2026道德与法治五年级阅读角 阅读张勇作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读张勇作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，望着孩子们课间围坐一起分享故事的身影，我总想起去年教研会上老校长说的那句话：“道德与法治的根，要扎在孩子能触摸到的生活里。”这学期筹备“阅读角”板块时，我翻遍了近十年的儿童文学作品，最终把目光停在了张勇的短篇集《屋檐下的光》上。张勇的文字像一杯温热的蜂蜜水——初读是清浅的故事，细品全是生活的滋味。他写《卖豆浆的老周》里，老人坚持用石磨磨豆浆，哪怕机器磨的更快；写《小街的守望》中，修鞋匠王爷爷三十年如一日守着街角的摊位，下雨时总把塑料布往邻居的菜摊多盖半尺。这些故事里没有宏大的口号，却处处是“诚信”“友善”“责任”的微光。五年级的孩子正处于道德认知从“他律”向“自律”过渡的关键期，他们需要的不是说教，而是能引发共鸣的“生活镜像”。前言上周试教时，我拿《卖豆浆的老周》做引子，问孩子们：“如果老周改用机器磨豆浆，多赚的钱可以给孙子买新书包，你们觉得他该不该改？”教室里立刻炸开了锅。有个扎马尾的小姑娘说：“我奶奶也说手作的东西有温度，机器做的豆浆没那股香。”后排平时不爱说话的小宇小声补了句：“可是他孙子的书包都破了……”那一刻我忽然明白，好的阅读素材就像一把钥匙，能打开孩子心里那扇“道德思考”的门——门后不是非黑即白的答案，而是真实生活里的权衡与选择。02教学目标教学目标基于对教材的研读、学情的分析，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“引导学生形成正确的价值导向和道德判断”的要求，本节课的教学目标设定如下：知识与技能目标能准确概括张勇选段的主要内容，梳理“老周坚持石磨磨豆浆”“王爷爷雨天帮邻居盖菜摊”等关键事件的发展脉络；结合具体语句，理解“诚信经营”“邻里互助”等道德概念在文本中的具象表达，掌握通过细节描写分析人物品质的阅读方法。过程与方法目标通过“圈画关键词—小组讨论—情境模拟”的阶梯式学习，提升信息提取、观点表达和辩证思维能力；经历“文本感知—生活联结—行为迁移”的完整思维过程，初步形成“从阅读中提炼道德准则，用道德准则指导生活”的能力。情感态度与价值观目标感受张勇作品中“平凡人身上的道德之光”，激发对身边道德行为的观察兴趣；在辨析“利益与原则”“自我与他人”的冲突中，深化对社会主义核心价值观的认同，萌发“做一个有温度的人”的内在意愿。03新知讲授新知讲授“同学们，今天我们要走进一位‘会写生活’的作家——张勇。先来看一段他的文字。”我点开PPT，《卖豆浆的老周》选段出现在屏幕上：“老周的石磨每天天不亮就响，咕噜咕噜，像唱着一支旧歌。邻居劝他：‘买台豆浆机吧，省得凌晨爬起来，还能多磨两倍的量。’老周蹲在磨盘边擦汗，说：‘机器磨的豆子，少了层火候。’”初读感知：故事里的“小细节”我在黑板上写下“细节里的温度”，说：“这些让你们‘心头一动’的句子，就是作者藏在故事里的‘道德密码’。接下来，我们一起破译它们。”05“我注意到‘蹲在磨盘边擦汗’，说明老周其实很辛苦，但他还是坚持不用机器。”小宇的声音比上次大了些。03“请大家自由朗读选段，用横线画出让你‘心头一动’的句子。”教室里响起沙沙的翻书声，五分钟后，孩子们陆续举手。01“‘少了层火候’这句话特别有意思，机器磨的是速度，老周磨的是‘火候’——可能是用心？”班长小涵推了推眼镜，眼里闪着光。04“我画的是‘石磨像唱着一支旧歌’，这里把石磨的声音写得很温暖，好像老周在和石磨聊天。”扎马尾的小雨率先发言。02深读探究：冲突中的“大道理”“老周不用机器，真的只是因为‘火候’吗？”我抛出问题，同时展示补充资料：老周的儿子下岗，孙子要交学费，豆浆摊是家里主要收入来源。教室里安静了片刻，小宇举手：“原来老周不用机器，可能会少赚钱，可他还是坚持……”“那他图什么呢？”我追问。“可能他觉得，用石磨是对顾客的负责。”小雨说，“我妈妈买豆浆总说，老周的豆浆浓，喝着放心。”“这就是‘诚信’——对吗？”小涵突然提高声音，“课本里学过‘诚信是金’，老周用行动在守这枚‘金’。”