六年级下册语文教案-15天游峰的扫路人2苏教版

天游峰的扫路人【教材分析】作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。第二自然段写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙。第三、八两个自然段中都有对老人外貌的描写，寥寥数笔，准确生动。第四至十二自然段的人物对话描写，通过老人朴素的话语，表现出老人豁达开朗的性格特征。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学策略与设计说明】“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。在教学中要充分利用这篇课文的文本特点，动情诵读、静心默读，以读代讲，以读代思，引导学生反复诵读书本中的语言文字，在具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人对天游峰的爱，无私的奉献精神和老人自信、豁达、开朗的生活态度。【教学目标】知识与能力：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习描写人物的方法。2.学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。3.从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、乐观、豁达、开朗的生活态度。过程与方法：动情诵读、静心默读、探究品读情感态度价值观：培养学生自信、乐观、豁达、开朗的生活态度和对普通劳动者的尊敬之情。【教学重点】引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受天游峰的扫路老人的性格特点。【教学难点】品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。【课时安排】两课时第一课时教学目标：疏通字词，感知课文内容，感受天游峰的险峻。教学重点：感知课文内容，感受天游峰的险峻。教学环节：一、创设情景，导入新课1．教师谈话：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多风景秀丽的名山大川。你看（出示课件），三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。九十九岩绝妙处，奇秀深幽天然成。它描绘的就是有“奇秀甲于东南”之美誉的武夷山。而天游峰就是“武夷第一峰”。2．引入课题：从现在开始，就让我们一起走进作家章武的《天游峰的扫路人》，一起去欣赏峰，读懂人，感悟美妙的人生。（板书课题）3．生齐读课题。读完课题，你们又能提出哪些疑问呢？（学生围绕课题质疑）板书（在“天游峰”和“扫路人”两个词语下面打上问号）。二、自读课文，检查预习1．分组认读生词。2．教师指导。重点指导“褪色（shǎi）”“扫（sào）帚”“瘦削（xuē）”等多音字的读音。3．播放影视课文，学生感知课文内容。4．谈谈对你印象最深的部分。5．学生朗读课文，要求正确、流利，其他同学画出不理解的部分。6．读后根据作者登天游峰的所见、所闻、所感，概括课文大意。第一段（第1—2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、深入文本，感受天游峰的特点1．让我们聚焦问题之一：“天游峰是什么样儿的？”一起到书中寻求答案吧！（课件出示天游峰险峻的图片）默读课文，请用“——”画出文中描写天游峰的语句，读读这些语句，想想天游峰给你留下了什么印象，在书上写出自己的感受。（学生自读、自画、自悟）2．交流。四、小结写天游峰的险峻是这篇文章的主要内容吗？根据我们对课文内容的全面感知，这显然不是。那这篇文章的重点在哪里呢？让我们下节课一起探讨。五、作业掌握本课生字生词，熟读课文。第二课时教学目标：1.从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、乐观、豁达、开朗的生活态度。2.培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。教学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、乐观、豁达、开朗的生活态度。教学难点：培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。教学过程：复习导入景——人二、以疑促读，读中悟情，感悟人物特点1．作者无意欣赏天游峰这迷人的景色，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟。2．这到底是一位怎样的老人？自由朗读课文，细细体会，找出你感兴趣的语句细细品味。（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会。）同桌交流。3．全班交流，教师点拨指导。重点指导学生通过朗读体会老人所说的三段话的含义：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（1）抓住“每天早晨扫上山，傍晚扫下山”体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。（2)抓住“再把好山好水看一程”体会老人是一个热爱生活的人。（3）抓住“说得轻轻松松，自在悠闲”体会老人的豁达、乐观。（4）指导朗读。小结：是呀，这位老人把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。过渡：面对如此辛苦的工作，老人却说不累，可见老人的确非常豁达、乐观。“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”（1）抓住“我能舍得走吗?”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴的花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。“30年后，我照样请你喝茶!”

(1)“30年后，我照样请你喝茶!”抓住这句话体会老人的自信和豁达。（2)学生交流老人自信、豁达的原因。(①锻炼；②环境好；③心情好、自信、乐观)三、教师点拨，引导深思⑴“小小辩论会”活动。这样一位虽然健康但又过于瘦削，虽然每天都在打扫也不失为一种锻炼但毕竟年岁不小了的老人，要在这么高，这么险的天游峰上一天一个来回地打扫石阶，这样的工作到底累不累呢？（感受老人自强不息、乐观的精神。）⑵老人退休了，为什么舍不得离开？（感受老人对大自然的热爱。）⑶我们能不能借助老人的这句“三十年后，我照样请您喝茶！”的“豪言壮语”，读到他内心深处的东西？有什么样的一股子精神，透过这句话感染了作者，也感染了我们？（感受老人的自信、豁达、开朗。）四、扩展延伸，情感升华1.试着用文字的形式，写下此刻心头最深的感悟，作为自己的“名言”。（学生动笔写，教师巡视，适当表扬。）2．组织交流，作出肯定的评价。每一位同学写的都是一句小名人名言，希望你们把自己的话写在一张精美的书签上，夹在你书本里自勉，也可以送给你的朋友，与朋友共勉。五、布置作业老人说：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，老人会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