唐山教编考试题库及答案

唐山教编考试题库及答案一、单项选择题1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导。2.我国奴隶社会的教育内容主要是（）A.六艺B.七艺C.四书五经D.骑士七技答案：A。我国奴隶社会的教育内容主要是六艺，即礼、乐、射、御、书、数。3.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.洛克答案：B。杜威是实用主义教育学的代表人物，他的教育思想包括“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”等，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”。4.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A。教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。5.我国全面发展教育的组成部分是（）A.德育、智育、体育、美育和心理健康教育B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D.普通教育、职业教育、正规教育、社会教育、家庭教育答案：C。我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。6.教师的根本任务是（）A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人答案：D。教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养学生品德等各方面的发展。7.学生在教育过程中，处于（）A.主导地位B.主体地位C.被动地位D.辅助地位答案：B。学生在教育过程中处于主体地位，教师起主导作用。8.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标答案：B。课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准。9.教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课C.批改作业D.考试答案：B。上课是教学过程的中心环节。10.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。12.学校德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外、校外活动C.社会实践活动D.班主任工作答案：A。思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。13.当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于（）A.自我意识B.自我认识C.自我体验D.自我控制答案：C。自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，当一个人对自己的行为作出正向或负向评价时产生的自尊感、自卑感或内疚感属于自我体验。14.学生在解决问题时，思维沿着不同方向扩展，以寻求多种答案的思维方式是（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维答案：B。发散思维是指人们在解决问题时，思维沿着不同方向扩展，以寻求多种答案的思维方式。15.人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是指（）A.近因效应B.晕轮效应C.社会刻板效应D.首因效应答案：D。首因效应是指人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。16.马斯洛需要层次理论中的最高层次是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D。马斯洛需要层次理论由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要，最高层次是自我实现的需要。17.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）A.学习兴趣B.学习理想C.学习压力D.学习目标答案：A。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。18.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。滑轮是杠杆的一种具体形式，属于下位学习。19.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速D.无规律答案：A。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢。20.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.练习法D.讨论法答案：C。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。21.《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）A.民事责任B.刑事责任C.一般责任D.行政责任答案：B。《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。22.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费答案：C。《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收学费、杂费。23.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）A.教师所在地的政府机关B.教师所工作和服务的学校C.教师所在地的教育行政部门D.教师所在地的教育督导机构答案：B。教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校。24.学校侵犯了教师的合法权益，受理教师申诉的机关是（）A.当地人民政府B.当地检察院C.当地法院D.主管教育的行政部门答案：D。学校侵犯了教师的合法权益，受理教师申诉的机关是主管教育的行政部门。25.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C。教育法律关系中两个最重要的主体是教师和学生。二、多项选择题1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等，在阶级社会具有阶级性，但不是教育普遍的社会属性。2.以下属于古代社会教育特点的是（）A.教育与生产劳动相脱离B.有专门的教育机构和执教人员C.教育具有阶级性和等级性D.教育的发展相对缓慢答案：ABCD。古代社会教育具有教育与生产劳动相脱离、有专门的教育机构和执教人员、教育具有阶级性和等级性、教育的发展相对缓慢等特点。3.教育目的的层次结构包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：ABCD。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。4.课程的文本一般表现为（）A.课程计划B.课程标准C.教科书D.课程评价答案：ABC。课程的文本一般表现为课程计划、课程标准和教科书。5.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。6.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等。7.班主任的工作内容主要包括（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调各种教育影响D.做好个别教育工作答案：ABCD。班主任的工作内容主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、协调各种教育影响、做好个别教育工作等。8.学校德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.共青团、少先队活动答案：ABCD。学校德育的途径有思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团少先队活动等。9.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性等。10.以下属于认知过程的有（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维答案：ABCD。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。11.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。12.下列属于学习动机功能的是（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能答案：ABCD。学习动机具有激活功能、指向功能、维持功能、调节功能。13.以下属于学习迁移的是（）A.