以红色文化培养中学生政治认同核心素养的措施研究-初中-政治-论文

以红色文化培养中学生政治认同核心素养的措施研究程瑶西安铁一中滨河学校摘要：红色文化是社会主义先进文化的重要组成部分，贯穿于我国革命、建设、改革的各个时期，在当代也焕发着勃勃生机。红色文化具有鲜明的思想政治教育基因，特别对培育政治认同素养来说，红色文化的恰当运用能够有效弱化认同培育的强制性，增强其实效性。关键词：红色文化;思想政治教育;政治认同习近平同志指出：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”红色文化与思想政治教育有着天然的联系，是思想政治课的重要载体。我们要响应党中央的号召，将红色文化和红色资源在思政教学中充分利用起来，以促进学生政治认同素养的培育。一、红色文化的含义及特征对于红色文化的概念把握，我们需要明确其创造主体是中国共产党和人民群众，核心是马克思主义同中国具体实践的结合，实质是对中华优秀传统文化的继承发展，存在形态既包括包括物质形态也包括精神形态。综上所述，红色文化是中国共产党领导广大人民群众在社会主义革命、建设和改革过程中创造的，将马克思主义同中国具体实际相结合的一种社会主义先进文化。既包括红色遗址、烈士陵园、博物馆等物质形态存在，又包括五四精神、井冈山精神、伟大抗战精等非物质形态的存在。1.红色文化因其先进性而引领时代红色文化的先进性表现在其本质上就带有真理性特征，且坚持始终人民立场。真理性是指精神形态的红色文化是经过实践检验的、是马克思主义同中国具体实际相结合的真理性存在，主要包括先进的理论和精神。先进理论包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，这些理论为我国各时期发展指明了方向。先进精神是党和人民在不同历史时期孕育凝结的，包括井冈山精神、长征精神、雷锋精神等，先进精神始终激励着一代代中国人民团结一致，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。红色文化的先进性还体现于始终坚持人民立场，这主要根源于两方面，一方面人民群众本就是红色文化的创造者和享用者，这决定了红色文化天然地站在人民角度、坚持人民立场；另外一方面，我国的执政党——中国共产党也始终坚持以人民为中心、为人民服务，这就为人民立场提供了政治保障。2.红色文化因其政治性而立场坚定红色文化的政治性主要体现在两方面，其一，红色文化的主要缔造者之一——中国共产党，其本质和建立目的都带有鲜明的政治色彩。本质上来讲，中国共产党是一个无产阶级革命政党，建立的目的是为了提出一种新的救国方案并最终建立社会主义国家。其二，红色文化的政治性集中体现于其始终站在无产阶级政治立场上，服从服务于不同时期党的中心任务。马静,马静,刘玉标.刍论红色文化的基本特征[J].理论导刊.

2012,(10)3.红色文化因其开放性而日新月异红色文化的开放性主要体现于横向上对外来文化的包容借鉴，以及纵向上在各个历史时期对其精神内涵的不断扩充。对外来文化的借鉴，体现于早期共产党人对于马克思主义的接受和践行，以及新文化运动时期引入我国并且成为红色文化重要支柱的民主、科学等精神。需要明确的是，在此过程中我们始终坚持以我为主，在包容接纳的基础上进行本土化改造，使外来文化带有鲜明的中国特色，进而更好促进我国各领域事业发展。中国人民也在不同历史时期，用辛勤奋斗书写着红色文化的新篇章，如革命时期的建党精神、建设时期的大庆精神、改革开放新时期的抗震救灾精神等。而在新时期最鲜明的体现就是抗疫精神——我国民众自觉遵守国家要求自愿居家隔离；党员和医护人员不顾自我安危冲在抗疫一线；我们党更是为保卫人民生命安全而通盘考虑、统筹安排；国际上我国也积极给予外国援助，及时共享研究成果，真正展现出了大国责任与担当。从而共同铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。红色文化正是在各个时期人民群众的接续奋斗下，不断注入新鲜的血液和活力。二、红色文化具有鲜明的思想政治教育基因（一）红色文化与思想政治课相互贯通、相互促进红色文化可有效融入思政课根源于二者的天然联系和相互贯通。思想政治课程从内容上来说是一门进行马克思主义基本原理、观点、方法教育的课程朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学.

朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学.

2016,(01)思想政治课程从功能上来说是一门提高学生社会理解和社会参与能力的课程。朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学.

朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学.

