大班美术《树林》教学设计

课题大班美术《树林》教学设计课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班美术主题活动《多彩的自然》中的《树林》章节。内容包括：观察常见树木（如松树、柳树、梧桐树）的外形特征（树干的高矮、粗细，树枝的伸展方向，树叶的形状与色彩变化）；学习用单色或彩色线条表现树干的纹理，运用点画、拓印、撕贴等方式表现树叶的疏密与层次；尝试运用遮挡关系表现树林的前后空间感；感受树林的自然美，激发对绘画创作的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过观察识别松树、柳树等树木的外形特征（树干粗细、树枝形态、树叶形状），发展图像识读能力；尝试用线条表现树干纹理，运用点画、撕贴等方式表现树叶疏密与层次，提升美术表现能力；鼓励幼儿大胆运用遮挡关系表现树林空间，激发创意实践意识；感受树林中色彩、线条的自然组合美，形成初步的审美判断；初步了解树木与自然的联系，萌发热爱自然、保护环境的文化理解意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿已具备基本绘画技能，能运用线条、圆形等简单形状表现物体，在前期美术活动中接触过自然主题（如小花、小草），对树木有初步认知，能识别常见树木名称，但缺乏对树木细节特征（如树干纹理、树叶层次）的深入观察与表现经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对自然事物充满好奇心，喜欢动手操作，乐于尝试点画、撕贴等多种美术形式；具备一定的小肌肉控制能力，能使用蜡笔、彩纸等工具，学习风格偏向直观形象，在情境化、游戏化活动中参与度高，但专注力持续时间有限。

3.学生可能遇到的困难和挑战：表现树林的前后遮挡关系时易混淆层次，难以合理安排画面空间；用线条表现树干纹理时可能单一重复；撕贴树叶时大小、疏密控制不当，影响画面美感；部分幼儿可能因担心“画不像”而畏难，需要教师鼓励大胆创作。教学方法与手段1.教学方法：情境导入法创设森林探险情境激发兴趣；示范法分步演示树干线条纹理与树叶点画撕贴技巧；游戏化练习设计“为小树穿新衣”撕贴活动降低畏难情绪。

2.教学手段：高清图片展示松树、柳树等树木细节特征；动态演示遮挡关系表现树林层次；实物投影即时展示幼儿撕贴树叶的疏密变化，强化空间感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（含树木外形特征PPT、点画/撕贴技法短视频）；设计问题“松树和柳树的树干有什么不一样？树叶可以用哪些方法画？”；通过班级群监控预习进度。

学生活动：观看资料，记录树木特征；思考问题并提交“我的发现”（如“松树树干粗，有裂纹”）；尝试用手指点画一片树叶。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、短视频。

作用与目的：提前感知树木特征，为课堂观察表现铺垫；培养观察记录习惯。

2.课中强化技能

教师活动：以“小动物迷路，画片树林帮它”故事导入；示范树干纹理（短曲线表现粗糙）和树叶疏密（大纸片贴近处，小纸片贴远处）；组织“合作树林”小组活动（每组4人，用撕贴表现前后遮挡）；针对“树枝穿插混乱”“树叶大小一样”等问题个别指导。

学生活动：听故事明确任务；观察教师示范；小组合作完成“有前后的树林”，互相提醒“前面的树要挡住后面的”；提问“怎样让树看起来更远？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；实物投影示范、高清树木图片。

作用与目的：掌握遮挡关系和疏密变化技巧；通过合作解决层次难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“观察小区树木，画一幅《身边的树林》”；提供绘本《树真好》、树木科普视频；批改作业时重点标注“遮挡表现好”“树叶疏密合理”等反馈。

学生活动：完成作业，用不同颜色表现树木；观看视频了解树木作用；反思“我画的树林哪里像？哪里可以改？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、视频。

作用与目的：巩固课堂技能，联系生活实际；通过反思提升画面表现力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）自然观察类：提供常见树木特征图鉴（如松树针叶簇生、柳树枝条下垂、梧桐树叶掌状分裂），包含树干纹理特写、四季树叶形态变化对比图；设计树木观察记录表（含树皮触感描述、树干高度估算、叶片形状勾选等栏目）；收集不同光照下树林光影变化的摄影作品，引导幼儿感知明暗层次。

（2）艺术表现类：展示中外画家以树林为主题的儿童画作品（如点彩法表现树叶、撕纸拼贴表现树干肌理）；提供不同材质的创作范例（如棉签点画树叶、海绵拓印树皮、皱纹纸撕贴树冠）；收集幼儿园往届幼儿优秀《树林》主题作品，突出遮挡关系和色彩运用案例。

（3）空间认知类：制作树林层次透视示意图（近景树冠大、细节多，远景树冠小、色彩灰）；设计前后遮挡关系互动教具（可移动的树形卡片，演示遮挡效果）；提供树林空间感视频片段（如从林间小路远眺的镜头）。

