六年级下册语文教案-古诗词背诵-2鸟鸣涧-人教新课标

人教版六年级下册古诗词背诵2.鸟鸣涧————走近王维教材分析：

《鸟鸣涧》是人教版六年级下册“古诗词背诵”中的一首，解读其在教材中

使用的价值与用意，我们不难发现，它在教材中的位置不是精读课文，而重在“背诵”与“拓展”，指向“积累”与“运用”。

就《鸟鸣涧》而言，它是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，凸显了诗人内心的“闲”，勾勒出一幅风景写生画，用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地描绘出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。

学情分析：

所上课班级的学生阅读面广、思维活跃、口语表达能力强，对“思维导图”这一学习工具有初步了解。通过六年的学习，基本掌握了学习古诗词的一些方法，如借助注释理解诗意、查阅资料深入了解、抓关键字品读想象、合作探究与交流等。所以，在教学设计中可以充分凸显学生学习的主体地位，教师重在引导、点拨与提升。但同时又因为是高段的学生，在回答问题与反馈意见时，会显得更加沉稳与谨慎，所以需要在调动积极性上下功夫，进一步激发学生的深度思维与乐于表达。

教学目标：

1.

学习《鸟鸣涧》，引导学生抓关键词语展开想象，感受王维“诗中有画”、“以动衬静”的特点；

2.

品味诗的意境，走进诗人内心，指导学生有感情朗读，并加以背诵；

3.

借助思维导图，采用小组合作的形式，拓展学习《少年行》《使至塞上》《山居秋暝》，引导学生全面地了解王维以及其诗歌的不同风格，激发学生学习王维诗作的兴趣。

教学重难点：引导学生抓关键词语展开想象，感受王维“诗中有画”、“以动衬静”的特点；

教学工具：思维导图、PPT课件、学习单

教学过程：

一、故事激趣，了解王维

1.故事《香菱学诗》：（课件）在《红楼梦》中，有这样一个小故事非常的有意思，话说香菱想学作诗，林黛玉则这样教她：你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首……你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”

2.王摩诘就是王维，先让我们一起来读一读曾在课本中学过的经典名句：

思乡诗：师——独在异乡为异客，生——每逢佳节倍思亲。---《九月九日忆山东兄弟》

友情诗：师——劝君更尽一杯酒，生——西出阳关无故人。——《送元二使安西》

山水诗：师——空山不见人，生——但闻人语响。——《鹿柴》

点拨：读诗就要读出诗的节奏与味道。

1.

读着读着，王维从遥远的大唐朝我们走来了，你们似乎看到了一个怎样的王维？你们还对王维有哪些了解？

读着读着，我们又看到了一个

的王维。

小结：的确，王维，是唐代著名诗人，笃信佛教，所以又称诗佛，其山水诗造诣极高，苏轼曾经夸他的诗“诗中有画，画中有诗”（板书）。

【设计意图：上课伊始，以“香菱学诗”的小故事开场，在激趣的同时，旨在告知学生学习王维诗作的意义与价值。同时，通过复习其“思乡诗”，唤醒学生记忆，迅速拉近与诗人王维之间的距离，缩短时空感，初步对其有一个大致的印象，为新授做准备。】

二、学习《鸟鸣涧》，再识王维

今天，我们就先来走进王维的《鸟鸣涧》，这是他在大唐盛世时期所写的，是其山水诗的代表作，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

鸟鸣涧

【唐】王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

注释：

①涧：夹在两山间的流水

②闲：安静

③时：时而，偶尔。

1.初读诗文，读准读通

学生自读：多读几遍，读准字音，读通诗句，并注意诗句的停顿。

指名读，读后点评。

（3）齐读。

2.整体感知，交流汇报

（1）在这首诗中，作者描绘了哪些景象？根据学生回答，顺势提炼并板书：花落、月出、鸟鸣；

（2）此时，作者的心情是怎样的？你是从哪一个词体会到的？板书：静

【设计意图：注重学生学习方法的运用，让学生自主学习与汇报，结合注释理解《鸟鸣涧》的诗意，并提炼出诗作中勾勒的三幅画面，整体感受春山的“静”，奠定课堂基调。】

3.想象画面，读出“闲、静”

