沪教版七年级英语下册 Unit 2 听说整合课《寰宇游踪·表达与沟通》教案

沪教版七年级英语下册Unit2听说整合课《寰宇游踪·表达与沟通》教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与课时定位

本课选自沪教版七年级下册Unit2“Travellingaroundtheworld”，属于“人与社会”主题语境下的“旅游与文化”子话题。Section3“Expressingandcommunicatingideas”是全单元的语言产出高潮，聚焦听说技能的整合运用。本课并非孤立的“口语课”，而是基于前两课输入（阅读、语法）之上的综合性语言实践课。教材内容围绕“制定旅行计划”和“介绍景点特色”展开，提供了功能性句型（如建议、打算、偏好表达）及听力范本，旨在引导学生从“理解”走向“表达”，从“模仿”走向“创造”。

（二）【重要】学情精准画像

1.已知领域：学生经过前两课的学习，已掌握了一些关于法国及埃菲尔铁塔的背景知识，积累了一定的描述景点的形容词（如fantastic,amazing,historical）和基础句型（如Iwanttovisit...,Itisfamousfor...）。他们对“旅游”话题有浓厚兴趣，具备初步的小组合作习惯。

2.未知与需求：学生虽然掌握零散词汇，但在连续语段表达中逻辑性较弱，尤其是在阐述旅行理由、比较不同目的地时存在困难。在真实交际场景中，对如何自然发起、承接、转接话题缺乏策略意识。同时，部分学生存在因语言焦虑导致的“开口难”问题，需要搭建有效的语言支架和心理安全环境。

3.发展潜能：通过创设真实任务情境，学生能够整合单元所学，运用目标语言解决实际问题，在意义协商中提升语言的流畅度、准确性和复杂性，同时发展跨文化沟通能力和批判性思维。

（三）【核心】前沿设计理念

本课深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，融合“教-学-评”一体化设计与数字化教学创新。

1.大观念统领：以“规划精彩旅程，探寻世界之美”为单元大观念，本课时聚焦“如何为他人量身定制并推介一份有温度的旅行计划”，引导学生在语言实践中体悟“分享”与“关怀”的人文价值。

2.英语学习活动观：坚持“学思结合、用创为本”，将学习活动划分为“学习理解—应用实践—迁移创新”三个螺旋递进的层次，确保核心素养在课堂落地。

3.技术与教学深度融合：利用AI工具（如智能语音评测、虚拟数字人导游）创设沉浸式语境，利用即时反馈系统（如在线投票、弹幕互评）实现课堂动态生成数据的可视化，提升教学精准度。

4.“教-学-评”一体化：将评价嵌入教学全过程，通过表现性评价任务、师生共建的量规，引导学生成为评价的设计师和参与者。

二、教学目标设计

通过本课学习，学生能够：

1.【基础】语言能力：准确识别并模仿连读、重音、语调等朗读技巧；理解并提取听力材料中关于旅行计划的关键信息（目的地、时间、活动、理由）[重要：听力微技能]；在口语表达中熟练运用功能句型进行旅行建议与规划（如Whynot...?/Howabout...?/Wecould.../Iprefer...because...）【高频考点】。

2.【重要】文化意识：了解不同国家的标志性景点与文化习俗，在推介旅行计划时能体现对目的地文化的尊重与好奇，增强讲好中国故事（推介中国景点）的意识。

3.【核心】思维品质：在分析听力人物旅行需求的基础上，能批判性地筛选信息，为其设计合理的旅行方案；在小组展示与互评中，能进行有逻辑的阐述与有针对性的评价。

4.【综合】学习能力：能够运用KWL图表等工具自主梳理和整合信息；在小组合作中主动承担任务，通过同伴互助解决表达障碍，提升沟通与协作能力。

三、教学重难点

（一）【重点】结构化表达与功能性交际

掌握并灵活运用关于“计划与建议”的多种功能句型，并能围绕“旅行”主题，从目的地、活动、饮食、文化体验等多个维度构建内容充实、逻辑清晰的语段。

（二）【难点】基于真实需求的个性化表达与交际策略

能够根据不同的听众需求（如家庭游、朋友探险游），调整语言内容和表达方式，体现语言的适切性。在交流互动中，能运用“追问”、“赞同”、“委婉反对”等交际策略推动对话深入【难点：交际策略】。