一种学习对另一种学习的影响B.顺向迁移C.逆向迁移D.同化性迁移答案：ABCD。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，包括顺向迁移、逆向迁移、同化性迁移等多种类型。14.影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD。影响问题解决的因素有问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验等。15.《中华人民共和国教育法》规定受教育者享有的权利有（）A.参加教育教学计划安排的各种活动B.使用教育教学设施、设备、图书资料C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书答案：ABCD。《中华人民共和国教育法》规定受教育者享有的权利有参加教育教学计划安排的各种活动、使用教育教学设施设备图书资料、按照国家有关规定获得奖学金贷学金助学金、完成规定的学业后获得相应的学业证书学位证书等。三、判断题1.教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（）答案：错误。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，但教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是生物起源说。2.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确。教育目的对教育活动具有导向、激励和评价等作用，是教育活动的出发点和归宿。3.教师的专业素养包括道德素养、知识素养和能力素养。（）答案：正确。教师的专业素养主要包括道德素养、知识素养和能力素养等方面。4.教学是学校进行全面发展教育的基本途径。（）答案：正确。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，通过教学可以传授知识、培养能力等。5.班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。（）答案：正确。班级授课制具有效率高、有利于大面积培养人才等优点，是我国学校教学的基本组织形式。6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：正确。这是德育过程的基本矛盾。7.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。（）答案：正确。遗传素质是人的身心发展的生理前提，对人的身心发展有重要影响，为人的身心发展提供了可能性。8.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。（）答案：错误。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。10.知识的巩固主要是通过识记和保持这两个环节来实现的。（）答案：正确。知识的巩固主要通过识记和保持这两个重要环节来实现。11.教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的人们在从事及参与有关教育活动的过程中形成的权利与义务关系。（）答案：正确。这是教育法律关系的定义。12.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。（）答案：正确。这是《中华人民共和国教师法》中关于教师申诉的规定。四、简答题1.简述教育的政治功能。答：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。教育只能在政治经济制度允许范围内发挥作用。2.简述现代学生观的主要内容。答：（1）学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人。学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。3.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的内在动力，主要表现为激发学生对知识的渴望和追求。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象；理解教材是引导学生理解教材中所反映的事物的本质和规律。（3）巩固知识。巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节，有助于防止遗忘。（4）运用知识。学生通过练习、实验、实习等形式，将知识运用于实际，以形成技能技巧。（5）检查知识。检查的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式。4.简述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体；德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展，要注意全面性和多端性。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础；学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响，学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。学生的思想品德发展的内部矛盾是个体品德发展的动力；德育过程要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。（4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。德育过程是一个长期的过程，个体品德的发展与形成不是一蹴而就的；德育过程是一个反复的、逐步提高的过程，学生思想品德的发展会出现曲折和反复。5.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境。问题情境就是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。（3）已有的知识经验。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。中等强度是解决问题的最佳水平。五、论述题1.结合实际，论述如何培养学生的创造性。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。首先，营造宽松的心理环境。教师应给学生创造一个支持、容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由，能自由表达想法，不怕犯错和被批评。例如，在课堂上，教师对学生独特的想法给予鼓励而非否定。其次，给学生留有充分选择的余地。在课程安排上，提供一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择；在作业布置方面，允许学生有一定的自主选择空间，如可以从多个题目中选择自己感兴趣的进行解答。最后，改革考试制度与考试内容。考试形式应多样化，不仅有传统的笔试，还可以增加面试、作品展示等形式；考试内容应注重考查学生的思维能力和创造力，减少死记硬背的题目，增加开放性、创新性的题目。（2）注重创造性个性的塑造。第一，保护好奇心。好奇心是创造的源泉之一，教师要鼓励学生对周围世界充满好奇，耐心解答学生的各种问题，引导学生进一步探索。比如，当学生对自然现象提出疑问时，教师可以引导学生进行实验或查阅资料来寻找答案。第二，解除个体对答错问题的恐惧心理。教师应告诉学生犯错是学习过程中的正常现象，鼓励学生大胆尝试，不要害怕犯错。在评价学生时，不要只关注答案的对错，更要关注学生思考的过程和创新的想法。第三，鼓励独立性和创新精神。教师要尊重学生不同的观点和想法，培养学生独立思考的能力。例如，在小组讨论中，鼓励学生提出与众不同的观点，并引导学生对这些观点进行深入探讨。第四，重视非逻辑思维能力。非逻辑思维如直觉、灵感等在创造性活动中起着重要作用。教师可以通过开展一些创造性思维训练活动，如头脑风暴、联想训练等，培养学生的非逻辑思维能力。第五，给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些科学家、艺术家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创造过程和精神品质，激发学生的创造热情。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。一是发散思维训练。训练学生的流畅性、变通性和独特性。例如，让学生尽可能多地说出砖头的用途，从不同角度思考问题。二是推测与假设训练。通过让学生对一些现象或问题进行推测和假设，培养学生的想象力和思维的灵活性。比如，假设地球上没有了水，世界会变成什么样。三是自我设计训练。教师给学生提供一定的材料和工具，让学生自己设计一些作品，如手工制作、小发明等，培养学生的动手能力和创新能力。四是头脑风暴训练。组织学生在小组中自由交流，鼓励学生大胆提出各种想法，不批评和限制，以激发更多的创意。2.联系实际谈谈教师应如何履行教书育人的职责。答：（1）传授科学文化知识。教师要精通自己所教学科的专业知识，具备扎实的学科功底，能够准确、系统地向学生传授知识。例如，数学教师要熟练掌握数学的概念、定理、公式等，能够清晰地讲解解题思路和方法。同