小学一年级下学期英语教案：Unit 2 This is a pencil (第二课时)

小学一年级下学期英语教案：Unit2Thisisapencil(第二课时)

一、指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

理论层面，本课深度融合以下理念：

1.情境认知理论：知识是在情境中建构的，语言学习应与真实或拟真的情境紧密结合。本课将围绕“我的魔法文具盒”这一主题情境，贯穿始终。

2.全身反应法（TPR）：针对一年级学生活泼好动、形象思维主导的特点，设计大量听指令做动作、演一演、唱一唱等活动，调动多感官参与学习。

3.任务型语言教学：通过完成“介绍文具”、“寻找文具”、“文具超市”等递进性任务，驱动学生在用中学，实现语言的意义建构。

4.多模态输入与输出：综合运用实物、图片、音频、视频、肢体动作等多种模态，丰富语言输入渠道；设计说、唱、演、贴、画等多种输出方式，促进学生语言内化。

5.形成性评价：将评价融入教学过程，通过观察、提问、作品展示、同伴互评等方式，及时反馈，激励学生，调整教学。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自译林出版社小学英语一年级下册Unit2《Thisisapencil》第二课时。第一课时学生已初步感知了核心词汇pencil

,pen

,ruler

,rubber

及核心句型Thisisa…

，能进行简单的听、指认、跟读。第二课时需在此基础上，实现从理解到运用的跨越，重点在于：

1.巩固与熟练：在更丰富的语境中巩固四个核心词汇及句型，达到准确、快速反应。

2.拓展与运用：引入两个新文具词汇crayon

,schoolbag

及赞美性句型It’snice.

，并能在情境中综合运用Thisisa…It’snice.

进行连贯表达。

3.功能化与情感化：将语言学习从指物认读提升到介绍、赞美、表达喜爱的交际功能，渗透爱护文具、整理收纳的良好习惯。

（二）学情分析

本课授课对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。其特点如下：

1.优势：对英语学习有浓厚兴趣，好奇心强，乐于模仿，敢于表现；已具备初步的课堂常规；通过第一课时的学习，对本科内容有了一定的熟悉度。

2.挑战：注意力集中时间较短（约15-20分钟），以具体形象思维为主，逻辑思维能力尚在发展；语言积累有限，产出易受母语影响；个体差异开始显现。

3.策略应对：设计活动须短时、高频、富有趣味性和节奏感；大量使用实物、图片、动作等直观手段；搭建语言支架，鼓励模仿与创造结合；注重小组合作与同伴互助，关注不同层次学生需求。

（三）教学资源准备

1.教师准备：多媒体课件（含动画、音频、互动游戏）、实物文具（铅笔、钢笔、尺子、橡皮、蜡笔、书包）、单词卡、句型条、“魔法文具盒”道具、奖励贴纸（文具形状）。

2.学生准备：自己的文具（铅笔、尺子、橡皮等）、课本、活动单。

3.环境布置：教室前方设置“文具超市”情境角，张贴相关图片。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、准确认读文具类单词：pencil

,pen

,ruler

,rubber

,crayon

,schoolbag

。

2.能在“介绍文具”的真实情境中，熟练运用句型Thisisa(my)…

进行表达。

3.能初步理解并在语境中运用赞美句型It’snice.

对他人文具作出积极回应。

4.能理解并表演本课拓展对话，注意语音语调。

（二）学习能力目标

1.通过观察、猜测、分类等活动，发展观察力和简单的逻辑思维能力。

2.在小组合作完成任务的过程中，培养初步的合作意识和交流能力。

3.学会利用实物、动作等辅助手段理解和记忆单词。

（三）思维品质目标

1.通过“猜一猜”、“找不同”等活动，激发好奇心，培养观察与比较能力。

2.在“文具超市”任务中，进行简单的选择与判断，培养初步的决策意识。

（四）文化意识与情感态度目标

1.懂得介绍自己的物品并学会欣赏他人的物品，培养礼貌、友善的交际态度。

2.通过故事和活动，渗透爱护文具、整理收纳的良好习惯。

3.体验英语学习的乐趣，增强学习自信心。

四、教学重难点

1.教学重点：在情境中综合运用Thisisa(my)…

和It’snice.

