初中英语八年级下册Unit10第五课时导学案（Hometown Feelings阅读课）

初中英语八年级下册Unit10第五课时导学案（HometownFeelings阅读课）

一、学习目标与核心素养定位

【基础】语言能力目标：学生能够准确识读并理解运用下列核心词汇与短语在语境中的含义：accordingto,searchfor,among,crayon,shame,regard,century,opposite,especially,childhood,consider,hold。学生能够通过阅读，理解并初步运用现在完成时态描述过去开始并持续到现在的状态或经历，特别是与for/since引导的时间状语连用的长句，如“HehaslivedinWenzhouforthelast13years.”。

【重要】文化意识目标：通过对课文主人公钟伟回乡感慨的学习，引导学生思考中国城镇化进程中人们对于家乡情感的变迁，理解“乡愁”的文化内涵，体会游子对故土深深的眷恋与物是人非的感慨。培养学生尊重地域文化差异、珍惜亲情与故土情怀的人文素养。

【高频考点】思维品质目标：训练学生运用“预测”、“寻读”与“归纳”等阅读策略，能够辨析文章事实与观点，梳理主人公情感变化的脉络，探究“变”与“不变”的辩证关系，培养批判性思维能力，能够从跨学科视角（结合地理的人口迁移现象、历史的社会变迁）理解文本深意。

【热点】学习能力目标：通过自主预习、合作探究与展示交流，提升学生自主学习和合作学习的能力。能够借助思维导图复述课文，并能模仿课文结构，用英语口头或书面描述自己家乡或熟悉地方的变化，表达个人情感。

二、教学重难点与高频考点突破

【难点】教学重点：引导学生运用寻读策略，准确获取关于钟伟个人情况、家乡具体变化的事实性信息；理解并掌握课文中描述事物“变”与“不变”的核心词汇及现在完成时的表达法。

【非常重要】教学难点：帮助学生体会作者隐藏在字里行间对故乡既亲切又疏离的复杂情感（如“It’sashame,butIjustdon’thavethetime…”），理解“home,thesoftandsweetpartofone’sheart”的深层含义，并能结合自身经验，将这种情感进行迁移和内化，实现语言输出。

【高频考点】考点聚焦：现在完成时中延续性动词与for/since时间状语的连用；重点短语“searchfor”、“accordingto”、“regardas”的辨析与运用；以及“among”和“between”在具体语境中的区别。

三、教学准备与跨学科资源整合

教师准备：制作多媒体课件，整合一段关于中国春运或农民工返乡的微视频（结合地理学科的人口迁移现象），搜集不同年代家乡对比的图片（结合历史学科的社会发展）。准备导学案，设计分层任务。课前指导学生利用数字资源（如地图APP）了解自己家乡近二十年的变迁。

学生准备：完成导学案中的【课前自主预习】部分。采访自己的长辈，了解他们记忆中的家乡是什么样子，收集一张家乡的老照片（或网上查找），为课堂讨论做准备。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入与主题预判（课堂伊始，5-8分钟）

【基础】活动一：视听唤醒与话题激活

上课伊始，教师首先播放一段精心剪辑的无声短视频：画面内容包括繁忙的城市工地、空旷的乡村留守老人与儿童、春运期间人潮涌动的火车站、焕然一新的新农村楼房与破败的老屋对比。视频播放结束后，教师用问题链引导学生：

Whatdidyouseeinthevideo?Whydosomanypeopleleavetheirhometowns?

Haveyoueverexperiencedleavingyourhometownormissingaplace?

学生根据生活经验和视频内容自由发言，教师顺势板书学生提到的关键词：leavecountryside,searchforwork,misshometown,changes。这一环节旨在利用多模态语篇，从视觉和情感上切入本节课主题，激活学生关于“家乡”和“变迁”的背景知识，为阅读文本做好铺垫。

【重要】活动二：预测与设疑

引导学生观察课本2a部分的三个问题以及文章的标题和图片（假设课件中展示了钟伟家乡的那棵大树），进行阅读预测。

Pleaselookatthetitleandthepicture.Whatmightthepassagebeabout?Whosestorywillittell?

Whatchangesdoyouthinkhavehappenedinhishometown?Whatdoyouthinkwillneverchange?

鼓励学生大胆预测，并将预测的关键词写在黑板的备用区。此环节旨在调动学生阅读的主动性和好奇心，带着问题和预测去阅读，可以有效验证并深化对文本的理解。

（二）速读与结构梳理（8-10分钟）

【基础】活动三：主旨归纳与段落匹配

学生快速默读全文（建议用时4分钟），验证课前的预测，并完成以下核心任务：

1.找出文章的主人公是谁？（ZhongWei，a46-year-oldhusbandandfather.）

2.尝试用一句话概括文章大意。（ThepassagetalksaboutthechangesinZhongWeishometownandhisfeelingstowardsthesechanges.）

3.【难点】快速浏览各段落，找出段落主旨并尝试划分文章结构。

教师引导学生通过寻找主题句或关键词的方式，对文章结构进行分析：

Part1(Para.1):IntroductionofZhongWeiandhissituation(leavinghometownforwork).

Part2(Para.2-3):Thegreatchangesthathavetakenplaceinhishometown.

Part3(Para.4):Thethingsthathaveneverchangedinhisheart.

