2026道德与法治三年级阅读角 阅读羯鼓录选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读羯鼓录选段01前言前言清晨的阳光透过教室的窗户洒在讲台上，我翻看着刚到手的《中华传统艺术启蒙读本》，书页间一张泛黄的《羯鼓录》选段复印件悄然滑落。这是我为三年级道德与法治课准备的阅读材料——《羯鼓录》中关于唐代乐工李琬“昼夜练习，指节皆破”的故事。为什么选《羯鼓录》？去年带孩子们参观博物馆时，有个扎羊角辫的小姑娘指着展柜里的羯鼓模型问：“老师，这鼓和我们体育课打鼓有什么不一样？”那一刻我突然意识到，孩子们对传统乐器的认知，不该停留在“见过”“听过”，更要触摸到背后的文化温度。《羯鼓录》是唐代南卓所著的音乐专著，记录了羯鼓的历史、演奏技法和乐人轶事，其中李琬的故事不仅能让孩子们了解这一“八音之领袖”的魅力，更能通过古人“专注做事”的精神，回应三年级学生普遍存在的“做事三分钟热度”的成长课题。前言道德与法治课不是生硬的说教，而是用文化的根脉滋养心灵。当我们带着孩子们读“李琬练鼓，指节生茧而不辍”时，他们会在古人的故事里照见自己：学钢琴想放弃时、背课文不耐烦时，原来千年前的小朋友也有过同样的坚持。这，就是传统经典最珍贵的教育力量。02教学目标教学目标基于三年级学生的认知特点（具体形象思维为主，已有初步的生活经验）和道德与法治课程“文化认同”“责任意识”的核心要求，本节课的教学目标设定如下：知识与技能目标能通过观察图片、聆听音频，描述羯鼓的形制特点（如“漆桶状，两面蒙皮”）与音色特征（如“声如裂帛，清越激扬”）。能说出《羯鼓录》的作者、成书背景及羯鼓在唐代的地位；能结合注释理解选段中“昼夜练习”“指节皆破”等关键句的含义；过程与方法目标通过“读—思—议”三步法（初读感知故事，细读圈画关键词，小组讨论人物品质），提升文言文选段的阅读理解能力；借助“联系生活”策略（将李琬练鼓与自己学特长的经历对比），培养“从文本到生活”的迁移能力。情感态度与价值观目标感受唐代音乐文化的灿烂，萌发对中华传统艺术的热爱；体会“专注”“坚持”的重要性，树立“做好一件事需要耐心”的责任意识。03新知讲授引出经典：从“鼓声”到“故事”我打开多媒体，播放一段羯鼓演奏音频——那声音像急雨打在青石板上，又像战马嘶鸣掠过草原。孩子们的眼睛瞬间亮了，小宇脱口而出：“老师，这鼓比我们班的腰鼓响多了！”“这就是唐代最风靡的羯鼓。”我展示故宫博物院藏的唐代羯鼓复原图，“它来自西域，后来成了宫廷乐宴的‘C位’乐器，连唐玄宗都是羯鼓高手呢！有位叫南卓的唐代官员，把羯鼓的故事写成了一本书，叫《羯鼓录》。今天我们要读的，就是书中乐工李琬的故事。”初读选段：在注释中“解码”文言分发打印好的选段（附简体注释）：“李琬，长安乐工也。性好鼓，昼夜练习，指节皆破。母忧之，曰：‘儿，歇乎？’对曰：‘鼓音未纯，不敢歇。’月余，鼓成，声震长安。”“先自己读一遍，遇到不认识的字看注释。”教室里响起沙沙的翻页声，小圆皱着眉头问：“‘乐工’是不是‘玩音乐的工人’？”“对！就是以演奏为职业的人。”我笑着点头，“那‘指节皆破’是什么意思？”“手指关节都破了！”小晴抢着说，眼里满是惊讶。细读品悟：从“练鼓”到“做人”“李琬为什么要‘昼夜练习’？”我抛出问题，孩子们开始小声讨论。“因为他想把鼓打好！”“可能他觉得鼓音不够好听。”“选段里说‘鼓音未纯，不敢歇’，‘纯’就是‘纯正、完美’。”我顺势解释，“就像我们学跳绳，想从每分钟80个跳到100个，是不是也要多练习？”小航举手：“我学围棋时，有段时间总下错棋，老师让我每天多摆半小时棋谱，后来就进步了。李琬和我一样，都是‘没做好就不放弃’！”