六年级下册语文教案-十六年前的回忆-人教新课标

《十六年前的回忆》教学设计学习目标1．理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。2．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。3．学习本课生字新词，理解重点词句。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。2．体会课文前后照应的写法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。（二）了解时代背景，正确地朗读课文。二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。（二）能正确地朗读课文。三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。（二）时代背景简介。1．自己轻声读读预习部分。2．当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。www.（3）工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。3．读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？表现了李大钊什么精神？写了两层意思：（1）“我哪儿能离开呢？”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。（2）“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。【：】（三）指导朗读。带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。（四）学习第二段。1．“可怕的一天果然来了”指什么？指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”这句你读懂了什么？说明他对敌人早有准备，从容不迫。（2）用“”画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。【】2．带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。3．思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。4．“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系？找出有关句子读一读。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。5．打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢？（这叫前后照应的句子。）6．反复读这两个句子。（1）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。（2）体会前后照应的句子好处在哪？使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。7．练习。读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。（1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）（2）“他们夺下了父亲的手枪。”（“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。”）10、《十六年前的回忆》教学反思这篇课文我在教学时用了两课时，我在第一课时的教学中自我感觉效果很好，学生用自己喜欢的方式进行自读课文后，大多数学生能够概括出本课课文的主要内容，同时结合工具书理解课文中的生字词，理清课文的叙述顺序。第二课时主要结合李大钊语言、动作、外貌的描写，深入体会李大钊同志在法庭上冷静镇定，坚贞不屈的革命精神，理解李大钊同志面对死亡从容不迫、无所畏惧的革命气概。从课堂反映可以看出在小组进行讨论的时侯，课堂发言不积极的只是极个别同学，还有部分同学采取等待的态度，等待别人发表了自己的意见，也随波逐流，没有自己的独特见解和思路。课堂上出现冷场现象，老师在授课时还怕耽误教学时间，完成不了教学任务，唱独角戏。这一课我细致地备了课，准备得也非常充分，为什么学生课堂上发言不够积极，思维打不开，缺乏语言表达能力呢？可能是学生朗读得不够充分，教学中还需要强化课堂朗读，再现李大钊烈士的光辉形象。没有深入到语言文字当中去，没有推敲重点词句、精心研读吧？也可能是老师没有想到更适合学生的教学方法吧？我想本文是一篇悼念文章，朗读时基调应该悲痛的，语速要适中，语气要低沉些。描写李大钊神态、语言的句子，要读的坚定有力些。同时在课前让学生多阅读一些革命书籍，让足够的革命先烈的动人事迹感化他们，再去开讲这一课也许效果会更好些吧？也许是现在的学生生活得过于幸福，根本体验不到今天的幸福生活是来之不易的，尽管结合了李大钊的被捕后的资料，凶恶的敌人夺走了他的生命，他仍然没有向敌人屈服，但是只有少数同学面带愤恨，多数表情冷漠，没有激情。总体的感觉就是学生对英雄的大无畏气概领悟得不够深，课堂上能够根据重要句子发表意见的只有刘雨喆、张超全、牛文龙、吴志颖、鲍书乐、张梦达、段金龙几名同学，要不是他们几个起着引领作用，恐怕难以完成教