初中音乐七年级下册《太阳出来喜洋洋》核心素养教学设计

初中音乐七年级下册《太阳出来喜洋洋》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

《太阳出来喜洋洋》选自粤教版初中音乐七年级下册第五单元“脍炙人口的歌（之二）”，是一首具有浓郁地方特色的四川山歌（属于民歌体裁中的山歌类）。这首歌曲调式为中国传统五声商调式，音域仅有六度，旋律高亢明快、节奏自由悠长。作品最大的特色在于大量运用了“罗儿”“朗朗扯匡扯”等源于当地劳动生活（如唤牛吆喝、锣鼓模仿）的衬词，不仅生动地再现了山民们上山砍柴的劳动场景，更淋漓尽致地表达了劳动人民热爱家乡、热爱生活、乐观爽朗的精神风貌。作为连接小学民歌体验与高中民族音乐鉴赏的桥梁，本课承载着深化学生对民歌体裁特征认知、提升民族音乐审美能力的重要任务。【重要】

（二）【基础】学情分析

七年级学生正处于变声期，同时对音乐的审美逐渐形成自己的初步判断。他们在小学阶段已接触过部分民歌，对“民歌”概念有模糊印象，但对民歌的具体分类（如山歌、号子、小调）及其音乐形态特征（如调式、衬词、诗词与音乐的关系）缺乏系统认知。这个年龄段的学生活泼好动，模仿能力强，乐于参与律动和表现性活动，但对较为抽象的音乐理论（如五声调式、波音记号）可能存在畏难情绪。因此，本课设计将重点放在“体验式学习”上，通过听觉、视觉、动觉的多维联动，引导学生在实践中发现问题、分析问题，最终内化为对民族音乐的文化理解。【重要】

二、核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学目标设定如下：

（一）审美感知

通过聆听与赏析《太阳出来喜洋洋》，学生能够感知并描述四川山歌高亢嘹亮、节奏自由的风格特点，能够辨识歌曲中的前倚音、上波音等装饰音记号及“罗儿”“朗朗扯匡扯”等衬词，并理解其对塑造音乐形象、表达情感的作用。【基础】

（二）艺术表现

学生能够用自然、明亮的声音，结合四川方言的韵味，有感情地演唱歌曲。能够通过身体律动、打击乐伴奏（如双响筒、响板）或简单的声势律动，参与歌曲的表现，表达出歌曲乐观爽朗的情绪。【重要】

（三）创意实践

学生能够以小组合作的方式，尝试为歌曲的衬词部分设计不同的力度、速度变化或动作表现，探索同一首民歌在不同演绎形式下的艺术效果，展现初步的音乐编创与协作能力。【难点】

（四）文化理解

通过探究歌曲的起源（重庆石柱土家族自治县）及其与地理环境（山区劳动）、语言文化（四川方言）的关联，学生能够理解民歌是劳动人民生活的折射，感受中国民族音乐文化的多样性与独特魅力，增强文化自信。【核心·高频考点】

三、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.引导学生用高亢、明亮的声音和乐观的情绪演唱《太阳出来喜洋洋》，准确表现歌曲的山歌风格。

2.通过聆听与对比，让学生掌握四川山歌的特点，特别是衬词的运用及其艺术效果。

（二）【难点】教学难点

3.准确把握歌曲中的上波音（~~~~）、跨小节切分音的节奏和自由延长音的时值。

4.引导学生用自然的声音演唱，避免喊叫，同时又能表现出山歌的高亢嘹亮。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

体验式教学法、对比聆听法、情境创设法、小组合作探究法。

（二）教学准备

多媒体教学设备（钢琴、音响、投影）、PPT课件（含歌谱、四川地理风光视频、不同演唱版本音频）、打击乐器（双响筒、响板、三角铁若干）。

五、【核心】教学实施过程

（一）【基础】情境导入：巴山蜀水育民歌（5分钟）

1.视听联动，初感地域文化：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的四川/重庆地区风光短片，画面内容包含连绵的群山、云雾缭绕的山林、晨光中劳作的农人身影，背景音乐则铺垫《太阳出来喜洋洋》的纯音乐伴奏（无歌词版）。视频播放结束后，教师以谈话法导入：“同学们，刚才我们看到的画面是我国西南的巴蜀大地。这里山高谷深，人们常常在山间行走、劳作。在这片土地上诞生了许多动听的歌声。大家猜猜看，在这种环境下，人们会怎样唱歌？是会轻声细语，还是放声高歌？”以此引导学生联想山歌产生的环境。

