20以内数的认识教学设计

“润泽课堂个人自备课”导学案课题总复习一课型复习设计人苏曼目标确定的依据1、课程标准确立的依据：（1）在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的含义。教材分析：数的认识这部分内容相对比较枯燥，教材将20以内的数进行有规律的排列，以走迷宫的形式组织学生进行数学活动，目的在于激发学生参与的热情，并通过对多种不同“走法”的体验，感受学习的乐趣。数的认识这部分包含的知识点较多，单独训练不利于学生形成对数的全面认识。教材用一个问题情境，将多个知识点串联起来，便于学生全面理解数概念，形成合理的数学知识结构。学情分析：学生对于20以内的数在前面的学习过程学的比较好，特别是数的读写。但是对于组成的一些变式题目掌握的不太好。还有数数的方法，一个一个的数，从小到大数的很好；稍微差一些的是2个2个的数，针对学生的这种情况，在课堂上更应该以学生为主，让学生多读，多观察，发现一些规律，进一步巩固数的认识的相关知识。学习目标通过练习，能正确数数、读数、写数，掌握11~20各数的组成、顺序和大小。知道“个位”和“十位”，会用小棒表示11~20各数，会用计数器表示11~20各数。学习重点数数、数的组成、读数和写数。学习难点数数的方法。学习方法合作交流法、讨论法。评价任务任务1：师生合作，把表格填写完整，说一说表格有什么排列的规律。任务2：完成书上的练习题，并集体订正。课前准备课件。教学预设一、复习读数、写数、数数、数序。1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3．学生一个一个地数，从7数到15。

4．两个两个地数，从2数到20。

5．填数，课本105页的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成

1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

指2名学生回答。

3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4．学生做教材第118页的第2题。

5．师生对口令

(11一20各数的组成)

如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义

1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

(1)从左边起，红珠子是第几个?

(2)把第14个珠子涂上颜色。2．数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义

。

1．

让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○

○○○

(1)指名学生说算式，教师板书

3+4=7

4+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习

总复习的第1、2题。

先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。2、学生独立完成第2题。