小组学习：读王维的诗，就像在看一幅水墨画，无字处尽是字，无画处尽是画。那么这三个场景，你最喜欢哪一个？请你们反复品读相关的诗句，结合作者的心情，一起来想象那美好的画面？

预设：

画面一：花落

人静源于心静，让我们和诗人一起悠闲地走在山间。微风轻拂，细小的桂花从枝头落下，飘到了你的脸颊，你感到

；钻进了你的脖子，你感到

；飞到了你的掌心，你看到了

，你又真切地闻到了

。桂花如细雨般飘落的花瓣，坠落在大地上，飘落在小溪里，随水而逝。

学生想象，带着感受读诗句。

指导朗读，读出画面感。

画面二：月出

皎皎明月，从山头缓缓升起来，如水的月光倾泻在山谷中，睡中的鸟儿被惊醒，睁开了朦胧惺忪的双眼。

画面三：鸟鸣

山中的鸟儿高一声、低一句，婉转啼叫，在春山之中回荡，让人的心情也跟着愉悦起来。

小结：因为诗人心静，才能细微地感受到桂花的飘落、月亮的升起，鸟儿的鸣唱，心情也跟着愉悦起来，何等闲适！

4.提炼写法，明白妙处：明明是春山夜景，为什么还要描写花落、月出、鸟鸣这些动态的画面呢？这样写的好处是什么？

小结：以动衬静，不仅使诗显得富有生机而不枯寂，能更加凸显春涧的幽静。

【设计意图：王维诗作最大的特点就是“诗中有画”，为了进一步带领学生感受与领悟，教学中以“花落”、“月出”“鸟鸣”为切入点，展开来学习，感受写法，想象意境。同时，尊重学情，聚焦“花落”，引导学生联系生活，拉近诗词与生活的距离，品味“以静衬动”的妙处。再指导学生举一反三，进行相应的迁移学习。】

同学们，王维最擅长白描的手法，在诗中把这些事物动态化，如果我们抓住这些关键字词，结合作者的心情与创作背景加以想象，诗中所描绘的意境就自然而然地展现在了我们的眼前。

5.配乐朗读，挑战背诵

让我们带着这种想象，伴着音乐，一起来读一读这首千古佳作。

（配乐朗读）：

寂静的山谷，

桂香飘溢、多美的风景，读——人闲桂花落，夜静春山空。

明月相伴，鸟鸣山更幽，读——月出惊山鸟，时鸣春涧中。

闲庭信步，好不惬意呀，齐读《鸟鸣涧》

6.谁能和着音乐背诵这首古诗。

7.再识王维：读着读着，我们又看到了一个

的王维。

【设计意图：学习诗词最重要的方法之一就是反复诵读，熟读成诵，这比琐碎的分析更重要。因此，采用多种形式的朗读，如配着音乐，师生合作，读出画面感。最后指向背诵，实现教学目标。】