2.引出课题：学生讨论后，教师揭示答案：“对，这里的人们常常对着大山放声歌唱，这种在山野间自由歌唱的民歌形式，我们称之为‘山歌’。今天，我们就一起走进巴蜀大地，学习一首脍炙人口的四川山歌——《太阳出来喜洋洋》。”随即板书课题，明确学习内容。

【设计意图】通过视听结合营造沉浸式情境，将音乐置于地理与人文背景中，激发学生的学习兴趣与探究欲望，自然导入山歌体裁的学习。【重要】

（二）【基础】整体感知：聆听山歌韵味（8分钟）

1.初听全曲，整体把握：播放歌曲原唱或著名歌唱家（如李双江、蔡绍序等版本）的演唱音频，要求学生安静聆听，并带着问题思考：这首歌曲带给你什么样的感受？（情绪是怎样的？）你仿佛看到了怎样的画面？

2.学生反馈与提炼：学生自由回答（如：很带劲、很快乐、很有力量、在山上砍柴等）。教师引导学生将零散的感受提炼为关键词，并板书：情绪——乐观、爽朗；场景——劳动（砍柴）、日出。

3.探究核心元素：歌词与衬词

（1）【热点】方言与衬词初探：教师出示歌谱歌词（第一段），请同学们朗读歌词：“太阳出来（啰儿），喜洋洋（欧郎啰）”。教师范读，有意突出四川方言的韵味（如“出”读作cu²，“洋洋”儿化音更浓），并提问：“你们发现歌词和我们平时说的话有什么不一样吗？”

（2）学生发现“啰儿”“郎啰”等词，教师顺势引出“衬词”概念：【重要】“这些在歌词中不直接表达具体意思，而是为了补充语气、渲染情绪、突出地方特色的词，我们称为‘衬词’。这首歌曲里就有大量的衬词，它们让歌曲变得更加生动形象。”

4.教师范唱，深化感知：教师用充满激情的歌声现场范唱全曲（可自弹自唱或用伴奏），要求学生重点关注：除了刚才发现的衬词，歌曲的旋律和节奏还有什么特别之处？教师范唱时应在“长音”“波音”“切分音”处做适度夸张处理，以引起学生注意。

【设计意图】通过层层递进的聆听，从整体情绪到具体歌词元素，引导学生主动发现并归纳音乐特征，培养音乐听觉分析能力。教师高水平的范唱是建立音乐形象、激发模仿欲望的最有效手段。【重要】

（三）【核心】分句教唱，破解难点（15分钟）

1.【难点】旋律与节奏解码：

（1）教师用钢琴弹奏旋律，引导学生用“lu”轻声跟唱，初步建立音高感。

（2）聚焦难点一：上波音（“~~~~”记号）。教师指着歌谱中的“阳”字（“喜洋洋”的“洋”字处常有波音）说：“同学们，这里有一个特别的装饰音，它像水的波纹一样，让声音颤一颤，变得更有味道。”教师示范有无波音的演唱对比，让学生听辨并选择哪一种更像山歌的感觉。学生模仿演唱，教师指导其自然、灵巧地抖动。

（3）聚焦难点二：跨小节切分音与自由延长音。教师引导学生找出歌曲中时值较长的音（如每句句尾），并讲解这些自由延长音模仿了山歌在山谷间回荡的感觉，要唱得气息饱满、悠扬舒展。用划拍法解决跨小节的节奏时值。

2.【重要】“依字行腔”学歌词：

（1）师生接龙读歌词：教师读实词（太阳出来、喜洋洋），学生读衬词（啰儿、欧郎啰），在节奏朗读中感受衬词的韵律感。

（2）跟琴填词，分句模唱：采用“钢琴弹一句，学生跟一句”的方式，分乐句学习。第一乐句重点处理“太阳出来（啰儿）”的韵味和“喜洋洋”的波音；第二乐句重点处理“挑起扁担（郎郎扯光扯）”中“郎郎扯光扯”的节奏清晰度和力度。教师及时纠正学生的音准、节奏和咬字。

