小学一年级数学下册《认识人民币》教学设计

小学一年级数学下册《认识人民币》教学设计

一、教学内容分析

本课《认识人民币》是小学一年级数学下册第五单元的核心内容，属于“数与代数”领域中常见的量这一重要分支。本课内容建立在学生已有生活经验基础之上，是学生首次系统学习关于法定货币的知识，具有浓厚的生活气息和现实意义。教材编排遵循从整体到局部、从认识到应用的逻辑顺序，首先引导学生在具体的购物情境中初步接触人民币，感知其功能；接着系统认识各种面值的人民币，包括纸币和硬币，理解元、角、分之间的十进制关系；最后通过模拟购物活动，在付钱、找钱的实践中掌握简单的单位换算和加减计算。本课不仅是后续学习人民币复杂计算、小数初步认识的重要基石，更是培养学生金融素养、理性消费观念和爱护人民币意识的启蒙起点，在整个小学数学课程体系中占据着承前启后的关键地位。【基础】【重要】

二、学情分析

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，他们的思维以具体形象思维为主，对抽象的人民币兑换关系和计算法则理解起来存在一定困难。但是，他们在日常生活中，如跟随父母购物、收到压岁钱、购买简单文具等活动中，已经积累了对人民币的初步感性认识，能够识别部分常见面额，对“钱”的用途有基本了解，这为本课的学习奠定了宝贵的生活经验基础。【基础】然而，这种经验往往是零散、模糊甚至存在偏差的。例如，学生可能知道“钱”可以买东西，但对不同面额之间的等量关系（如为什么一张10元可以换10个1元）缺乏深刻理解；随着电子支付的普及，许多孩子接触现金的机会减少，对硬币和纸币的实物特征、单位符号的识读等存在陌生感。因此，本课教学需要找准学生的“最近发展区”，充分利用并激活其生活经验，同时借助直观教具、动手操作和模拟活动，将生活经验系统化、数学化，帮助学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。【重要】【热点：生活经验与数学概念的衔接】

三、教学目标

基于课程标准、教材特点及学情分析，本课教学目标定位如下：

1、知识与技能目标：学生能够正确识别小面额人民币（1元及以下）和常见大面额人民币（5元、10元、20元、50元、100元）的纸币和硬币，能清晰地说出它们的面值和特征；掌握元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分，并能进行简单的单位换算。【基础】【高频考点】

2、过程与方法目标：通过观察、比较、分类、模拟操作等活动，经历人民币的识别过程和单位换算关系的探究过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。【重要】

3、情感态度与价值观目标：在模拟购物的实践活动中，体会人民币在商品交换中的作用，感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验；初步养成爱护人民币、节约用钱、合理理财的良好习惯和意识。【核心】【育人价值】

四、教学重难点

1、教学重点：认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的十进制关系（1元=10角，1角=10分）。【基础】【高频考点】

2、教学难点：理解元、角、分之间的十进制关系，并能灵活应用于简单的单位换算和实际付钱、找钱的情境中。【难点】【区分度体现】

五、教学准备

1、教具：多媒体课件（包含清晰的人民币图片、购物情境动画、兑换演示动画），实物人民币教具（放大版或仿真版，包含全套小面额和常用大面额），磁性黑板贴人民币，商品价格标签。

2、学具：每小组一盒仿真人民币学具（包含纸币和硬币，确保每人一套基本操作材料），简单的学习用品实物（如橡皮、铅笔、练习本）用于模拟购物。

六、教学实施过程

（一）创境激趣，引入新知——走进“小小商店”

课堂伊始，教师利用多媒体课件创设一个生动活泼的“小小商店”情境。画面上展示出琳琅满目的文具、玩具和零食，每个商品旁边都标有价格标签。教师以亲切的导语引入：“同学们，你们喜欢逛商店吗？今天老师带大家一起去数学王国里的‘小小商店’看一看。瞧，货架上有这么多好东西，你想要哪一个？要得到它，我们需要用到什么？”【重要：生活情境导入】学生根据生活经验，会自然地回答出“钱”。教师顺势揭示课题：“对，在我们国家，我们买东西用的钱就叫作‘人民币’。今天，我们就一起来‘认识人民币’。”这一环节旨在快速吸引学生注意力，唤醒其已有的购物经验，明确学习主题，激发探究新知的兴趣和内在动机。