深读探究：冲突中的“大道理”我顺势在黑板上画出“冲突分析图”：一边是“机器磨的利益（省时、多赚）”，一边是“石磨磨的价值（品质、信任）”。“道德的选择，往往出现在‘利益’和‘原则’的十字路口。老周的选择，让我们看到了‘诚信’不是一句口号，而是‘哪怕自己辛苦，也要守住别人的信任’。”拓展联结：生活中的“同频者”“我们身边有像老周这样的人吗？”问题一出，孩子们的手举成了小树林。1“我爷爷是老中医，给人抓药时，每味药材都要仔细挑拣，哪怕顾客催，他也说‘药不精，病难治’。”2“小区门口的早餐店阿姨，包子馅从来不用隔夜肉，她挂着牌子写‘良心馅，放心吃’。”3“上次下雨，隔壁班的小明把伞往我这边斜，自己半边身子都湿了……”4我望着这些发亮的眼睛，忽然想起张勇在创作谈里说的：“好的故事不是发明道德，而是唤醒道德。”此刻的课堂，正是最好的印证。504练习练习为了巩固学习成果，我设计了分层练习，让不同认知水平的学生都能“跳一跳，够得着”。基础层：信息提取完成表格填写（见PPT）：|人物|关键事件|面临的冲突|选择的原因|体现的道德品质||------|----------|------------|------------|----------------||老周|坚持石磨磨豆浆|省时多赚vs品质信任|守住顾客的信任|诚信|提高层：思辨表达“如果老周最终改用了机器，但承诺‘每天多磨半小时，保证和石磨口感一样’，你觉得他还是诚信的吗？为什么？”要求用“观点+文本依据+生活例子”的结构发言。小宇第一个站起来：“我觉得还是诚信的，因为他的目标还是让顾客喝到好豆浆。就像我爸爸开超市，以前自己搬货，后来雇了人，但他还是每天检查商品质量。”小雨补充：“但可能不够‘地道’，老周的石磨不仅是工具，更是一种‘用心’的象征。就像手工做的蛋糕和机器做的，味道可能差不多，但心意不一样。”拓展层：生活观察“课后两天内，观察身边一位‘坚守某种道德准则’的人，用手机拍下他/她的一个细节（经对方同意），下节课分享。”这个练习旨在将阅读与生活打通，让道德认知从“文本”走向“现场”。05互动互动“现在，我们来玩个‘道德情境扮演’游戏。”我拿出准备好的卡片，“每张卡片都是一个生活场景，小组抽签后讨论：如果是你，会怎么做？为什么？”卡片内容包括：文具店多找了你10元钱，店主没发现；好朋友让你帮忙隐瞒他没完成作业的事；排队买冰淇淋时，后面的小朋友急得哭了，你该不该让他先买？孩子们立刻分成四组，围在一起热烈讨论。第三组抽到“小朋友哭了”的卡片，组内出现了分歧：“规则是排队，不能破坏”“但小朋友可能有急事，帮助更重要”。最后他们决定：“可以让小朋友先买，但要告诉他‘下次还是要排队哦’。”互动汇报时，我问：“为什么你们选择‘灵活’而不是‘绝对遵守规则’？”组长说：“张勇故事里的老周也不是死板的人，他坚持石磨是因为‘火候’，如果有其他办法守住‘火候’，可能也会变。道德不是死规矩，是心里的温暖。”教室里响起掌声，我知道，这堂课的种子已经开始发芽。06小结小结“今天的阅读角，我们跟着张勇的笔，认识了老周、王爷爷这些平凡人。”我指着黑板上的“道德之光”板书，“他们没有做惊天动地的大事，却在‘磨豆浆’‘修鞋子’‘盖塑料布’这些小事里，守住了诚信、友善、责任。”“道德是什么？”我看向孩子们，“是老周石磨里的‘火候’，是王爷爷多盖半尺的塑料布，是你们刚才讨论时的‘温暖思考’。它不在课本的大道理里，在我们每一次‘选择’里——选择诚信，选择友善，选择为别人多考虑一点。”最后，我带着孩子们齐读张勇的金句：“善良不必惊天动地，像屋檐下的光，照亮自己的同时，也暖了路过的人。”07作业作业为了实现“学用结合”，作业设计兼顾“巩固”与“实践”：必做：微写作以“我身边的‘屋檐下的光’”为题，写一段150字左右的文字，要求包含具体细节（如“张奶奶每天帮独居的李爷爷取快递”“早餐店叔叔给环卫工免费送热粥”）。选做：行动打卡连续三天做一件“温暖小事”（如帮父母洗碗、安慰难过的同学、给流浪猫放半碗水），用手机记录（照片或文字），开学后在班级“道德银行”展示。08致谢致谢下课时，小宇跑过来递了张纸条，上面写着：“老师，我爷爷说他年轻时也当过修鞋匠，明天他想来教室给我们讲‘老手艺里的老规矩’。”我望着他期待的眼神，忽然想起要感谢的人太多——感谢张勇，用一支笔把道德写成了有温度的故事