2016,(01)（二）红色文化能弱化政治认同培养的强制性增强其实效性1.运用红色文化有利于将素养培育对学生的外在要求转化为其内在需求弱化强制性主要是指红色文化的有效运用可有效唤醒学生的政治认知和政治情感。具体来说红色文化通过对教学内容和教学形式的丰富，增强思政课程对学生的吸引力，激发学生学习时的情感投入，从而将课程学习和认同培育从对学生的强制外在要求转化为其自觉的内在追求。政治认同素养关涉于个人思想境界的转变，若延续传统教学仅仅对教材内容刻板宣讲和强制灌输，教师也只用外部的惩罚和奖励激励学生，那么其培育效果和持久程度往往是不理想的。学生甚至会因为其强制性而产生逆反心理，最终事与愿违。个体的真正接受和认同，在教学中需要丰富的教学资源以引起学生关注，情境创设和气氛营造以激发学生感情投入，深入浅出的讲授以引起学生思考，多样的活动参与以使学生践行。从这个意义上来讲，政治认同的培养对教学内容和形式的更新提出了新要求，而红色文化可作为良好资源和载体辅助教学。在内容上，教师可将红色文化中丰富的人物和事例和教材内容进行对接，吸引学生进入课堂，如近年来颇受欢迎的红色题材影视作品和歌曲，就可作为学生情绪激发的关键点；活动方面既可开展课堂、校园活动，也可走出课堂在红色文化遗址等物质存在形态的参观过程中进行实践学习。2.运用红色文化有利于将素养培育的学术形态转化为教育形态增强实效性主要是指红色文化与思政教学的融合可有效塑造学生的政治行为和政治意志。具体是通过课上以及课下教学活动的开展增强学生的知识使用意识，并在使用行为中不断坚定其政治立场和方向，使素养培育从知识形态转化为教育形态。即使学生不仅仅停留于对知识的理解和记忆，而是真正将其内化于心、外化于行。政治认同不仅要求学生思想上发生转变，更要在行为上拥护中国共产党的领导、拥护中国特色社会主义。这在传统的说教课堂中是无法实现的，传统教学不仅时间有限，方式也比较单一，活动举办更是屈指可数。而政治行为的表现不仅需要以政治认知和情感作为基础，也需要在课堂上观摩示范以及失范行为，并进一步在预设活动中进行初步实践，从而搭建起理论和实践之间的桥梁。这就对课堂活动的丰富性提出了要求。红色文化的存在形式十分丰富，可很好满足课堂与课外活动的开展要求。在课堂上，可举办为红色文化正名的辩论会等活动，以抵制近些年来猖獗的历史虚无主义，学生在参与过程、同伴示范和教师指导过程中可进一步思考自我的日常行为表现。而在课外可进行红色圣地的调研活动、红色文化遗址和博物馆的研学活动等，使学生在亲身感受和活动参与中逐渐表现相应行为。而活动开展频次越高，学生的行为表现越频繁，个体的政治意志也会不断加强。三、红色文化促进政治认同培养的具体路径（一）扎实推进课堂教学，奠定情感认知基础中学生的心理发展具有闭锁性和动荡性，且正处于个人情绪向社会情绪的过渡阶段，而课堂教学是教师最系统、最集中地向学生进行知识讲解和思想引导的方式，因此教师须发挥课堂教学的主阵地作用，以奠定政治认同形成的情感基础。首先红色文化兼备故事性和思想性，可作为思政课的案例来源助力教学内容讲授。教师在深入研究教学内容和逻辑的基础上，须选取最能说明问题的典型案例，以促进教学内容与案例的深度融合。切不可主观随意、牵强附会，否则结果只会适得其反。另外教师须从学生的学习风格出发，以丰富的教学方式助推政治认同培育。一是要改变枯燥的文字呈现，以现代科技手段为依托融入视频、音频、图片等多种内容辅助教师知识讲授，通过给予学生多种感官刺激，以情绪渲染辅助政治认同培养。二是要改变教师满堂灌的传统教学模式，政治性鲜明的内容以灌输方式讲授往往难以深入人心。教师可通过真实情境、任务导向和议题讨论增强学生的课堂参与度，以问题思辨促进政治认同培育。（二）开展丰富实践活动，促进政治认同外化由于高中学段更偏重于知识学习与逻辑思维训练，社会实践缺位导致学生知行脱节问题的出现。因此须以活动参与强化学生的政治认同并与理论教学形成合力，促进政治认同的外化。近些年随着国家对红色文化的重视，各地都加强了红色精神学习和遗址保护，这为课外活动的开展提供了条件。一方面，教师可就近选择红色遗址或利用研学旅行的机会，带领学生走入社会活动大课堂。以学生讲解、角色扮演、情境重现等多种方式，调动学生活动参与的兴趣。使学生真正参与认知形成过程，培育其政治认同。另一方面，教师也可布置红色文化的调研或者社会服务作业。使学生以任务为导向，积极参与社会活动，在了解社会和活动反思的过程中加固政治认同。红色文化的精神存在还可为活动开展提供契机。学校可利用青年节、建军节、国庆节等红色节日，组织观影、歌咏比赛、朗诵比赛、主题班会等多种活动，使学生在丰富活动的参与中坚定对党、对社会主义的认同。以此促进思想塑造和行为表现的良性互动。（三）落实各方责任，促进政治认同培育立足于布朗芬布伦纳的心理发展生态系统理论，家庭、学校与社会作为影响个体活动与交往的直接环境，对个体发展起着重要推动作用。但长期以来，家庭和社会存在着教育缺位问题。因此应扩大家庭与社会参与，加强沟通以发挥育人合力、促进发挥教育影响的一致性。家长是学生的第一任老师，家庭对学生价值观念塑造具有重要作用。因此，家长须转变观念主动承担教育责任，通过开展家庭集体活动（如一同观看建党百年典礼、奥运会开闭幕式、参观红色博物馆等）利用家庭影响培育学生政治认同素养。其核心要义在于使全体家庭成员共同关注与民族历史、现实和未来有关的国家大事，利用群体的认知与情绪传播达成素养培育。其次要发挥社会的教育功能。一是要完善制度保障，以相关政策鼓励红色文化的弘扬和传承，如对加强红色文化学习的呼吁、推进红色文化教育基地的构建等。二是创设和修葺相关的红色文化的物质载体，如地方