（二）合作探究，认识特征——观察与分类

1、初步观察，整体感知。教师首先通过大屏幕展示一套完整的人民币（1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币及1元、5角、1角、5分、2分、1分硬币），引导学生进行整体观察，并提问：“这些人民币你们都见过吗？它们一样吗？有什么不同？”【基础】鼓励学生自由发言，可能提到颜色、大小、图案、数字、文字等方面的不同。

2、小组合作，动手分类。教师顺势提出核心探究任务：“同学们观察得真仔细！现在请小组长拿出学具盒里的仿真人民币，我们一起给它们分分类。看看你们小组能想出几种不同的分类方法？”【重要：动手操作与合作学习】学生在小组内进行热烈的讨论和操作。教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生从不同角度思考分类标准。随后，请不同的小组代表上台，利用磁性黑板贴展示并阐述他们的分类方法及理由。预设学生可能出现的分类方法有：

（1）按材质分：分为纸币（如1元、5元……）和硬币（如1元、5角、1角……）。

（2）按单位分：分为以“元”为单位的（如1元、5元……）、以“角”为单位的（如5角、2角、1角）、以“分”为单位的（如5分、2分、1分）。

（3）按面值大小分：从小到大排列，或从大到小排列。

3、深化认识，聚焦细节。在学生充分交流的基础上，教师对学生的分类方法给予充分肯定，并引导学生重点观察和比较易混淆的人民币。例如，教师展示1元纸币和1角纸币，提问：“它们都是纸币，都有数字‘1’，怎么区分它们呢？”引导学生关注单位“元”和“角”的字样、颜色、大小及主体图案等细节。同样，对1元硬币、5角硬币和1角硬币也进行细致的对比观察，帮助学生准确辨别。【难点：易混淆面额的区分】通过这一系列由浅入深的观察和分类活动，学生对人民币的整体构成和个体特征有了清晰、系统的认识。

（三）游戏激趣，厘清关系——解锁“货币兑换”

此环节是本课的核心，旨在帮助学生理解和掌握元、角、分之间的十进制关系，是突破教学难点的关键一步。【核心】【难点】

1、创设兑换情境。教师继续沿用“小小商店”的情境，课件展示商店门口的“货币兑换处”，并播放录音：“小朋友，如果你有整钱想换成零钱，或者有零钱想换成整钱，欢迎来兑换！”教师提出问题：“如果你有一张1元钱，想把它全部换成1角的硬币，能换多少个？”学生基于生活经验和直觉，可能会回答“10个”。

2、动手操作验证。教师引导学生利用手中的学具进行操作验证：“到底是不是10个呢？请大家拿出1张1元的纸币（或1个1元硬币），再从学具盒里拿出1角的硬币，我们来数一数，摆一摆，看看1元能换几个1角？”【重要：动手验证】学生在操作中发现，1元可以换10个1角。教师在黑板上板书核心关系：1元=10角。紧接着，教师追问：“那如果老师想把1角钱换成1分的硬币，能换多少个？”学生类比推理，并再次通过操作验证，得出1角=10分。教师板书。

3、逆向思考与拓展。教师进一步引导学生逆向思考：“多少个1角可以换成1元？”（10个）“多少个1分可以换成1角？”（10个）并拓展到更大面额的兑换：“那如果是一张5元，可以换多少张1元？”（5张）“一张10元可以换几张5元？”（2张）“一张20元可以换几张10元？”（2张）“一张50元可以换几张10元？”（5张）【重要：大面额兑换初步】这些兑换活动不仅巩固了基本进率，还渗透了等量代换的思想，为后续学习计算打下基础。教师通过“换钱游戏”，如“我是小小兑换员”的互动环节，快速出示不同面额的人民币，请学生口答或用手势表示能兑换成多少张指定的小面额人民币，提高学生的思维敏捷性和对进率的熟练程度。【高频考点】

（四）实践应用，解决问题——体验“模拟购物”

数学学习的最终目的是服务于生活。本环节将知识学习推向实践应用的高潮。【核心】【热点】

1、明确任务，准备购物。教师将教室一角布置成“小小商店”，讲台上摆放好带有价格标签的商品实物（如：橡皮2角，铅笔5角，练习本1元，彩笔3元等）。教师给每位“小顾客”分发一定数量的仿真人民币（例如每人一张5元，若干1元、5角、1角），并请一位学生扮演“售货员”，教师则扮演“收银顾问”。

2、分层活动，体验购物。

（1）基础层：模拟付钱。教师指着一个标价1元的练习本，提问：“谁想买这个练习本？可以怎样付钱？”鼓励学生想出多种付钱方式（如直接付1张1元纸币，或付2张5角，或付10个1角等）。【基础】接着，教师指着标价5角的铅笔，请学生用不同的方式付钱。通过“怎样付钱最简便”的讨论，引导学生体会用较大面额付钱的便捷性。

