第20课“三毛之父”张乐平教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

第20课“三毛之父”张乐平教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第20课“三毛之父”张乐平教学设计，小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会，主要围绕张乐平的生平事迹、艺术成就以及其作品《三毛流浪记》进行讲解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的中国近现代史、文学常识等相关知识相联系，有助于学生了解我国近现代文化发展历程，培养学生的民族自豪感和文化自信。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习张乐平的生平和作品，让学生感受民族文化的魅力，增强文化自信；二是审美判断与创造，引导学生欣赏《三毛流浪记》中的艺术特色，培养学生的审美能力；三是社会责任感，使学生认识到艺术家对社会现实的关注和批判精神，激发他们关爱社会、关注民生的意识。重点难点及解决办法重点：

1.张乐平生平事迹的梳理，特别是他与《三毛流浪记》的关系，这是理解其艺术成就和社会影响的关键。

2.《三毛流浪记》中蕴含的深刻社会意义，需要学生通过文本分析，理解作者对时代和社会的批判与关怀。

难点：

1.学生对张乐平及其作品的了解有限，难以深入理解其艺术价值和社会意义。

2.学生在分析作品时，可能缺乏必要的文学批评和艺术鉴赏能力。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示张乐平的生平图片和《三毛流浪记》的漫画作品，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对人物和作品的初步认识。

2.组织学生进行小组讨论，引导他们从不同的角度分析作品，如人物性格、情节发展、社会背景等，提升他们的文学鉴赏能力。

3.设计问题引导教学，帮助学生逐步深入理解作品的内涵，如提问“三毛的形象反映了当时社会的哪些问题？”等，引导他们思考作品的社会意义。

4.结合历史背景知识，帮助学生更好地理解张乐平的创作动机和作品的时代背景。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于展示教学课件和学生作业上传。

3.信息化资源：张乐平生平事迹和《三毛流浪记》的电子文档、图片资料、相关视频资料。

4.教学手段：漫画作品展示、小组讨论、角色扮演、历史背景介绍PPT。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《三毛流浪记》中的经典漫画片段，引导学生回忆漫画中的故事情节，激发学生对张乐平及其作品的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于漫画的基本知识，如漫画的定义、特点等，帮助学生回顾与漫画相关的已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍张乐平的生平事迹，包括他的成长背景、艺术追求等，引导学生了解张乐平成为“三毛之父”的原因。

-举例说明：展示《三毛流浪记》中的经典漫画，分析漫画中的艺术手法和表现手法，如夸张、讽刺等，帮助学生理解漫画的特点。

-互动探究：组织学生讨论《三毛流浪记》中的社会问题，如贫困、战争等，引导学生思考作品对时代和社会的反映。

3.深入讲解（约15分钟）

-分析《三毛流浪记》中的主要人物形象，如三毛、阿婆等，引导学生理解人物性格特点和故事情节的发展。

-探讨作品中的象征意义，如三毛的流浪象征着对社会现实的反思，引导学生思考作品对人生的启示。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择自己喜欢的漫画片段，分析其中的艺术手法和表现手法，分享自己的见解。

-教师指导：针对学生的分享，给予点评和指导，帮助他们提高分析能力。

5.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调张乐平及其作品《三毛流浪记》的艺术价值和时代意义。

-引导学生思考如何将漫画中的精神内涵应用到现实生活中，培养学生的社会责任感。

6.作业布置（约2分钟）

-布置学生课后阅读《三毛流浪记》的相关书籍，撰写一篇读书笔记，分享自己的感悟和体会。

在整个教学过程中，教师应注重以下几点：

1.营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

3.注重学生的个性化发展，关注学生的不同需求，给予针对性的指导。

4.运用多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习效果。

5.结合实际，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述张乐平的生平事迹，了解他的艺术成就和《三毛流浪记》的创作背景。

-学生能够识别和分析《三毛流浪记》中的艺术手法，如夸张、讽刺等，并理解其在作品中的运用。

-学生能够理解《三毛流浪记》中反映的社会问题，如贫困、战争等，以及作品对时代和社会的批判与关怀。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了合作沟通能力和团队协作能力。

-学生在分析漫画作品时，锻炼了批判性思维和问题解决能力，学会了从多个角度审视和分析问题。

-学生在撰写读书笔记的过程中，提升了文字表达能力和写作技巧。

3.态度转变：

-学生对张乐平及其作品有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生通过学习《三毛流浪记》，对社会责任有了更深刻的认识，激发了关爱社会、关注民生的意识。

-学生在课堂互动中，培养了尊重他人、倾听他人意见的良好习惯。

4.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如关注社会热点问题、参与公益活动等。

-学生在日常生活中，尝试用漫画的形式表达自己的观点和情感，提升了艺术修养。

-学生在家庭和学校中，积极传播张乐平的正能量，传承优秀文化。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读张乐平的传记作品，深入了解他的成长经历和创作过程。

-收集《三毛流浪记》的漫画原作或复制品，比较不同版本的差异，分析艺术风格和表现手法。

-观看与《三毛流浪记》相关的纪录片或访谈节目，了解作品背后的故事和社会影响。

-查阅关于20世纪中国社会的相关历史资料，探究《三毛流浪记》反映的社会问题。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆、网络资源等渠道，自主学习和探索张乐平和《三毛流浪记》的相关内容。

-教师可以推荐一些优秀的传记书籍、纪录片和学术论文，帮助学生拓宽视野。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问时，教师应提供必要的指导和帮助，解答学生的疑惑。

-学生可以将拓展学习的心得和体会通过写作、绘画等形式进行展示，与其他同学分享。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如举办漫画展览、讲座等，将所学知识应用于实践。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

本节课我们共同学习了张乐平及其代表作《三毛流浪记》。通过学习，我们了解到张乐平先生的生平事迹和艺术成就，以及《三毛流浪记》所蕴含的深刻社会意义。我们学习了漫画的基本特点，分析了《三毛流浪记》中的艺术手法，并探讨了作品对时代和社会的反映。

首先，我们回顾了张乐平的生平，了解到他是我国著名的漫画家，被誉为“三毛之父”。接着，我们深入分析了《三毛流浪记》中的经典漫画片段，通过对比不同版本的作品，学生能够识别和分析漫画中的艺术手法。最后，我们探讨了作品反映的社会问题，引导学生思考作品对时代和社会的批判与关怀。

当堂检测：

1.简述张乐平的生平事迹，并说明他在我国漫画史上的地位。

2.分析《三毛流浪记》中的漫画片段，指出其艺术手法，并说明其在作品中的作用。

3.阐述《三毛流浪记》反映的社会问题，并谈谈你对作品的时代意义有何认识。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，如模仿三毛的流浪经历，让学生更直观地感受故事背景，从而增强他们的代入感和情感共鸣。

2.跨学科教学：我计划在课程中加入历史知识讲解，让学生在了解漫画家的同时，也掌握相关的历史背景，实现文学与历史的有机结合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对课堂讨论不够积极，这可能是因为他们对话题不感兴趣或者不擅长表达自己的看法。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，我认为可以增加一些多元化的评价方式，如学生互评、自我评价等，以更全面地了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：通过设计更富趣味性的问题和活动，鼓励学生参与讨论，激发他们的学习热情。

2.丰富评价体系：建立多元化的评价方式，结合学生的自我评价、小组评价和教师评价，形成更全面的学习评价体系。

3.强化课后辅导：对于参与度较低的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习兴趣。同时，鼓励学生利用课后时间进行自主学习，提升自我学习能力。板书设计：①张乐平生平简介

-出生年