2026道德与法治一年级阅读角 阅读中国传统艺术家故事

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角阅读中国传统艺术家故事01前言前言站在教室后墙的阅读角前，我轻轻拂过新换上的《中国传统艺术家故事》绘本封面。封面上，扎着羊角辫的小女孩正踮脚看一位白胡子爷爷雕刻木版年画，阳光透过窗棂洒在他们身上——这场景像极了我去年带孩子们参观杨洛书老先生杨洛书工作室时的画面。那天，八岁的小宇摸着老先生刻了六十年的梨木刻板问：“爷爷，手疼吗？”老先生笑着说：“刻进木板里的，是祖辈的手艺，疼也甜。”小宇似懂非懂地点头，却在后来的日记里写道：“我也要像杨爷爷一样，把好东西守住。”这就是传统艺术家故事的力量。对于一年级孩子来说，道德与法治不是抽象的条文，而是具体的“人”和“事”。他们会从张衡数星星的执着里懂得“坚持”，从王羲之为老妇人题扇的善意里明白“仁爱”，从鲁班发明曲尺时的“再想想”中体会“创新”。这些扎根于血脉的中国故事，既是文化的种子，更是品德的养分。02教学目标教学目标1基于一年级学生“具体形象思维为主”“爱听故事、爱模仿”的认知特点，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“传承中华优秀传统文化”“养成良好道德品质”的要求，本阅读角设计了以下三维目标：2知识目标：能说出2-3位中国传统艺术家的名字（如鲁班、王羲之、杨洛书），知道他们的代表成就（如鲁班发明工具、王羲之写《兰亭集序》、杨洛书刻木版年画）；了解传统艺术与生活的联系（如年画贴在门上、书法写在春联里）。3能力目标：通过观察绘本插图、倾听故事、小组讨论，能提取“艺术家做了什么事”“这件事难在哪里”等关键信息；能用简单的语言（如“鲁班很聪明，因为他发明了……”）表达对艺术家品质的理解。4情感目标：感受传统艺术家“专注、坚韧、助人”等美好品德，萌发“我也想试试”的参与意愿；初步产生对中国传统艺术的亲近感，愿意和家人分享“我知道的艺术家故事”。03新知讲授新知讲授明确目标后，我将通过“故事里的小发现”“品质里的大道理”“艺术里的中国心”三个板块，带孩子们走进传统艺术家的世界。第一板块：故事里的小发现——猜猜他是谁？上课铃响，我举起一张被捂住名字的插图：“今天有位老朋友来教室，他小时候总蹲在河边看竹筏，想着‘要是能让木头不沉底，还能载人多好’。后来他真的发明了——”孩子们抢着喊：“船！”“对，他就是鲁班！”我顺势翻开《鲁班造舟》的绘本，画面里，鲁班蹲在河边用树枝在泥地上画草图，手指磨出了茧，却笑着对徒弟说：“再改改，让船更稳些。”“你们发现了吗？鲁班的故事里有好多‘小细节’。”我引导孩子们观察插图：“他的手为什么粗糙？”“因为总拿工具！”“他的眼睛在看哪里？”“看木头的纹路！”“这些细节告诉我们，鲁班是个怎样的人？”小晴举手：“他很认真，做东西很仔细！”板块：品质里的大道理——如果是你，会怎么做？讲完鲁班，我切换到王羲之的故事。绘本里，王羲之为卖扇老妇人在素扇上题字，原本无人问津的扇子被抢空，老妇人握着钱笑出了皱纹。“如果是你，遇到卖不出扇子的奶奶，你会怎么做？”教室里炸开了锅：“我帮她喊‘奶奶的扇子可好了！’”“我用零花钱买一把！”“我也学写字，给扇子画画！”“王羲之用他最擅长的‘书法’帮助了奶奶，这就是‘用自己的本事做好事’。”我顺势总结，同时展示班里“小画家”乐乐帮同学画黑板报的照片：“看，乐乐也在用自己的本事帮助别人，她和王羲之一样棒！”孩子们眼睛发亮，纷纷转头对乐乐鼓掌。板块：品质里的大道理——如果是你，会怎么做？第三板块：艺术里的中国心——我们的身边也有艺术家！