科学三年级下册7.地球-水的星球教案设计

科学三年级下册7.地球——水的星球教案设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路基于三年级学生认知特点，以“观察—探究—总结”为主线，结合课本地球水分布图与水循环示意图，通过图片感知、模拟实验（如蒸发、凝结）、小组讨论，引导学生认识地球表面71%被水覆盖、水的循环过程，体会“水的星球”含义，渗透珍惜水资源意识，注重直观体验与生活联系，落实课标中“认识地球物质”的核心目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本地球水分布图，形成“地球是水的星球”的科学观念；比较不同水体占比，培养初步的比较与归纳思维；动手模拟水循环实验，提升观察现象、描述过程的探究实践能力；结合水是生命之源的事实，渗透珍惜水资源的社会责任意识，体会科学与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点，①认识地球表面71%被水覆盖的基本事实；②理解水在自然界中的循环过程（蒸发、凝结、降水）。

2.教学难点，①建立地球水体分布的空间概念，理解液态水、固态水、气态水的存在形式；②通过实验模拟水循环现象，准确描述动态过程。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合实验探究法，通过课本水循环示意图引导学生理解概念；辅以小组讨论法，促进合作学习。

2.教学活动：设计“水循环模拟实验”（用烧杯、冰块模拟蒸发、凝结），组织学生分组观察记录；结合课本“地球水体分布图”开展数据比较讨论。

3.教学媒体：使用地球仪动态展示水体分布，配合课件演示水循环过程，增强直观性。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示太空拍摄的地球图片，提问：“同学们，从太空中看地球，它是什么颜色的？为什么大部分是蓝色的？”学生自由回答后，教师引导：“因为地球表面大部分被水覆盖，所以被称为‘水的星球’。今天我们就来探索地球上的水。”随后发放课本第28页“地球水分布图”，让学生初步观察，提问：“图上蓝色部分代表什么？陆地和海洋哪个面积更大？”学生同桌讨论后分享，教师记录猜想，激发探究兴趣。

（二）讲授新课（25分钟）

1.认识地球水覆盖事实（10分钟）

教师出示地球仪，转动引导学生观察：“地球表面71%被水覆盖，29%是陆地。”结合课本数据，提问：“如果地球是一个西瓜，果皮相当于水，果肉相当于陆地，你能想象它们的比例吗？”学生用彩泥捏出“地球模型”（蓝色代表水，绿色代表陆地），教师巡视指导，展示典型作品，提问：“你的模型中水和陆地比例符合课本数据吗？为什么陆地看起来比实际大？”引导学生理解“地图投影的视觉偏差”，突破“水体分布空间概念”难点。

2.探究水循环过程（15分钟）

教师出示课本第29页“水循环示意图”，提问：“水在自然界中是怎样‘旅行’的？有哪些环节？”学生小组讨论后汇报，教师总结“蒸发—凝结—降水—径流”过程。随后开展模拟实验：每组准备烧杯（热水）、玻璃片（冰块），观察“水蒸气遇到冷玻璃凝结成水珠”现象，记录“水珠落下”模拟降水。教师提问：“烧杯里的水去哪儿了？玻璃片上的水珠是怎么形成的？”学生描述现象，教师结合示意图讲解动态过程，突破“水循环动态描述”难点。

（三）巩固练习（10分钟）

1.基础练习（5分钟）：发放练习卡，完成填空（“地球表面____%被水覆盖”“水循环的环节有____、____、____、____”）和判断（“地球上所有水都是液态的”“雨水来自水蒸气凝结”），同桌互评，教师点评易错点。

2.拓展讨论（5分钟）：提问：“如果没有水，地球会怎样？生活中哪些行为会浪费水？”小组讨论“珍惜水资源”小妙招，分享后教师总结：“水是生命之源，我们要节约用水。”渗透社会责任意识。

（四）课堂提问（贯穿全程，5分钟）

导入环节提问：“地球为什么是蓝色的？”（激发兴趣）；新授环节提问：“陆地和海洋比例是多少？”（落实重点）；实验环节提问：“水珠形成的条件是什么？”（突破难点）；巩固环节提问：“生活中有哪些水循环例子？”（联系生活）。教师采用“点名回答+小组补充”方式，鼓励学生表达，及时反馈学习效果。

