六年级下册语文教案-25窃读记语文S版

教学要求1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。有感情地朗读课文。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对书籍的热爱,对知识的渴望,并受到感染。重点难点1.抓住主要内容,体会作者对书籍的热爱,对知识的渴望。2.学习作者的表达方式,体会作者用词的准确生动。教学课时两课时知识点详解☜25窃知识点详解☜转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步。[①“我”为什么会放慢脚步?]①预示着“我”①预示着“我”已经快到书店了。段导读:“我”放学后找书店。我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左角第三排,不错……”[②“边走边想”说明了什么?]②说明“我”读书已经到了痴迷的程度。走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。③②说明“我”读书已经到了痴迷的程度。③说明这本书很畅销。段导读:“我”到书店后先找未读完的书。我跨进店门,踮(diǎn)起脚尖,从大人的腋(yè)下钻过去。[④从大人的腋下钻过去,说明了什么?]④一是怕被书店的老板看见,二是说明自己的身材小。⑤不全是。除了指书的各种颜色外,还指各种各样的书。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。[⑤“花花绿绿”指书的颜色吗④一是怕被书店的老板看见,二是说明自己的身材小。⑤不全是。除了指书的各种颜色外,还指各种各样的书。⑥并不矛盾。“快乐”指读书时的心情,“惧怕”指害怕被书店老板发现。急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪(lán)地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味![⑥“快乐”与“惧怕”是否矛盾?]我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。⑦⑥并不矛盾。“快乐”指读书时的心情,“惧怕”指害怕被书店老板发现。⑦可能是书店要关门了,可能是买书的人太少了,也可能是有人要来买这本书了……段导读:第3、4自然段写“我”到书店后找书的经过。第一部分(第1~4自然段):“我”放学后的任务是找书店看书。⑧不能。“或”表示选择关系,“和”表示并列关系。我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。[⑧“或”字能不能改为“和”字?]段导读:“我”在读书时学会伪装自己。最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。[⑨“充足的理由”是什么?]⑨下雨没法离开。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些⑨下雨没法离开。段导读:雨天读书的情景。⑩有钱,有饭,有沙发。当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘(lù)辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。[⑩“⑩有钱,有饭,有沙发。用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,“我”收获了知识与智慧。段导读:“我”忍着饥饿读书。每当书店的日光灯忽然地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。[这句话有什么含意?]我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。因为“我”精神上获得了营养。[浑身轻松的原因是什么?]这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”[因为“我”精神上获得了营养。重点句解析:“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。段导读:第8、9自然段写“我”读书后的内心体验。第二部分(第5~9自然段):“我”读书的苦和乐。1.学习本课的生字、新词,提高学生自学生字、新词的能力。2.初读课文,体会作者的情感。生字、新词卡片,重点句投影。一导入课文题目,谈话激发兴趣1.同学们齐读课文题目——窃读记。2.看到课文题目中的“窃”字,同学们会很自然想到“偷窃”这个词。课文究竟写了怎样的一个故事呢?我们一起来学习课文。二初读课文1.出示自学方法。(1)自读课文,借助拼音读准字音,不认识的字词多拼读两遍。(2)借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。(3)联系上下文或查字典理解词语。(4)思考:课文讲了一件什么事?2.学生按要求自学。3.汇报、交流自学情况。(1)出示生字、新词卡片。窃qiè读踮diǎn起屋檐yán(2)认清字形,归类记忆生字。左右结构:踮腋辘撑唾上下结构:窃婪(3)理解词语。适宜:适合,相宜。知趣:知道进退,不惹人讨厌。(4)组词练习,积累词语。窃——偷窃窃听窃贼撑——支撑撑船撑门面三精读课文,体会情感通过读书,我们不仅能获得知识,学会思考,还会得到情感的陶冶和精神的享受。下面,就让我们和作者林海音共同感受一下读书的滋味吧。1.品读课文,丰富阅读体验。(1)以接读的方式品读课文。(2)接读的同学说说读书的滋味,听读的同学说说听读的滋味。(读书还能给我们带来音乐美,这也是一种读书的滋味。)2.自由读书,感悟读书乐趣。是啊,读书有千百种滋味。让我们的思想回到林海音所在的时代,回到她窃读的书店,一起来感受窃读的滋味吧。(1)自读课文,读完后画出说明窃读滋味的句子。(生:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”)(2)默读课文,边读边画。我们或许无法亲身体会到窃读的滋味,但是,一篇好文章能让我们身临其境。再仔细读读课文,这种“我很快乐,也很惧怕”的窃读滋味,你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,说说自己的体会。(3)交流讨论,感悟乐趣。(老师结合学生讨论,投影重点句。)生甲:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地”赶,跨进店门,“踮起脚尖,从大人的腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的。生乙:我从这些动作中读出窃读实在太累了,而且她还一直站着读,太辛苦了。同学们能从同样的语句中读出不同的感受,说明同学们在细细品味——就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些?