3.完整连唱，处理情绪：

（1）学生跟钢琴伴奏完整演唱全曲，教师要求：眼睛看着“远方的山”，脸上带着笑容，用歌声表现“喜洋洋”的心情。

（2）加入简单的劳动律动：教师带领学生在唱实词时模仿“挑担”或“砍柴”的动作（如身体微微起伏），在唱衬词时加入拍手或跺脚的声势，使演唱更加投入，情绪更加饱满。

【设计意图】将难点分解，通过对比听辨、模仿练习、动作辅助等多种手段，化解技术障碍，同时始终将技术服务于情感表达，让学生在“做中学”，在“动中唱”。【核心】

（四）【热点】合作探究：演绎多彩民歌（10分钟）

1.探究一：速度与力度的变化体验

教师提出问题：“同学们，如果我们把这首歌的速度放慢一倍，或者唱得非常轻柔，会是什么效果？哪种更好？为什么？”引导学生分组尝试，用稍慢和原速、用轻柔和有力的声音分别演唱片段。通过对比实践，学生得出结论：歌曲的速度是中速稍快，力度是明朗有力的，这样的处理最能表现劳动人民乐观豪迈的形象。

2.【难点】探究二：我为民歌配伴奏

教师将全班分为三个小组：演唱组（负责主旋律）、衬词伴奏组（负责在衬词“郎郎扯匡扯”处用打击乐或声势伴奏）、律动组（负责表现劳动场景）。

（1）介绍打击乐器：双响筒（模拟马蹄声或扁担颤悠声）、响板（模拟砍柴声）、三角铁（模拟悠长的回声）。教师演示基本敲击节奏，如：XX|X0|。

（2）小组合作探究：各组在组长带领下，根据衬词的节奏和语气，设计简单的伴奏型或律动动作。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新。

（3）分组展示与评价：邀请1-2个小组上台展示合作成果。展示后，其他同学和教师从“节奏合拍”“情绪吻合”“创意新颖”三个维度进行点评。教师对学生的创意给予充分肯定，特别是对能体现劳动之美的设计进行表扬。

【设计意图】通过改变音乐元素的对比体验，深化对音乐表现手段的理解。打击乐伴奏和小组合作探究，将个人表现拓展为集体协作，既活跃了课堂，又培养了学生的合作意识、创新能力和综合艺术表现能力，体现了新课标“创意实践”的核心素养要求。【核心·高频考点】

（五）【拓展】文化溯源：民歌与土地的交响（5分钟）

1.聆听不同版本：播放黑鸭子演唱组合或童声合唱版的《太阳出来喜洋洋》片段，引导学生与原生态或独唱版本进行比较，思考：不同的演唱形式（独唱、合唱）给你带来了怎样不同的感受？你喜欢哪一种？为什么？

2.【基础】地理与方言的关联：再次回放课前导入的风光片，教师总结式讲解：“四川地区多山多雾，过去交通不便，人们在山间劳作需要大声呼喊才能互相应和，因此山歌的旋律高亢悠长。大家刚才听到的衬词‘朗郎扯匡扯’，有的模仿了锣鼓声，有的就是当地人的吆喝声。民歌就像一面镜子，照出了那里的山、那里的水和那里的人。”【重要】

3.课堂小结与升华：教师引导学生谈谈本节课的收获。最后，教师深情总结：“今天我们学的《太阳出来喜洋洋》只是中国浩瀚民歌海洋中的一朵小小浪花。每一首民歌背后都藏着一片土地的故事和一群人的喜怒哀乐。希望同学们以后听到民歌时，不仅能感受到它的旋律美，更能听懂它背后的文化和情感，为我们祖先留下的宝贵遗产感到自豪。”【核心·文化理解】

六、【基础】板书设计

太阳出来喜洋洋

——四川山歌

一、风格：高亢明快乐观

二、核心元素：

1.衬词：啰儿、郎郎扯匡扯（地方特色、烘托气氛）

2.装饰音：上波音（~~~~）、前倚音（韵味）

3.节奏：自由延长、切分

三、演唱形式：独唱、对唱、合唱

四、文化内涵：劳动之歌土地之歌

七、作业布置

1.【基础】必做：有感情地向家人演唱《太阳出来喜洋洋》，并请家人评价你的歌声是否表现出了“喜洋洋”的情绪。

2.【拓展】选做：搜集一首自己家乡（或祖籍）的民歌或劳动号子，尝试了解它的