（4）情感态度类：编创树木保护儿歌（如“树干是摇篮，树叶是小伞，小鸟住里面，空气变新鲜”）；制作树木生长过程动画（种子发芽→幼苗→成树）；收集幼儿与树木互动的生活照片（如捡落叶、拥抱大树）。

2.拓展建议

（1）自然观察实践：组织“小小树木学家”活动，在幼儿园或小区内选择3种不同树木，用放大镜观察树叶脉络，用手触摸树干粗糙度，用身体比划树干高度，填写观察记录表；开展“树叶收集家”游戏，按形状（针形、卵形、掌状）、颜色（深绿、浅黄、红褐）分类整理落叶，制作树叶标本册。

（2）多元技法探索：在美工区增设“材料超市”，提供棉签、海绵、吸管、皱纹纸、树叶等材料，鼓励幼儿尝试“树叶印画”（蘸颜料拓印叶脉）、“树枝拼贴”（用枯枝组合树干结构）、“棉签点彩”（表现树叶的光斑效果）；开展“撕纸大师”挑战，要求用单一色系彩纸撕出不同大小的树叶，组合出疏密有致的树冠。

（3）空间层次表现：设计“树林魔术师”游戏，用剪纸树形在背景板上摆放，尝试改变树木位置和大小，理解近大远小规律；在建构区投放积木和绿色卡纸，引导幼儿用积木搭建山丘，用卡纸制作分层树林，表现前后遮挡；开展“给小动物找家”活动，在树林画作中添加小动物，要求合理放置位置（如小鸟站在树枝上，小鹿躲在树后）。

（4）环保行动延伸：开展“树木朋友”主题活动，讨论树木对人类的作用（提供氧气、遮阳、防风），制作“爱护树木”宣传画张贴在幼儿园；组织“认养一棵树”活动，每组幼儿负责照顾园内一株小树，定期测量树干周长、记录生长变化；在美工区利用回收材料（纸盒、瓶盖）制作“创意树屋”，培养资源再利用意识。

（5）家园共育建议：发放《家庭树木探索任务卡》，请家长周末带孩子观察街道或公园的树木，用手机拍摄不同角度的树木照片，回园后分享观察发现；开展“亲子树木手工”活动，用旧报纸、纸筒、毛线等共同制作立体树林模型；鼓励家长与孩子共读绘本《树真好》《小种子》，讨论树木与生命的联系。

（6）跨领域融合：结合科学领域，开展“树叶变变变”实验（将树叶埋入土中观察腐烂过程）；结合语言领域，创编“树林里的悄悄话”故事，用画作表现故事场景；结合音乐领域，学唱歌曲《小树叶》，用打击乐器模拟风吹树叶的沙沙声。

（7）评价反思工具：设计《我的树林创作反思卡》，包含“我最满意的地方”（如“我用撕贴做了不同大小的树叶”）、“遇到的问题”（如“后面的树挡不住前面的”）、“下次想尝试的”（如“用海绵印树皮”），引导幼儿自我评价；制作“树林成长树”评价墙，用树叶贴纸记录幼儿在技法、观察、合作等方面的进步。教学反思这节课孩子们对树林的创作热情很高，大部分孩子能抓住树木的基本特征，用撕贴表现树叶的疏密变化，点画技法也用得挺灵活。不过树干纹理的表现普遍比较单一，下次可以多提供实物树皮样本让孩子们触摸感知，增加触觉体验。空间遮挡关系还是难点，有个别孩子把所有树都画在一条线上，我临时用剪纸教具演示前后遮挡效果，效果不错，以后课前要多准备这类直观教具。材料选择上，皱纹纸撕贴效果比彩纸更自然，但部分孩子撕的树叶太大，下次可以提前准备不同尺寸的树叶模板供参考。孩子们在合作创作时分工意识不够强，需要更明确的任务分配。最惊喜的是几个孩子主动用深浅绿色表现光影，说明审美感知在提升。环保环节孩子们讨论得很热烈，以后可以延伸到认养小树的活动，让情感教育更落地。整体来说，技法掌握和创意表达基本达成目标，但空间层次表现还需要加强日常渗透。板书设计八、板书设计

①树木特征

树干纹理（粗细、裂纹、弯曲）

树枝形态（伸展方向、疏密）

树叶形状（针形、卵形、掌状）

树叶色彩（深绿、浅绿、黄褐）

②表现技法

线条画树干（短曲线、折线）

点画/撕贴树叶（大小、疏密）

遮挡关系（前挡后、近大远小）

空间层次（密近、疏远、重叠）

③情感与审美

树林美（色彩组合、自然层次）

保护树木（朋友、氧气、家园）

创意表达（大胆、独特、有故事）典型例题讲解1.**观察题**：请描述松树和柳树最明显的区别。

答案：松树树干粗壮有裂纹，树叶细长如针；柳树树干较光滑，树叶细长下垂。

2.**技法题**：用撕贴法表现树叶疏密时，怎样表现树林的层次感？

答案：撕大纸片贴近处，撕小纸片贴远处，重叠部分压住后面树干。

3.**创意题