六年级下册语文教案-7.22-理想的风筝-苏教版

理想的风筝教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重难点：重点：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。难点：揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学过程：一、回顾课文，确定目标。1、

这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。二、品味细节，感受人物。

1、出示自读要求：认真品读课文，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。在笑谈腿疾中初感刘老师。1、生说。2、他的腿情况到底怎么样的呢？同学们肯定有自己的感受3、在这样的情况下，他是怎样谈自己的腿疾的？

这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？你能学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？4、现在你就在课堂上，听了老师讲的这个故事，你心里想些什么？5、看看同学们听完故事的反应

（出示句子）指读，指出“酸涩”

问：文中的同学们为何泛起一股酸涩？从中你体会到了什么？师：

多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，评价）6、身体残疾，却笑对人生，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。

所以作者说——生齐读：他将永远在我的记忆……在板书的动作中了解刘老师1、学生说2、在这段话中，用的最多的字就是—（转）。从转你体会到什么？3、多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读5、刚才从转字体会到了许多，你还能从别的词语中体会吗？6、从中你看到了一位怎样的老师？7、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，这其中也有我们的作者。生齐读：他将永远在我的记忆里行

……在放风筝中感受刘老师交流：刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？A出示“在晴朗而没有大风的……风筝”B引读：他制作的风筝各式各样：——生读A出示：“他的腿自然……快乐“

B师：风筝是亲手做的，可刘老师的腿不好，还要亲手放风筝。还有谁也关注了这句话。有补充吗？

C、（出示图片）刘老师仰望蓝天，看到翱翔的风筝，这个“漾”字,让你看到了什么?如果你就是小燕子，你会怎么样？你就是刘老师，你想对小燕子说什么？

D、刘老师不肯失去的仅仅是快乐吗，还有什么？过渡：文中还有什么地方感动着你A生谈

B、读书，说的这么好，你来读一读。评：这就是你心目中的刘老师吗？C、师：他那是老人啊，简直就是——（孩子）他那是有腿疾的人，浑身充满的生命的力量。他笑着，蹦着，还喊着呢？谁来喊喊.，4、他想借喊告诉别人什么？指生喊5、齐读，感受刘老师的幸福与快乐。6、你看到的怎样的老师？三、品味心声，深化风筝1.无论世事如何变迁，齐读出示的他将永远在我的记忆里行

……2.那一只只理想的风筝指的难道仅仅是风筝吗？学生交流体会。3.毕业后，苏叔阳也选择当一名光荣的人民教师。但是苏叔阳这一生也是历经坎坎坷坷、风风雨雨：出示资料：问：究竟是谁让苏叔阳如此顽强？4出示：他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”顽强的生命就是这样历练而成的。全班齐读这句话。四、提升感悟，放飞风筝1、30年过去了，在这春暖花开的日子里，此时此刻，作者又一次思念起了刘老师，拿起书本，齐声朗读最后两段（配乐）。2、教师引读：刘老师，30年了，此时此刻，您在哪里？（生读）我深深地、深深地思念您……3、长长的、余味无穷的省略号留给我们太多对未来，对生命的思考。现在就请你拿出纸和笔，围绕课题，试着写一两句属于自己的感悟名言。请三个学生交流。4、总结全文：同学们，让刘老师也在我们同学们的心中撒下了理想的种子，升腾起理想的风筝。只要我们顽强地面对生活，为实现理想不懈奋斗，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。

《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。开头写景，结尾抒情，中间通过三件典型事例突出体现刘老师的人生态度。夹叙夹议。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“他将永远在我的记忆……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。二、品细节这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。三、导方法注重过程与方法，是《新课标》三个纬度目标之一。因此，在教学过程中，我由扶到放，在学完一、二件事后，总结作者的写法，同时渗透学法，使学生掌握“关注细节，感受语言”的读书方法，明白“抓住人物的语言、神态、动作描写”是写人的基本方法。为进一步自主有效学习打下基础。四、破难点文章的最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念。通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响。

不足之处：1、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂的气氛调动不起来，显得比较沉闷。课堂上准备的编钟相关材料过多，因而介绍时占用的时间长，没有完成预定任务；2、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。