最后，我播放一段实地拍摄的视频：社区李奶奶在院子里剪窗花，剪刀翻飞间，一只红蝴蝶“飞”了出来。“李奶奶是不是艺术家？”“是！”“她的窗花贴在谁家？”“我家窗户上有！”“那你们家还有哪些传统艺术？”“我爷爷会写春联！”“我外婆会编中国结！”“原来，传统艺术家就在我们身边。”我指着阅读角的“身边艺术家收集册”：“下周，我们一起把爷爷奶奶、爸爸妈妈的‘拿手绝活儿’画下来，他们也是‘了不起的艺术家’！”04练习练习新知讲授后，我设计了“闯关小任务”帮助孩子们巩固。第一关：贴贴乐（配对游戏）：准备鲁班、王羲之、李奶奶的头像卡片，和“发明工具”“写书法助人”“剪窗花”的关键词卡片，让孩子们上台配对，边贴边说：“鲁班发明工具，所以贴这里。”第二关：画一画（具象表达）：发下空白画纸，要求“画出你最喜欢的艺术家做的事”。小宇画了杨洛书爷爷刻木板，还在旁边写：“爷爷的手有疤，但是刻得好看。”第三关：说一说（语言输出）：请3-5个孩子拿着自己的画分享：“我画的是鲁班造伞，因为下雨了，他想让大家不淋湿，所以发明了伞，他很爱动脑筋！”这些练习紧扣“提取信息-具象表达-语言输出”的能力目标，既符合一年级“动手动脑”的学习特点，又让品德教育从“听懂”走向“内化”。05互动互动互动环节是课堂的“暖场剂”，我设计了“艺术家模仿秀”和“故事接龙”两个活动。活动一：艺术家模仿秀：播放轻快的音乐，孩子们选择自己喜欢的艺术家，用动作模仿他们的经典行为——模仿鲁班就弯着腰“锯木头”，模仿王羲之就踮着脚“挥笔写字”，模仿李奶奶就坐在椅子上“剪窗花”。模仿结束后，其他孩子猜：“你模仿的是鲁班！因为你在锯木头！”活动二：故事接龙：以“有一天，小鲁班在森林里……”开头，孩子们轮流接龙。小瑶接：“他看到小兔子被刺扎了脚，就用树枝做了个小夹子，帮兔子夹出刺。”小凯接：“小兔子说谢谢，鲁班说不用谢，我要发明更多东西帮助大家！”这样的接龙不仅锻炼了语言能力，更让“助人”的品德自然融入故事。互动互动中，我注意关注平时内向的孩子。小琪不敢上台模仿，我蹲下来轻声说：“你可以模仿李奶奶剪窗花，慢慢剪，就像你平时折小船那样。”她点点头，踮着脚坐在椅子上，手指轻轻开合，像蝴蝶扇动翅膀。全班响起掌声，她的小脸蛋红扑扑的——这就是教育最温暖的瞬间。06小结小结下课铃响起前，我带着孩子们回顾板书：“今天我们认识了哪些艺术家？”“鲁班、王羲之、李奶奶！”“他们有什么好品质？”“爱动脑筋、帮助别人、坚持做一件事！”“这些品质像什么？”小晴说：“像种子，种在心里会发芽！”我摸摸她的头：“对，这些种子会让我们成为更棒的人。以后，当你想放弃搭积木时，想想鲁班‘再改改’；当看到同学需要帮助时，想想王羲之‘用本事帮忙’；当你学会一项新本领时，想想李奶奶‘把好东西传给更多人’——这就是传统艺术家教我们的‘道理’。”07作业作业01为了让教育从课堂延伸到生活，我布置了“三个一”作业：02讲一个故事：回家给爸爸妈妈讲一个今天学的艺术家故事，听听他们小时候听过的类似故事（如“爷爷小时候听过张大千画虎的故事”）。03找一个身边艺术家：和家人一起发现“身边的艺术家”（可以是会编竹篮的外公、会捏面人的邻居阿姨），用手机拍一张照片，下节课分享。04做一件小事：用自己的“小本事”帮助别人（如用画画帮同学装饰铅笔盒、用折纸教弟弟妹妹做小船），记录在“我的成长日记”里。05这些作业既贴合“家庭-学校-社会”的教育网络，又让品德培养从“认知”走向“行动”。08致谢致谢最后，我想真诚地说声“谢谢”。谢谢教材编写组的老师们，用生动的绘本让传统艺术家“活”了起来；谢谢学校支持我们打造“阅读角”，让故事有了温暖的“家”；谢谢孩子们，你们眼睛里的光让我确信，传统不是“老古董”，而是“会呼吸的文化”；更要谢谢家长们