2026年905笔试题及答案

2026年905笔试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律答案：A解析：教育心理学是研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象的科学。2.下列不属于加涅学习结果分类的是（）。A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.情感技能答案：D解析：加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类，不包括情感技能。3.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A解析：奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。4.问题解决的关键阶段是（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：C解析：提出假设是问题解决的关键阶段。5.学生在学习过程中，将新知识与原有知识经验联系起来，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C解析：组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。6.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。7.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。A.复杂方案B.简单方案C.思维程序D.学习计划答案：A解析：学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。8.品德的心理结构不包括（）。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念答案：E解析：品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。9.影响态度与品德学习的外部条件不包括（）。A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.同伴群体答案：B解析：道德认知是影响态度与品德学习的内部条件。10.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过（）。A.实践训练提高在职教师B.观摩学习C.教学反思D.校本培训答案：A解析：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。二、填空题（每题2分，共20分）1.教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和（）。答案：完善时期2.学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和（）。答案：差异性3.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，分别是信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和（）。答案：解决问题学习4.桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的，因此他把自己的观点称为（）。答案：试误说5.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。答案：检验假设6.认知策略包括复述策略、精细加工策略和（）。答案：组织策略7.根据动机产生的诱因来源，可分为内部学习动机和（）。答案：外部学习动机8.学习动机的两个基本成分是学习需要和（）。答案：学习期待9.态度的结构包括认知成分、情感成分和（）。答案：行为成分10.教师的教学能力包括教学认知能力、教学操作能力和（）。答案：教学监控能力三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误解析：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.学生的心理发展主要包括认知发展和社会性发展。（）答案：正确3.经典性条件作用论的提出者是桑代克。（）答案：错误解析：经典性条件作用论的提出者是巴甫洛夫。4.操作性条件作用的基本规律包括强化、消退和惩罚。（）答案：正确5.意义学习的主观条件是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（）答案：正确6.先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。（）答案：正确7.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。（）答案：正确8.学习策略就是学习方法。（）答案：错误解析：学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，而学习方法只是学习策略的一个方面。9.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（）答案：正确10.教师的人格特征对学生的发展起着重要的作用。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的研究内容。答案：教育心理学的研究内容主要包括以下几个方面：（1）学习与教学的要素，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。（2）学习与教学的过程，包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。（3）学生的心理发展与教育，包括学生心理发展的基本特征、认知发展理论、社会性发展理论等。（4）学习的基本理论，包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。（5）学习动机，包括学习动机的实质、学习动机的种类、学习动机的理论等。（6）学习的迁移，包括学习迁移的实质、学习迁移的种类、影响学习迁移的因素等。（7）知识的学习，包括知识的类型、知识的表征、知识的理解、知识的巩固和知识的应用。（8）技能的形成，包括技能的种类、动作技能的形成阶段、心智技能的形成阶段。（9）学习策略，包括学习策略的含义、学习策略的种类、学习策略的训练。（10）品德的形成与培养，包括品德的实质、品德的心理结构、品德形成的影响因素、品德培养的方法。（11）心理健康教育，包括心理健康的标准、心理健康教育的意义、心理健康教育的途径和方法。（12）教师心理，包括教师的角色、教师的专业成长、教师的教学能力、教师的心理健康。2.简述建构主义学习理论的主要观点。答案：建构主义学习理论的主要观点包括：（1）知识观：知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，不是最终答案。（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。（3）学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和先前的学习中已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（4）教学观：教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以教师为中心，而应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。3.简述学习动机的培养与激发。答案：学习动机的培养与激发可以从以下几个方面入手：（1）学习动机的培养：①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。④培养学生努力导致成功的归因观。（2）学习动机的激发：①创设问题情境，实施启发式教学。②根据作业难度，恰当控制动机水平。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。4.简述品德的心理结构。答案：品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。（1）道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。（2）道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是产生品德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。（3）道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。（4）道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。五、讨论题（每题5分，共20分）1.联系教学实际，谈谈如何根据学生的认知风格差异进行教学。答案：学生的认知风格存在差异，主要包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等。在教学中，可以根据这些差异采取以下措施：（1）场独立型与场依存型：对于场独立型的学生，可以提供较为独立的学习环境，让他们自主学习和探索；对于场依存型的学生，可以多提供一些合作学习的机会，让他们在与他人的交流中学习。（2）沉思型与冲动型：对于沉思型的学生，要给予他们足够的思考时间，鼓励他们深入思考问题；对于冲动型的学生，要培养他们的耐心和细心，让他们学会在做出决策前仔细考虑。（3）辐合型与发散型：对于辐合型的学生，要注重培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力；对于发散型的学生，要鼓励他们大胆创新，提出独特的见解和想法。2.结合教育教学实际，谈谈如何培养学生的问题解决能力。答案：培养学生的问题解决能力可以从以下几个方面入手：（1）提高学生知识储备的数量与质量，帮助学生牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括，重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法与策略，结合具体学科，教授思维方法，外化思路，进行显性教学。（3）提供多种练习的机会，避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。（4）培养思考问题的习惯，鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。3.谈谈如何在教学中促进学生的学习迁移。答案：在教学中促进学生的学习迁移可以采取以下措施：（1）精选教材，要使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。（2）合理编排教学内容，从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序，在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。（5）提高迁移意识性，教师要充分发挥指导作用，在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力，重视学生学习方法的总结，以促进学习的迁移。4.结合实际谈谈教师应如何提高自身的教学能力。答案：教师可以通过以下途径提高自身的教学能力：（1）观摩和分析优