进行介绍与赞美。

2.教学难点：

1.3.rubber

与ruler

的发音区分。

2.4.crayon

的发音。

3.5.句型Thisisa…

在真实语境中的自然、流畅运用。

五、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(感知与预热，约5分钟)

活动1：GreetingSongTime

T:Goodmorning,boysandgirls!AreyoureadyforourEnglishclass?

Ss:Yes!

T:Great!First,let’ssingasongtogether.“Hello,hello,howareyou?”(播放轻松活泼的问候歌，师生边唱边做简单动作，快速进入英语氛围。)

活动2：QuickResponse(TPR游戏)

T:Now,showmeyourstationery.Let’splayagame:“Showmeyour…”。当我发出指令，请快速举起相应的文具。

T:Showmeyourpencil!(学生举铅笔)Showmeyourruler!(学生举尺子)…(快速轮换pencil,pen,ruler,rubber

，复习旧知，激活记忆。)

设计意图

：通过歌曲营造轻松氛围，通过TPR游戏快速聚焦学生注意力，在动感中无压力复习上节课核心词汇，为新课铺垫。

Step2:PresentationPractice(探究与建构，约20分钟)

环节一：创设情境，引入新知

T:(神秘地拿出一个精美的“魔法文具盒”)Look!Ihaveamagicpencilcase.Therearemanythingsinit.Let’sseewhat’sinit.(教师模仿从盒中取物，但先不展示)Guess!What’sthis?(让学生猜测，复习单词)

T:(取出crayon

)Oh,thisisnotapencil.It’sacrayon.(课件呈现crayon图片及单词，强调发音/ˈkreɪən/，采用分音节跟读：cra-yon，拍手读词)

Ss:Crayon.

T:(用crayon在空中画一道彩虹)Acrayoncandrawarainbow.It’scolourful.Doyouhaveacrayon?Showmeyourcrayonandsay“Thisisacrayon.”

Ss:(举起蜡笔)Thisisacrayon.

设计意图

：利用“魔法文具盒”的神秘感激发兴趣，在猜测中自然引出新词crayon

。结合动作（画彩虹）赋予单词意义，并立即与句型Thisisa…

结合操练。

环节二：词句结合，分层操练

1.词汇巩固游戏：“What’smissing?”

课件上快速呈现pencil,pen,ruler,rubber,crayon

五张图片，停留3秒后消失一张，学生快速说出缺失的单词。速度逐渐加快，增加挑战性。

设计意图

：训练学生观察力和快速反应能力，在紧张有趣的游戏中强化词汇音形义的瞬间匹配，特别是ruler

和rubber

的区分。

2.新句型引入：“It’snice.”

T:(从魔法盒中取出一把漂亮的尺子)Lookatmyruler.It’sredandblue.Thisismyruler.(转向学生，引导)Isitnice?

引导理解“nice”含义，课件呈现笑脸和句型It’snice.

。

T:Let’ssaytogether:It’snice.(用欣赏的语气示范)

Ss:It’snice.

T:(请一位拿出漂亮文具的学生)Showusyour…(学生:Thisismypencil.)TSs:Wow,it’snice!

设计意图

：在展示实物中自然引入赞美语It’snice.

，并通过师生、生生互动进行初步体验，将语言学习与情感表达结合。

3.对话建模与跟读

播放本课对话动画（情境：Mike向SuHai展示新文具）：

Mike:Hello,SuHai.Thisismynewcrayon.

SuHai:It’snice.

Mike:Thankyou.

教师引导学生观看、理解。随后进行分角色跟读、模仿，重点模仿高兴、赞赏的语气。

设计意图

：提供完整、地道的语言范例，让学生在情境中理解Thisismy…

，It’snice.

，Thankyou.

这一完整的微型交际链。跟读模仿培养语感。

环节三：任务驱动，合作初练

任务：Pairwork“ShowandPraise”

学生两人一组，从自己的文具中选出最喜欢的一件，互相介绍并赞美。

A:Hello,…Thisismy(ruler).