四、教学方法与准备

（一）教法与学法

任务型教学法（TBLT）、情境教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法。学生将通过“感知体验—合作探究—个性创造”的路径达成学习目标。

（二）教学准备

多媒体课件、AI语音评测系统（如E听说或ClassIn内置工具）、景点VR全景视频片段、平板电脑/学生终端、小组任务单（含评价量规）、代表不同旅行需求的“客户”卡片。

五、教学实施过程

（一）【学习理解】感知与注意：创设情境，激活图式

1.课前三分钟演讲“MyDreamDestination”

【基础】一名学生通过展示图片或简短视频，用2-3句话介绍一个他最想去的国家或城市，并陈述理由。其他同学聆听后，使用教师提供的句型框架（如：Thatsounds.../I’veneverbeenthere,butIheard...）进行简单回应。此活动旨在快速唤醒主题词汇，营造英语氛围，并为后续听力中的信息筛选做铺垫。

2.情境导入：发布“金牌旅行规划师”招募令

【重要】教师利用多媒体播放一段由AI生成的“国际旅行社总监”的招聘视频，视频中总监提出挑战：“我们收到了几位特殊客户的旅行定制需求，谁能根据他们的描述，规划出最贴心、最具吸引力的旅行方案，谁就将获得本季‘金牌旅行规划师’的荣誉。”教师顺势展示三位“客户”的画像及其核心需求，例如：客户A是一对热爱历史的退休夫妇，他们不喜欢太累的行程，希望深度体验文化；客户B是一个喜欢刺激和户外运动的青少年，预算有限；客户C是一个带着5岁孩子的年轻家庭，他们关注亲子互动和安全性。这一设计将传统课堂任务转化为真实的职业挑战，极大地激发了学生的代入感与解决问题的内驱力。

3.目标呈现与KWL激活

教师引导学生快速阅读本课学习目标，并在任务单上完成KWL表格的K（WhatIknowaboutmakingatravelplan）和W（WhatIwanttoknow）部分，小组内分享交流。这有助于学生元认知监控，使学习方向更明确。

（二）【应用实践】获取与梳理、概括与整合：听力输入，搭建支架

1.泛听：把握主旨，匹配需求

教师播放一段旅行社客服与客户的对话录音（教材听力材料改编），录音中客户表达了自己的初步想法。学生带着任务“Whichclientdoesthisconversationmatch?”进行第一次听力活动。这属于【基础】信息获取，旨在训练学生抓取主旨大意的能力。

2.精听：结构化笔记，解构范例

第二次播放对话，要求学生聚焦细节，完成表格填空。表格设计如下：

维度

客户需求

客服建议

目的地偏好

海边？城市？山区？

推荐的具体地点

活动类型

喜欢的/不喜欢的

安排的活动

时间与预算

天数、预算范围

建议的行程安排

此环节【重要】训练学生在听力中捕捉细节信息并分类记录的能力【高频考点：听力细节题】。学生通过对比“客户需求”与“客服建议”，初步感知“量体裁衣”式的规划理念。

3.聚焦语言：功能句型的归纳与内化

教师引导学生再次回听对话，用下划线标出客服提出建议的句子（如：Haveyouconsidered...?/Whataboutdoing...?/Youmightwanttocheckout...because...）以及客户表达偏好或回应的句子（如：I’drather.../Thatsoundsperfect,but.../I’mreallyinto...）。师生共同将这些句型分类板书，构建本课的“功能性语言工具箱”。【非常重要：语用功能】

4.语音强化：朗读技巧的训练

选取对话中包含连读和情感态度的句子（如：It‘sanabsolutelyamazingplace!），进行跟读与模仿训练。教师讲解连读规则（如“anamazing”的连读），并引导学生通过重读和语调来表达对景点的惊叹与热情。学生利用平板电脑上的AI语音软件进行录音，系统即时对流畅度、准确度进行打分反馈，实现个性化的语音打磨。