通过结构梳理，学生从宏观上把握了文章的叙事逻辑：由人及事，再由事及情。教师在此环节要特别强调阅读策略的重要性，即通过寻找段落主题句（通常是第一句或最后一句）来快速获取文章框架。

（三）精读与细节探究（15-18分钟）

【高频考点】活动四：任务型阅读——信息卡与对比表

此环节将全班分为三个大组，分别聚焦文章的三个部分，完成深度探究任务，并进行组内交流和全班分享。

第一组（聚焦Para.1）：完成钟伟的个人信息卡，并探讨他的情感。

Name:ZhongWei

Age:46

Identity:husbandandfather

Currentcity:Wenzhou

DurationinWenzhou:forthelast13years

Reasonforleaving:tosearchforwork

Feeling:It‘sashame(notbeingabletoreturnhomeoften).

【重要】教师追问：Whydoeshefeel“ashamed”？引导学生理解“ashamed”背后隐含的无法陪伴家人的愧疚感，这是乡愁的第一个层次。

第二组（聚焦Para.2-3）：完成家乡变化的对比表格，并探讨其影响。

ChangesinHometown(Thingsthataredifferent)

largehospitals

newschools(withabiglibrary)

newroadsandbridges(makingtravelingeasier)

teachersfromcitiescametohelp

【跨学科视角】教师结合地理知识提问：Whatcausedthesechanges?(Thegovernment’spolicy,urbandevelopment,people‘sneedforabetterlife.)并引导学生思考这些变化给钟伟带来了什么具体的好处？（Hewillbeabletoopenanonlineshop.）同时，引导学生找出钟伟对这些变化的态度：Hethinksthechangesaregood.Helikesthenewschool.

第三组（聚焦Para.4）：寻找“不变”的事物，并探讨其象征意义。

Thingsthathaveneverchanged:

Thesoftandsweetpartofhisheart(hisloveforhometown).

Thebigoldtreeoppositetheschool.

Childrenplayingunderthetree.

【非常重要】教师引导第三组进行深层探究：

Whydoesthewritermention“thebigoldtree”and“thechildren”？Whatdotheystandfor？

引导学生领悟，树和孩子们的嬉戏象征着不变的童年记忆、不变的纯真和不变的根。这是乡愁的第二个层次，也是最核心的层次——物理的家乡在变，但精神的故乡永恒。

三个小组分享完毕后，教师进行总结，在黑板上形成一个清晰的对比式思维导图：一边是“Changes”，另一边是“NeverChanges”，而中间连接它们的是“ZhongWei‘sHometownFeelings”。这样学生就能直观地理解文章的深层逻辑。

（四）语言赏析与难点突破（8-10分钟）

【热点】活动五：聚焦核心语言点，在语境中理解运用

在学生充分理解文章内容后，教师引导学生回读课文，找出带有现在完成时的句子，并进行归纳。

Pleasefindallthesentenceswithpresentperfecttenseandobservewhattimewordsareusedwiththem.

学生找出的典型句子包括：

“HehaslivedinWenzhouforthelast13years.”

“...ahospitalandanewschoolhaveappeared...”

“...thegovernmenthasalsobuiltnewroadsandbridges...”

【高频考点】教师引导学生总结：现在完成时在本课中主要用于描述过去已经开始，持续到现在或已经完成的动作或状态，常与“for+时间段”、“since+时间点/从句”以及“already”、“yet”、“just”等词连用。通过具体例句，让学生体会“forthelast13years”强调动作的持续性。

【难点】接着，教师引导学生对比句子：

A.Therewasabigoldtreeoppositetheschool.(过去存在)

B.Thegovernmenthasbuiltnewroads.(已经建成，强调对现在的影响——让出行更容易)

通过对比，学生能更清晰地理解一般过去时与现在完成时的本质区别：一个强调过去的事实，一个强调与现在的联系。

随后，教师引导学生用同样的方式，尝试用现在完成时描述自己家乡的变化：Myhometownhaschangedalot.Thegovernmenthasbuiltanewsquare.Ihavehadmybikeforthreeyears.等等。

（五）读后输出与情感升华（10-12分钟）

【非常重要】活动六：综合实践——“我的家乡记忆”分享会

基于课前学生采访长辈和收集老照片的作业，结合本节课所学，开展一个以“HometownThenandNow”为主题的分享活动。

任务要求：

1.小组内分享：学生拿出自己带来的老照片（或新旧对比图），运用本节课学到的词汇和句型（如usedtobe,haschanged,have/hasdone...for/since,searchfor,especially,consider,hold等），向组员介绍自己家乡或家庭的一处变化。

2.全班展示：每组推选一名代表，借助实物投影展示照片，进行2分钟左右的脱稿演讲。

教师在这个环节要提供必要的语言支架，例如：

Thisisaphotoof...Itwastaken...yearsago.Itshows...

Comparedwiththepast,greatchangeshavetakenplace.Now,thereis/are...

...has/haveappeared/built.However,...hasneverchanged.Itstillholds...

Iconsider...tobethesoftandsweetpartofmyheart.

当学生讲述时，教师和其他学生认真聆听，并在结束后给予掌声和简单的语言反馈。

【学科育人】教师总结升华：

Todaywe‘vereadZhongWei’sstoryandsharedourown.Weseethattimefliesandourhometownsarechangingeveryday,becomingbetterandbetter.Butnomatterhowfarwegoorhowmuchtimepasses,thesweetmemoriesofourchildhood,theloveforourfamily,andtherootinourheartswillneverfade.Thisisthepowerof“home”.Cherishyourmemoriesandcherishyourhometown.

这一环节将阅读输入转化为口语输出，实现了语言的内化与迁移，同时通过情感升华，落实了立德树人的根本任务，达到了学科育人的目的。

五、课堂评价与课后作业

【基础】课堂评价：采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。通过观察学生在小组讨论、回答问题、信息卡填写等活动中的表现，及时给予口头鼓励和指导。对于展示环节，鼓励学生进行互评，可以从语言表达（语音