生丙:我结合“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿”这句谈体会。要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累的。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。生丁:我谈这一句“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完”。作者读书,是在人多别人注意不到她时读的,是窃读;当人少时,她只能丢下心爱的书转移到别的书店去读。这种奔波的滋味也不好受。生戊:作者读书时,还要常常挨饿。是啊,又忧又惧,又累又饿,这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可是,作者还是乐此不疲,那她的快乐又从何而来呢?请同学们再次认真读课文,找一找原因。生甲:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,只咽了一口唾沫,说明她一定从书中获得了很多知识,心里非常高兴。生乙:“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读书后非常高兴和满足。生丙:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”她的老师说读书能使人成长,作者在窃读时读了那么多书,我觉得她会更聪明,更成熟。四老师小结,有感情地朗读是的,读书不仅能增长知识,开阔眼界,开启智慧,而且会使一个人成长起来。从同学们的体会中,我不仅感受到窃读五味俱全,而且领悟了读书的真谛。下面让我们一起有感情地朗读课文,进一步感受作者对书籍的热爱和对知识的渴望。1.本课生字较多,可按生字结构归类记忆生字。2.在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。1.学习作者通过细致入微的描写表达感情的方法。2.感悟作者对知识的渴望,体会窃读的意义。课文重点句投影。一读文导入文中许多语句描写了作者窃读时的动作和心理,请加上你的理解读给大家听。二感悟写法,有感情地朗读有的同学说这篇文章写得真实感人。你认为哪儿写得好?生甲:我认为第2自然段中,作者的心理活动写得好。这一自然段中写了回想、安心和担忧几种不同的心理状态。这几种心理都是因为她太渴望继续读完那本书了。你注意到了作者对自己复杂心理活动的描写,你能读出这种感受吗?(学生有感情地朗读第2自然段。)生乙:我认为第3自然段写得好,读后仿佛看见一个小女孩儿奋力挤在大人中间,瞪大眼睛在书丛中寻找,终于惊喜地找到了那本书。说得真好!同学们注意到了作者细致入微的动作描写,让我们感受到了小女孩儿身上那种强烈的求知欲。请把你喜欢的段落多读几遍,进一步感受作者语言的魅力。生丙:我喜欢这句:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”作者把自己比做一匹饿狼,找到了自己喜爱的书之后,就急忙打开,像狼饿了吃东西那样急切地不停地读下去,表现出作者对文字像狼对食物一样贪婪。多么形象地表达了自己对知识的渴望啊!同学们也像作者一样吧?把你认为写得好的语段读一读。三体会意义,升华情感鲁迅先生笔下的迂腐文人孔乙己曾说“窃书不算偷”,我们也来讨论一下,“窃读”算“偷”吗?请同学们结合课文,找一找依据。生甲:我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方,作者把书的内容都读过了,却不买。生乙:我觉得不算偷,虽然作者读了书,但书店并没有损失。生丙:那作者为什么还会不安呢?生丁:因为书店对不买书的顾客是不欢迎的,而作者只是一个真正爱读书的孩子,并没有偷书。同学们讨论得很热烈。实际上她和其他读者不一样,只读不买,窃书读。她也曾说:“皆因没有钱,我不能占有读书的全部乐趣。”由此看出,《窃读记》中充满了乐趣,也饱含着作者的辛酸。四课后延伸,写阅读记录卡作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出好的文章。就像作者的国文老师说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。下面我们用填写阅读记录卡的方式,记录你读书的收获。1.用自己的方式品读课文,边读边画出你认为文章写得精彩的地方,然后把它填写在读书记录卡上。2.同桌互相交流记录的内容,谈谈你为什么觉得这里写得好。3.全班交流:读读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄的理由。4.练习朗读。师生共同练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;邀请其他同学和你一起读。5.搜集名人读书故事,并做好记录。1.引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。2.引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含意,并受到启发,丰富自己的精神世界。窃读记找书窃读担忧惧怕——快乐急切饥饿——饱读麻木——轻松读书之苦读书之乐写法:心理活动细致动作1.写出下列词的同义词。好像—(仿佛)永远—(永久)大概—(大约)偎依—(依靠)仔细—(认真)淘气—(调皮)2.你能把下面的成语补充完整吗?手(不)释(卷)(博)(览)群书循(序)渐(进)(各)(抒)己见(依)(依)不舍(迎)刃而(解)3.判断下列句子是不是比喻句。(1)我像一匹饿狼,贪婪地读着。(是)(2)有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。(不是)(3)进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。(不是)(4)我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”(不是)4.修改病句。(1)上课时,老师举了许多有趣的例子和故事。上课时,老师举了许多有趣的例子。(2)我不禁忍不住笑出声来。我忍不住笑出声来。(3)今天参加演出的有老师、学生、工人、干部、老年人和青年人。今天参加演出的有老师、学生、工人和干部。5.我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。(1)一系列的动作描写体现出了什么?体现了作者特别想读这本书,并且这样读太累了。(2)仿写一段话。(突出动作描写)放学后,小明把书和文具装进书包,站起来把书包背在肩上,走出教室,穿过操场向家的方向走去。作者简介林海音(1918~2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,生于日本大阪,在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间,被林海音称作“金色年代”。这段生活影响了她的文学创作,使她的作品具有浓厚的老北京味。林海音将北京生活的点滴写成短篇小说集《城南旧事》一书,深得读者喜爱,被译成多种文字