（三）【应用实践】分析与判断、内化与运用：控制性操练，模拟交际

1.师生示范：构建对话框架

教师选择一位“客户”（如喜欢户外运动的青少年），邀请一位英语基础较好的学生搭档，模拟一段“需求询问与初步建议”的对话。教师示范如何通过追问挖掘客户的深层次需求（例如：Whydoyoulikeoutdoorsports?Isthereanyparticularsportyouwanttotry?），并将之前归纳的句型运用其中。对话后，教师引导学生一起分析对话的结构：开启话题—询问需求—提出建议—回应反馈—总结确认。

2.小组合作：角色扮演“咨询与建议”

【重要】学生以4人小组为单位，每人从教师处抽取一张不同的“客户需求卡”。两两结对，一人扮演客户，一人扮演旅行顾问，根据卡片信息进行角色扮演对话。对话需持续至少2分钟，要求顾问至少使用2-3种不同的建议句型，并尝试追问一次。另一组同学作为观察员，使用简化版评价表（如：顾问用了哪些句型？是否询问了原因？）进行记录。完成后互换角色。此环节为控制性练习，旨在帮助学生在半真实语境中巩固目标语言，降低真实交际的焦虑感。教师巡视各小组，提供词汇或思路点拨，重点关注学困生的参与度。

（四）【迁移创新】批判与评价、想象与创造：真实任务，综合产出

1.小组共创：设计“金牌旅行方案”

各小组从三位“客户”中任选一位，合作设计一份详细的3天2晚旅行方案，并准备3分钟的全英文推介展示。这是本课的【核心】【难点】环节，要求小组综合运用本课所学的所有知识与技能。

教师提供“方案设计指南”和“展示评价量规”作为支架。指南包括：①需求分析（客户是谁？他们最看重什么？）；②行程规划（Day1,Day2,Day3的具体活动，需图文并茂）；③预算预估；④亮点介绍（为什么这个行程最适合他们）。评价量规由师生共同制定，涵盖内容完整性、语言准确性、表达流畅性、创意亮点和团队协作五个维度。

2.小组展示：竞标“金牌规划师”

各组选派代表上台，利用PPT或平板投屏进行成果展示。展示过程中，要求组员分工合作，一人主讲，其他成员可补充或演示。台下同学扮演“旅行社评审团”，根据评价量规进行现场打分，并利用在线投票工具选出“最佳创意奖”、“最佳语言奖”和最终的金奖——“金牌规划师团队”。【非常重要：表现性评价】

3.答辩与互动：培养批判性思维

每组展示结束后，设置2分钟答辩环节。“评审团”可就方案细节提问，如“Whydidyouchoosethisrestaurantfortheretiredcouple?”或“Howcanyouensurethesafetyofthekidduringthisactivity?”。展示小组需即时应答，为自己的设计决策辩护。这一环节不仅检验了语言的综合运用能力，更促进了学生的高阶思维发展。

六、板书与作业设计

（一）【基础】板书设计

采用“思维导图”式板书，以“Tailor-madeTravelPlan”为中心，向外辐射三个分支：

1.ClientNeeds(Who?Preferences?)

2.LanguageToolkit(Suggesting:Whynot...?/Howabout...?/Youcould...;Responding:That‘sagoodidea,but.../Iprefer...)

3.PlanStructure(DestinationsActivitiesReasons)

右侧留白作为“学生精彩语录”展示区，实时记录学生发言中的亮点。

（二）【重要】课后分层作业

1.巩固性作业（必做）：在AI口语APP上完成本课对话的跟读与角色扮演任务，系统评分需达到90分以上。同时，完善个人在课堂上设计的旅行方案，将其整理成一份图文并茂的电子海报。

2.探究性作业（选做）：假如你的外国笔友要来你的家乡（或你所在的城市）进行为期两天的深度游，请你为他/她设计一份旅行计划，并通过微信语音或邮件发送给他/她。要求计划中必须包含至少一个体现当地文化特色的活动。

七、教学反思与预设

（一）预设与应对

1.学生可能出现无话可说的情况：教师需提供丰富的“资源库”，如景点图片库、活动词汇云图、句型提示卡，供学生随时取用。

2.小组活动可能出现“一人独唱”现象：通过明确分工（时间管理员、记录员、发言人