设计（鲁科版五四制三起）

小学英语四年级下册Unit2HouseworkLesson2高阶教学设计（鲁科版五四制三起）

一、基于英语学习活动观的课标分析与教材解读

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对鲁科版（五四制）四年级下册Unit2HouseworkLesson2Whatareyoudoing进行深度重构。本课属于【重要】的生活与学习主题群，子主题涉及家庭劳动与自我管理。本单元的BigIdea在于通过家务劳动这一载体，引导学生理解责任、学会担当，并在真实的语境中习得语言。

教材分析显示，本课时是单元的第二课时，起到承上启下的作用。第一课时学生已掌握Canyou...?表示能力的表达，本课将引入现在进行时的核心结构，为第三课时询问第三方Whatishe/shedoing?以及第四课时的综合运用奠定基础。教材编排遵循【基础】的认知规律：从具体动作词汇到句型结构，从机械操练到意义表达。本课的核心语篇以李明一家周末做家务为场景，呈现了真实家庭的劳动分工，具有极强的代入感和教育价值。

二、基于大单元教学的学情分析与目标定位

四年级学生经过三年半的英语学习，已具备【基础】的词汇量和语感。他们活泼好动，形象思维占主导，对TPR活动和游戏反应积极。在本课之前，学生已经掌握了cleanthewindows,sweepthefloor等家务短语，能够用Ican...表达能力。但在本课学习中，学生可能会遇到以下【难点】：

现在进行时的结构意识尚未建立，容易遗漏be动词或ing形式。

部分词汇如clothes中th的发音需要刻意纠正。

将单一动作表达迁移到真实交际场景中存在障碍。

基于以上分析，本课设定如下教学目标体系：

语言能力目标：能够听懂、会说、认读、规范书写【高频考点】单词wash,clothes,water,flower；能够理解并在真实语境中运用核心句型Whatareyoudoing?I'm...ing...进行交流。

文化意识目标：通过李明一家的家务场景，渗透【重要】的家庭责任意识，对比中外儿童家务劳动清单，理解劳动无国界的普世价值。

思维品质目标：通过观察图片预测内容、对比动词原形与现在分词、归纳现在进行时结构，培养学生的观察、比较和归纳能力。

学习能力目标：在小组合作和角色扮演中，主动参与，乐于分享，能够初步运用肢体语言辅助口语表达。

三、指向深度学习的教学重难点与创新教具

教学重点：【重要】掌握三组核心动词短语washclothes,watertheflowers,cookthemeal及其现在进行时表达。

教学难点：【难点】理解现在进行时的语用功能，即描述此时此刻正在发生的动作；正确发音clothes中的th音和washing中的ing音。

本课突破传统教具局限，创新设计以下资源：

动态词卡：采用抽拉式设计，展示动词从原形到ing形态的变化过程。

家务转盘：可旋转的圆形教具，指针指向不同家务图片，用于操练句型。

真实道具：小水壶、围裙、洗碗布等，为模拟真实交际提供支撑。

数字化资源：自制微课视频Whataretheydoing?展示真实家庭场景，拓展学习资源。

四、教学实施过程（核心环节，详案呈现）

（一）【基础】预热激活：TPR律动与话题唤醒

上课伊始，教师播放四年级学生熟悉的歌曲动作版《Canyoucleanthewindow?》，师生边唱边做动作。歌曲结束后，教师定格在一个擦窗户的动作上，提问：WhatamIdoing?Guess!学生自然运用已学知识猜测：Youarecleaningthewindow.教师引导：Yes,Iamcleaningthewindow.板书呈现cleaning，标注ing为红色，引导学生初步感知现在进行时的形态。这一环节设计意图在于通过TPR活动激活旧知，自然过渡到新知，同时【重要】渗透现在进行时的形式标记。

（二）【重要】情境导入：整体感知语篇内容

教师呈现李明一家做家务的场景图片，提问：Look,LiMing"sfamilyisbusy.Whataretheydoing?Let"swatch.播放Listenandsay部分动画，要求学生带着问题整体感知。第一遍观看后，引导学生用中文或简单英文说出看到的内容，教师梳理：Mumiswashingclothes.Dadiscookingthemeal.Dannyiswateringtheflowers.此时不急于纠正语言形式，重在理解大意。第二遍观看时，教师提出细节问题：WhatisMumwashing?WhatisDannywatering?引导学生关注具体信息。

（三）【核心】精讲释疑：词汇句型深度建构

本环节采用三段式推进策略：

第一层次：聚焦核心词汇washclothes

教师定格在Mum洗衣服的画面，提问：WhatisMumdoing?引导学生尝试回答。教师出示wash词卡，引导学生拼读。采用自然拼读法：w-a-s-h,wash，强调字母a的短元音发音。教师拿出一件小衣服模型，做洗衣服动作，教学washingclothes。此处【难点】处理：对比呈现wash和washing，引导学生发现加ing后的读音变化。教师板书核心句型：Whatareyoudoing,Mum?I"mwashingclothes.用红色粉笔标注I"m=Iam，ing用方框标出。

第二层次：迁移学习watertheflowers

教师转向Danny的画面：WhataboutDanny?Whatishedoing?引导学生观察并回答。教学water一词时，教师拿出小水壶做浇花动作，强调water作为动词的用法。对比water的名词含义（水）与动词含义（浇水），【重要】拓展词汇的多义性。教学flower时，引导学生注意ow的发音组合。板书补充：I"mwateringtheflowers.