（2）提高层：模拟购物与找钱。教师指导学生进行真实的买卖模拟。一位“小顾客”拿着一张5元去买一个标价3元的彩笔，问：“应该付多少钱？需要找零吗？售货员应该找多少钱？”让学生先独立思考，然后请两位学生上台模拟交易过程，其他学生当裁判，检验交易是否正确。教师引导学生梳理计算思路：5元-3元=2元。【重要：简单计算】接着，增加难度，如用1元买一个标价8角的橡皮，问：“怎么付？怎么找？”引导学生理解：1元=10角，10角-8角=2角，所以应该找回2角。

（3）拓展层：自由购物。让学生以小组为单位，轮流扮演顾客和售货员，进行自由购物活动。每位“顾客”可以挑选1-2件商品，计算总价，并尝试用手中的钱进行支付，计算应找回的钱。【难点：多步计算与综合应用】教师巡视指导，及时发现并解决学生在计算和交易过程中遇到的问题，鼓励学生互相帮助、交流算法。

3、总结购物收获。购物活动结束后，教师组织学生进行简短的交流分享：“在购物中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？你买了哪些东西，花了多少钱，还剩多少钱？”通过分享，帮助学生梳理思维过程，提升问题解决能力。同时，教师适时进行品德教育：“人民币是我们国家的法定货币，上面有国徽，代表着我们国家的尊严，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时，爸爸妈妈赚钱很辛苦，我们要学会节约用钱，合理消费。”【育人价值：爱护人民币与节约用钱】

（五）梳理总结，拓展延伸

1、回顾梳理。教师引导学生回顾本节课的学习历程：“这节课我们一起玩了‘小小商店’的游戏，你们在游戏中都学到了关于人民币的哪些知识？”引导学生从“认识了哪些人民币”、“知道了它们之间的什么关系”、“学会了做什么事情”等方面进行总结，形成系统的知识网络。

2、拓展延伸。教师展示一些其他国家的货币图片或实物（如美元、欧元、日元），简要介绍：“这是世界上其他一些国家使用的钱，它们有不同的名称和样子。如果有机会，同学们可以课后去了解一下。”【跨学科视野：社会与文化】同时，布置一个实践性作业：【重要：课后实践】“请同学们放学后，在爸爸妈妈的陪同下，去一次超市或商店，用现金亲自购买一件学习用品或小商品，记录下你付了多少钱，买了什么，售货员阿姨找回了多少钱。明天我们来分享你的购物故事。”将课堂学习延伸至真实的家庭生活，巩固所学，提升实践能力。

七、板书设计

（新标题下方，以清晰的结构呈现）

小学一年级数学下册《认识人民币》教学设计

一、认识人民币

（一）分类

1、按材质：纸币、硬币

2、按单位：元、角、分

（二）识别

1、看数字

2、看单位（元、角、分）

3、看颜色、图案

二、兑换关系

1、1元=10角【基础】【高频考点】

2、1角=10分【基础】【高频考点】

三、购物实践

1、付钱：多种方式

2、计算：总价、付的钱、找回的钱

（示例：1元-8角=10角-8角=2角）

八、教学反思与优化建议

本教学设计以新课程理念为指导，充分体现了“做中学”、“用中学”的思想。通过创设贴近生活的“小小商店”情境，将抽象的人民币知识融入到观察、分类、兑换、购物等一系列具体可感的实践活动中，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。教学过程中，注重引导学生通过自主探究、合作交流来建构知识，实现了从生活经验到数学概念的升华。特别是模拟购物环节，不仅巩固了知识技能，更在真实的任务驱动下，培养了学生解决实际问题的能力和金融素养，渗透了爱护人民币、节约用钱的思想教育，达成了知识与育人的双重目标。【核心：理念与实践的融合】

为进一步优化教学效果，可从以下方面进行反思与改进：

1、关注个体差异：在小组合作和模拟购物环节，应更加关注操作速度较慢或思维有困难的学生，设计更具梯度的任务和个性化的指导策略，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

2、深化单位换算：对于元、角、分之间进率的理解，可以引入更直观的模型，如十进制的计数器或长度单位厘米、分米的类比，帮助学生建立更稳固的“十进制”概念体系，为后续学习小数奠定更坚实的基础。【重要：知识迁移】

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