B:It’snice.

A:Thankyou.

教师巡视指导，关注学生发音和交际态度，对表现优秀的小组给予“文具贴纸”奖励。

设计意图

：将语言点置于简单的结对交际任务中，实现从机械操练到意义性操练的过渡。同伴互动降低焦虑，增加练习机会。

Step3:ConsolidationExtension(迁移与创新，约12分钟)

环节一：情境拓展——“Schoolbag”登场

T:(指着魔法文具盒)Mypencilcaseisfull.WherecanIputthem?(做出思考状，引出schoolbag

)Oh,inmyschoolbag!(出示实物书包，课件呈现单词，读音强调school

与bag

的连读)

T:(将文具一一放入书包)Let’sputthestationeryintheschoolbag.Putinthepencil…putintheruler…(学生跟着说)

T:Aschoolbagisveryimportant.Weshouldkeepitcleanandtidy.(渗透整理书包的习惯)

设计意图

：自然引入第六个词汇schoolbag

，并通过“收拾文具”动作将词汇串联，复现的同时进行生活教育。

环节二：综合活动——“StationerySupermarket”(文具超市)

创设“文具超市”情境。教师将课前准备的“文具超市”角布置好，货架上摆放或贴有各种文具图片/实物，并标有英文名称。

1.教师示范：教师扮演售货员，请一名学生扮演顾客。

S:Hello.

T:Hello.Welcome!

S:Thisisapen?(指向一支钢笔)

T:Yes.Thisisapen.It’snice.

S:It’snice.(表示想买)

2.小组活动：学生4-6人一组，轮流扮演售货员和顾客，用所学句型进行“购买”对话。鼓励加入Hello.

Thankyou.

Goodbye.

等礼貌用语。

3.展示与评价：邀请1-2组上前表演。其他学生作为观众，从“发音准确”、“表演生动”、“用语礼貌”等方面进行简单评价（竖起大拇指说“Good!”）。

设计意图

：这是本课的高潮和综合输出环节。模拟真实生活场景，将本课所有核心语言点（介绍、赞美、礼貌用语）融为一体，在近乎真实的交际任务中创造性地运用语言。角色扮演符合儿童心理，能极大调动参与热情。同伴评价初步培养批判性思维。

环节三：总结与歌曲收尾

1.词汇回顾：课件闪现本课六个词汇图片，学生集体快速说出。

2.句型回顾：教师拿起一件文具，引导学生齐说Thisisa…It’snice.

3.学唱改编歌曲：将《HelloSong》改编成《StationerySong》，歌词简单重复核心句。

(曲调欢快)Thisisapencil,pencil,pencil.It’snice,nice,nice.

Thisisaruler,ruler,ruler.It’snice,nice,nice.

师生一起边唱边举起相应文具。

设计意图

：系统梳理本课重点，借助歌曲将知识以韵律形式固化，在轻松愉快的氛围中结束主体教学。

Step4:HomeworkAssignment(总结与延伸，约3分钟)

布置分层、可选择的作业：

1.基础作业（必做）：听读课本第10-11页录音至少3遍，并模仿表演给家人看。

2.实践作业（二选一）：

1.3.选项A（介绍者）：用Thisismy…

向家人介绍自己的3件文具，并请家人用It’snice!

回应。

2.4.选项B（创作者）：画一个自己的文具盒，并给里面的文具涂色，在图片下方或背面写上英文名称（如aredpencil

）。

5.挑战作业（选做）：试着整理自己的书包和文具盒，并用英语说说你放了什么进去。

设计意图

：作业设计体现分层与选择，尊重个体差异。将听读巩固、口语实践、美术创作和生活实践相结合，巩固课堂所学，并引导向生活延伸。

六、板书设计

板书采用图文结合、分栏式设计，清晰呈现重点，并留有生成空间。

Unit2Thisisapencil(Period2)

[图片区][句型区][评价区]

(贴有pencil,Thisisa/my...(小组竞赛栏，

pen,ruler,→It‘snice.贴文具形状奖励贴