第三层次：自主探究cookthemeal

教师呈现Dad的画面：CanyouguesswhatDadisdoing?鼓励学生尝试说出I"mcookingthemeal.教师板书并引导学生观察：cook加ing有什么变化？引导学生归纳一般情况下动词直接加ing的规则。教学meal时，拓展breakfast,lunch,dinner，丰富学生的词汇网络。

（四）【实践】操练内化：多层次语言实践活动

操练一：【基础】听音模仿，精准纠音

教师播放Listenandsay部分录音，要求学生指读跟读。重点关注clothes中th的发音要领：舌尖轻触上齿，气流从缝隙中挤出。教师示范，学生模仿，采用大小声游戏操练。对于washing中的ing音，通过夸张口型示范，帮助学生发准后鼻音。

操练二：【重要】角色扮演，体验语用

学生四人一组，戴上头饰分别扮演Mum,Dad,Danny和LiMing（LiMing虽无台词，但可加入动作反应）。小组练习后，选取2-3组上台展示。教师从语音语调、动作表情、合作默契三个维度进行星级评价。这一活动将静态文本转化为动态表演，【重要】促进学生深度理解人物情感。

操练三：【难点突破】木头人游戏，趣味操练

开展经典游戏Magician"sgame。教师指令：Doanaction.学生自由做动作。教师喊Stop!学生定格。教师随机提问：Whatareyoudoing?被问学生需用I"m...ing回答并还原动作。此游戏将机械操练转化为趣味互动，学生在游戏中无意识地反复运用核心句型，有效突破【难点】。

（五）【拓展】迁移创新：真实任务驱动语言运用

任务一：Let"stalk图文匹配

呈现Let"stalk部分图片，学生两人一组，一人问Whatareyoudoing?另一人根据图片回答。此任务为【基础】的看图说话，旨在巩固核心句型。

任务二：今天我当家

创设真实任务情境：假设今天是周六，你当家做家务。请选择三项家务，用英语记录你正在做什么。教师提供语言支架：I"m...ing.学生完成简单记录后，在小组内分享。教师巡视指导，鼓励能力强的学生追问：Areyouwashingclothes?进行拓展交流。

任务三：【热点】跨学科融合：家务劳动与时间管理

引入数学学科的时间概念，呈现一个家庭时间表：9:00washclothes,10:00waterflowers,11:00cookmeal。学生两人一组，一人看时间表提问Whatareyoudoingat9:00?另一人回答。这一设计融合了时间表达和现在进行时，【热点】体现了跨学科综合学习理念。

（六）【情感升华】育人价值渗透

教师呈现一组中外儿童做家务的照片，引导学生讨论：Doyouoftendohousework?Why?学生用中文或简单英文表达观点。教师总结：Houseworkisforeveryone.Doinghouseworkmakesusindependentandresponsible.引导学生理解家务劳动的意义，【重要】实现学科育人目标。

五、板书设计：思维可视化呈现

板书采用思维导图式布局：

中央是本课核心句型：Whatareyoudoing?I"m...ing.

左侧三张词卡：washclothes/waterflowers/cookthemeal，词卡下方标注动词原形与ing形式的对比。

右侧呈现学生现场生成的照片或词条，记录学生自己的家务活动。

底部书写情感标语：Helpingathome,growingwithlove.

板书设计意图在于将核心语言结构可视化呈现，同时通过生成性内容体现课堂动态建构。

六、【高频考点】与易错点精准突破

本课在各类评测中【高频考点】主要集中在以下方面：

单词拼写：clothes易错点为th组合和结尾es，需强化拼读记忆；flower与flour同音易混，需在语境中区分。

句型转换：Whatareyoudoing?I"mwashingclothes.学生易漏掉I"m或忘记动词加ing，需通过对比练习强化。

语音辨析：washing与watering发音相近，需通过听辨训练区分。

针对以上考点，设计专项练习：听音选图、连词成句、情景选择等，穿插在教学各环节中。

七、作业设计：分层弹性促发展

基础性作业（必做）：听录音模仿跟读本课对话，家长签字。意图在于夯实语音基础。

实践性作业（必做）：选择一项家务边做边用英语说给家人听，如I"msweepingthefloor.家人用手机录制15秒视频上传班级群。意图在于将课堂所学延伸至真实生活。

拓展性作业（选做）：设计一份MyFamily"sHouseworkTime表，用英语标注家庭成员在不同时间做的家务，如Mumiswashingclothesat9:00.意图在于跨学科融合和时间表达拓展。

八、教学评价设计：教学评一体化

本课采用多元评价方式：

过程性评价：教师观察学生在角色扮演、游戏互动中的表现，用星级贴纸即时反馈。

表现性评价：今天我当家环节中，学生分享自己的家务活动，教师从语言准确性、流利度和创意三个维度评价。

合作性评价：小组活动结束后，组内互评：谁发言最积极？谁动作最生动？培养学生的元认知能力。

九、课后深度反思与教学改进

本课设计最大的突破在于将传统对话教学转化为任务驱动型综合实践活动。从课堂实施来看，木头人游戏环节学生参与度极高，有效突破了【难点】；今天我当家任务中，学