教室里响起掌声——这正是我期待的“文本与生活”的联结。拓展文化：羯鼓背后的“盛唐气象”“为什么唐代人这么爱羯鼓？”我切换到《韩熙载夜宴图》局部，“看，画里的乐伎正在演奏羯鼓。唐代是开放的时代，西域的乐器、中原的音乐、边疆的歌舞融合在一起，就像我们班的‘文化分享会’，把各自的特长拿出来，才会更精彩！”孩子们若有所思，小雨说：“就像我带的四川变脸道具，和小美带的新疆手鼓一起表演，大家都觉得特别有意思！”我趁机总结：“羯鼓的故事，也是中华文明‘兼容并蓄’的故事，这就是我们文化的生命力。”04练习练习为了检验孩子们的学习效果，我设计了分层练习：基础题（全体完成）《羯鼓录》的作者是______，记录的是______（乐器名）的故事。李琬“指节皆破”还坚持练习，是因为他觉得______（用原文回答）。提升题（小组合作）观察课本上的羯鼓图片，用“圆桶状”“鼓面蒙着兽皮”“有两个鼓槌”等关键词，向同桌描述羯鼓的样子。拓展题（选做）想一想：如果你是李琬的朋友，看到他手指破了还在练习，你会对他说什么？（写在小卡片上）巡视时，我看到小宇在基础题上写“南卓”“羯鼓”，答案准确；小美和同桌描述羯鼓时，特意补充“鼓身可能刷了红漆”——这是观察到图片细节的表现；小晴的卡片上写：“李琬，你的手疼吗？但你坚持练习的样子，像我学跳舞时摔倒了又爬起来，我们一起加油！”稚嫩的文字里，藏着对“坚持”的深刻理解。05互动互动“现在，我们来玩‘穿越小剧场’！”我宣布，“请大家分成两组，一组扮演李琬和他的妈妈，一组扮演现代学特长的小朋友和家长，把‘练鼓’和‘学钢琴/书法/舞蹈’的场景对比表演。”第二组的“学琴小朋友”（小圆）抱着琴谱：“妈妈，我不想练了，手好酸。”“家长”（小乐）蹲下来：“还记得李琬吗？他手指破了都没放弃，我们再练一遍《小星星》，好不好？”小圆想了想，坐回琴凳：“那……我试试。”第一组的“李琬”（小航）皱着眉头搓手指：“娘，今天鼓音还是不够亮。”“妈妈”（小雨）摸着他的手：“儿啊，手都破了，明日再练吧。”“李琬”摇头：“不行，我要像老师说的，把鼓音练得像泉水一样清。”表演结束，孩子们自发鼓掌。小乐说：“原来古人也会觉得累，但他们选择坚持，我们也能做到！”这正是互动的意义——让历史人物成为身边的“榜样”，让道理从文本走进生活。234106小结小结“今天的课要结束了，但故事还在继续。”我指着黑板上的板书（羯鼓、李琬、坚持、文化），“我们认识了一种叫羯鼓的乐器，记住了一个叫李琬的乐工，更明白了‘做好一件事需要坚持’。就像小晴说的，李琬的坚持像我们学跳舞时的爬起，像小航学围棋时的摆谱——这就是古人教给我们的‘成长密码’。”“老师，那羯鼓现在还有人演奏吗？”小宇的问题让我心头一暖。我打开手机，播放一段现代乐手用羯鼓演奏《长安十二时辰》主题曲的视频：“看，这位叔叔就在传承羯鼓。或许未来的某一天，我们班也会出现这样的‘文化小传人’。”07作业作业为了延续课堂的思考，作业设计兼顾“巩固”“探索”“实践”：基础作业（必做）把今天学的李琬故事讲给爸爸妈妈听，和他们聊聊“你学特长时想放弃的一次经历”。拓展作业（选做）查找一种中国传统乐器（如古筝、二胡、唢呐）的资料，下节课分享它的“小档案”（名称、样子、历史故事）。实践作业（推荐）选择一个自己正在学的特长（如画画、游泳、书法），制定“每日小目标”（如“每天多画10分钟”“多游5米”），坚持一周后记录感受。08致谢致谢下课时，小晴把一张画塞进我手里——画上是一个扎着羊角辫的小女孩在敲羯鼓，旁边写着：“老师，我长大想当羯鼓小传人！”我想致谢的，是编写教材时选择《羯鼓录》的编者，是让经典走出故纸堆的文化传承者，更要致谢我的学生们。是他们瞪圆的眼睛、抢着发言的小手、认