（五）总结（5分钟）

学生回顾“地球是水的星球”“水循环过程”等知识点，教师用板书梳理：“水覆盖地球—水循环—珍惜水”。最后播放“地球水循环”动态视频，强化认知，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）水体类型资源：补充课本中“地球水分布图”的细节，介绍地球水体按存在形态分为液态水（海洋、河流、湖泊、地下水）、固态水（冰川、积雪）和气态水（水蒸气），其中海洋水占全球水量的96.5%，冰川水占1.87%，可直接利用的淡水仅占2.5%，结合课本数据强化“水的星球”认知。

（2）水循环实例资源：关联课本第29页“水循环示意图”，列举生活中水循环现象——晒衣服时水蒸发形成水蒸气，遇冷凝结成小水珠（类似实验中玻璃片现象）；植物通过蒸腾作用向大气中释放水蒸气，形成降水；雨水汇入河流、渗入地下，最终流入海洋，完成循环，帮助学生理解动态过程。

（3）水资源保护资源：结合课本“珍惜水资源”渗透点，介绍我国水资源分布特点（南多北少）、季节分配不均，以及家庭节水方法（如淘米水浇花、拧紧水龙头），拓展“水是生命之源”的社会意义，强化责任意识。

2.拓展建议：

（1）观察记录活动：建议学生连续一周观察家附近的河流或池塘，记录水面变化（如晴天水位下降、雨后上涨），用图画或文字描述“水去哪儿了”，联系课本“蒸发”“径流”环节，培养长期观察能力。

（2）家庭小实验：指导学生用透明塑料瓶、少量水、冰块制作简易“水循环装置”，将瓶子放在阳光下，观察瓶壁水珠形成（凝结）和瓶内水量变化（蒸发），记录实验现象，与课本实验对比，深化对水循环环节的理解。

（3）科普阅读推荐：阅读绘本《水先生的旅行》，跟随水先生经历海洋、天空、地下的旅程，直观感受水循环过程；阅读《地球的水资源》，了解不同国家水资源状况，增强节水意识，将课本知识延伸到生活实际。

（4）班级实践活动：组织“节水金点子”征集活动，学生分享生活中节水方法（如用洗菜水冲厕所、缩短淋浴时间），制作节水宣传海报，张贴在校园公告栏，将“珍惜水资源”从课堂落实到行动，培养社会责任感。重点题型整理1.填空题：地球表面约____%被水覆盖，其中海洋水占全球水量的____%。

答案：71；96.5%

2.简答题：请描述水在自然界中的循环过程。

答案：水蒸发成水蒸气→水蒸气凝结成云→云中水滴形成降水→降水汇入河流、海洋或渗入地下。

3.连线题：将水体类型与其存在形态连线。

液态水——河流、湖泊

固态水——冰川、积雪

气态水——水蒸气

答案：液态水——河流、湖泊；固态水——冰川、积雪；气态水——水蒸气。

4.判断题：地球上可以直接利用的淡水资源占全球水量的2.5%。（）

答案：√

5.应用题：列举两种家庭节约用水的方法。

答案：用淘米水浇花；及时拧紧水龙头。内容逻辑关系②水循环动态过程：重点知识点“蒸发—凝结—降水—径流”，关键词“水的旅行”“自然界循环”，核心词句“水蒸发成水蒸气，遇冷凝结成云，形成降水汇入河流、海洋”。

③水资源保护意识：重点知识点“可直接利用淡水占2.5%”，关键词“节水行为”“生命之源”，核心词句“淡水资源稀缺，生活中要拧紧水龙头、用淘米水浇花”。教学反思九、教学反思

这节课孩子们对“地球是水的星球”特别有感触，太空图片一出来，好多小眼睛都亮了，七嘴八舌说“原来地球是蓝色的呀”。捏彩泥地球模型时，有个小组把陆地捏得比水还大，正好顺势带课本第28页的分布图，让他们对比“西瓜皮和果肉”的比例，一下子就明白71%的水占比了。模拟水循环实验是亮点，烧杯里水蒸到玻璃片上变成水珠，孩子们指着说“这就是云”，再让水珠掉下来“下雨”，课本第29页的循