三、拓展诗作，丰满印象

如果我们认为王维仅仅是一个山水诗人的面貌，那就是非常大的误解。接下来，让我们采用小组合作的方式一起来研读王维另外几首诗，去认识一个更加完整、丰满的王维。

1.布置任务，小组探究：分学习小组，针对其中一种风格的诗，进行自主研读，再进行汇报，指导朗读和积累经典诗句。

学习单（一）

游侠诗：

《少年行》

新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少（shào）年。

相逢意气为君饮，系（xì）马高楼垂柳边。

注释：

（1）新丰：古县名。新丰镇古时产美酒，谓之新丰酒。

（2）斗（dǒu）十千：一斗酒值十千钱（钱是古代的一种货币），形容酒的名贵。斗是古代的盛酒器，后来成为容量单位。

（3）咸阳：秦朝的都城，故址在今陕西咸阳市东北二十里，此借指唐都长安。

（4）游侠：游历四方的使客。（5）意气：指两人之间感情投合。

（6）系（xì）马：拴马。

创作背景：年轻时的王维意气风发，21岁就考取进士，非常高调地头戴簪花，骑着大马出游，对生命抱有巨大的热情。

小组交流：

（1）读一读：读准确，读通顺，注意诗的节奏；

（2）想一想：根据注释，自主阅读，简单地了解整首诗的意思。

（3）说一说：抓诗中的“饮”与“系”，你想象到了怎样的画面？

小结：让我们似乎看到了年轻时王维的意气风发，奔放不羁，洒脱，对自己的前途有着极大的抱负。

学习单（二）

边塞诗：

《使至塞上》

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑(hòu

jì

)，都护在燕然。

注释：

（1）使至塞上：奉命出使边塞。这是一首五言律诗，选自《全唐诗》（中华书局1960年版），是737年（开元二十五年）王维以监察御史从军赴凉州途中所作。

（2）使：出使。

（3）烟：烽烟，报警时点的烟火

（4）长河：黄河。

（5）萧关：古关名。

（6）侯骑：负责侦察、通讯的骑兵。

（7）都护：官名。

（8）燕然：古山名，代指前线。

创作背景：王维曾经做过朝廷的监察御史，出使边塞，在生命里真正体验过真正的旷野与大漠。

小组学习：

（1）读一读：读准确，读通顺，注意诗的节奏；

（2）想一想：根据注释，自主阅读，简单地了解整首诗的意思。

（4）说一说：从诗中的“直”和“圆”，你想象到了怎样的画面？

插入视频：香菱赏“直”“圆”

小结：真可谓“千古壮观”，让我们充分感受到了边塞的苍茫、辽阔与壮丽，也能够感受到诗人内心的孤傲与豪迈。

学习单（三）

后期山水田园诗：

《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

注释：暝（míng）：日落，天色将晚。

创作背景：王维经历了最为繁华的盛唐，但也经历了安史之乱，被安禄山捉住并被迫出任伪职，后安禄山失败，王维被抓入狱，幸得弟弟以官位保其命，王维才得以活命。因此，王维晚期的作品则开始看淡一切，寄情山水。

小组学习：

（1）读一读：读准确，读通顺，注意诗的节奏；

（2）想一想：根据注释，自主阅读，简单地了解整首诗的意思。

（3）说一说：抓诗中“照”与“流”，你似乎看到了怎样的美景？一切景语皆情语，诗人眼中是什么，心中就有什么？

小结：随意几个字，就成一幅天然画作，描绘了一幅幽清明净的自然美，感受到了诗人的寄情山水，真是神来之笔。

2.小组汇报，指导积累

3.丰满形象，升华感情：读着读着，我们又看到了一个

的王维。

4.带着感受朗读：

年轻时的王维，意气风发——相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。

出使边塞，孤傲豪迈——大漠孤烟直，长河落日圆。

隐居山中，恬静淡泊——明月松间照，清泉石上流。

【设计意图：温如敏老师说过：提倡语文教学“1+X”，即精读一篇，附加若干篇泛读和延伸阅读，可以“不求甚解”、“囫囵吞枣”，甚至“连滚带爬”。因此，根据六年级的年段特点，可以适当“加量”，以一首带多首，继续领悟与运用“诗中有画”的特点，采用小组合作式学习的方式，凸显学生主体地位，同时大大提高了课堂学习效率。】

总结：王维是一个复杂的角色，在充满矛盾的唐代，他追求过侠士浪漫的闯荡，追求过塞外生命的放逐，也经历了繁华到幻灭的过程，则告别官场，去山水间找回一个真实的自己。因此，写下了“行到水穷处，坐看云起时”漂亮的诗句。王维的诗是唐诗中最美的一颗珍珠，希望课后，大家根据王维诗作的